思想政治理論范文精選

1創新教學模式下的思想政治理論課教學問題

思想政治理論課實效性不足的另外一項原因是因為對學生的考核評價失調，大部分的學校考試標準還是采取傳統的書面分數的評價標準，把所有的評價都放在試卷的成績上，造成學生對自身能力的提升不夠重視，這種考試型的評價作用是沒有任何實效的。當下大部分的學校都已經漸漸的意識到卷面評分是不合理的，因此也加入了一些其他的考核內容，可是所占比重明顯偏低，而造成期末考試的考核形式過于單一，無法將思想政治理論課的具體教學價值體現。而且大部分的考核方式選擇的是開卷考試，有些也是半開半閉的考試方式，就算學生不好好學習也可以及格甚至拿高分，這必然會降低學生的學習積極性

2創新模式下思想政治理論課實效性提升的新舉措

2.1活躍的理論教學在理論課程的教學過程中，教師需要注意活躍性的體現。要求教師對學生的特點深入分析，在完全熟悉教材的情況下，使用符合學生特點的教學方式讓教學課堂更加生動活潑。例如能夠借助師生之間、學生和學生之間的討論和辯論方式，或者創設教學情境，用多樣化的方式開展課堂教學，讓課堂教學更加靈活，鼓勵學生多多參與課堂教學，強化教學之間的互動，以切實提升理論教學的有效性。

2.2務實的實踐教學思想政治理論課教學需要腳踏實地，要樹立起大思政理念，聯合黨辦、學工與團委等單位，彼此合作，一同開展實踐教學工作。可以和周邊革命傳統教育單位合作，建設思想政治理論教育學習基地；有條件的話可以讓學生去一些老少邊區巡訪，去了解歷史，培養愛國主義的精神；可以每年安排學生進行暑期社會調查，去觸摸生活溫度，感受社會發展；可以開展豐富多彩的社團活動和校園文化活動，以培養學生各方面能力和提高他們各方面素質。

2.3創新教育教學方式要提升思想政治理論課教學的實效性，在教學過程中需要使用多種教學方式，依照學生的具體情況和課程推進情況，選擇合適的教學方式。諸如項目教學法、案例補充法、多媒體教學法、實踐驗證法、問卷調查法等等多種方式，構建一個和學生特點相適應的切實有效的課程教學方式。

一、案例教學法運用到思想政治理論課的可行性

1．符合思想政治理論課的性質高校思想政治理論課教育的宗旨是培養大學生的政治意識，提升大學生的政治素養，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。是一門集思想性、政治性、實踐性及應用性于一體的課程，灌輸式的講授勢必與學生產生距離感，案例教學采用現實生活中的真實事例，將教學內容通過案例傳遞給學生，增強了理論的說服力，學生感同身受，就會認為所學的思想政治理論是有用的、管用的，進而會自覺自愿地踐行。

2．符合當代大學生的思想實際21世紀的大學生，普遍的思想特征是政治敏銳度不高（甚至有學者認為是政治淡漠）、個性張揚、思維活躍、自我意識強，反感說教，反感“大道理”。思想政治理論課是具有理論性和系統性的特點，看似簡單易懂，有四分之一左右的內容還是從中學時就開始學習的內容，但學起來理論性極強、并且十分抽象，很多學生會感到“沒意思”、“很枯燥”“全是大道理”“脫離現實”。案例教學通過校園里、社會上鮮活的事例，通過大學生感興趣的社會熱點問題，使思想政治理論課教學內容更充實，解答學生疑問更真實。給學生以運用馬克思主義的立場、觀點、方法去認清問題、分析問題、解決問題的示范，激發學生學習理論的興趣。

3．符合思想政治理論課教學實效性的要求現在思想政治理論課的課堂被戲稱為“兩苦”課堂，教師講臺上講得辛苦，學生講臺下睡得辛苦，很多學生為了拿學分不得不來上課，但“身在曹營心在漢”，看課外書、玩手機微信、打手機游戲、聽音樂、做作業甚至趴桌上睡覺，以此消磨時間。學生如此厭學，究其原因，學生們的回答是專業課可以學到知識和技能，將來工作用得著；而思想政治理論課講的都是大道理，太空洞。這種尷尬的課堂現狀提醒我們從事思想政治理論課教學的教師，必須提高思想政治理論課的教學實效性，這是思想政治理論課教學改革的根本目的。案例教學通過對社會熱點問題的討論、分析，使學生切身體會到馬克思主義理論的確是解決社會問題的理論武器，是解決思想問題的良方妙藥。當學生把馬克思主義理論作為人生不可或缺的需要，而不是死記硬背教條時，學生就會主動、自覺地學習，真正成為學習馬克思主義理論的主人，思想政治理論課也才會不辜負黨和國家的重托，成為學生思想、政治、品德發展的加油站和充電房。

二、案例教學法運用到思想政治理論課的現實操作

1.課前準備——案例要善于選取案例教學法的核心和關鍵在于“案例”，案例選取是否準確、恰當，直接關系到教學目的能否達到，教學效果能否實現。首先案例選取，要注重思想性和政治性，這是思想政治理論課的性質所決定的。教師在案例選擇中可從“焦點訪談”“新聞30分”“今日說法”“道德觀察”“感動中國年度人物”等節目中選取，也可從網絡上或者校園中發生的事件中選擇，但一定要以弘揚主旋律、宣傳正能量為選取標準。其次，案例選取要注重時間性。思想政治理論課教材基本上年年有改動，吸收和反映了相關學科最新的研究成果，具有鮮明的時代特征。案例的選擇也應體現出“與時俱進”的特點，教師要不斷更新與補充，選取最近的典型事例進行案例分析討論。比如年度道德人物、年度法治事件，要隨著年份改變不斷替換。學生對案例中展示的事件有所聞，不陌生，教師能將精力集中在對案例的分析、理論的講解上，而避免花費過多時間解釋事件本身，淡化了教學重點。第三，案例要有普遍性。教師在選擇案例時，要避免偶發性的案例，以免誤導學生。紛繁復雜的事物背后自有其規律。第四，案例選取要盡可能貼近學生。案例離學生的學習和生活越近，學生越感興趣。比如“思想道德修養與法律基礎”課的緒論部分，教學目的就是引導學生適應新生活，克服對新環境的不適應，樹立新的學習理念。而這些，大學老生都經歷過，拿本校老生的學習、生活為例來講解，分析他們成功與失敗的原因，學生對本校學長心理認同感強，自然也就能接受教師的講解與分析。

第一篇：高校思想政治理論課教學實效性

一、淺析高校思想政治理論課教學面臨所處困境

(一)重要性的認識不足

對于高校思想政治理論課程的必要性缺乏認識在學生當中是普遍存在的，甚至一些教育工作者也不例外。絕大多數學生這樣認為，高校思想政治課與現實相去甚遠，教學內容都是些空話、套話，更有甚者認為這門課程沒有開設的必要，應該予以取消，對這門課程毫無學習興趣。在如此嚴重的錯誤認識下，將會導致更多的人對這門課程的不重視，試問高校思想政治理論課教學的目標和效果何以實現？

(二)教師隊伍建設的滯后

我們高校的思想政治教育是一門有關人文教育的課程，而人文社科基本理論知識是它的重要內容，在教學過程中教師在結合課本知識的基礎上，必須融入自己的理論和見解，這就要求教師必須具有豐富的理論知識以及較高的人文素養，同時還要求教師具有高度責任感和教學熱情。但現實的高校思想政治理論課教師隊伍卻與此要求相差甚遠，因為高校對于相關教師的培訓不到位、重視程度不夠、缺乏優惠政策，對這方面高級人才吸引力度不夠、學院在這方面的考評體制不夠完善、再加之一些教師自我提高意識淡薄等諸多原因，造成了高校思想政治教育師資力量的薄弱。因此建設一支綜合素質過硬的教師隊伍是加強高校思想政治理論課教學有效性的首要環節。

摘要：我國教育體制改革的不斷深化，使高職院校得到了快速的發展，特別是在我國對技術型、應用型、實踐型人才需求量與日俱增的今天，對高職院校人才培養工作提出了新的更高的要求，尤其是在我國經濟轉軌和社會轉型時期，要求高職院校學生必須具備較高的思想政治理論，只有這樣才能使高職院校學生走向社會之后取得良好的發展。文章探索了高職思想政治理論課互動教學問題，首先對高職思想政治理論課互動教育的重要性進行了簡要的分析；在此基礎上對當前高職思想政治理論課互動教育存在的突出問題進行了全面、深入、系統的分析，找出存在的問題以及產生的原因；最后就如何加強高職思想政治理論課互動教學提出一些優化對策，旨在為高職院校更好的開展思想政治理論課互動教學提供參考。

關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；互動教學；模式創新

高職院校是培養技術型、技能型人才的重要陣地，隨著我國改革開放的不斷深化，高職院校為國家培養了一大批專業化的人才，為推動我國經濟社會發展創造了有利條件。特別是在“人才強國”戰略深入實施的歷史條件下，如何培養具有綜合素質的高職人才更為重要，這就需要大力加強高職教育教學創新，著眼于培養具有專業化、職業化、道德化的高職人才，在創新教學理念、教學模式、教學方法等方面取得新的更大的突破。從當前高職學生的實際情況來看，高職學生普遍沒有擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀，因而必須高度重視高職思想政治理論課，特別是要從“務虛”向“務實”轉變，積極探索高職思想政治理論課教學改革與創新，而高職思想政治理論課互動教學則是重要的創新性舉措，對于提高高職思想政治理論課的科學性和實效性都具有重要意義。這就需要高職院校在開展思想政治理論課的過程中，必須牢固樹立“問題導向”原則，針對解決當前思想政治理論課互動教學存在的突出問題，大力推動思想政治理論課互動教學創新，從而推動思想政治理論課互動教學步入更加良性軌道，為提高高職學生的綜合素質創造更為有利的條件和奠定更加堅實的基礎。

一、高職思想政治理論課互動教學的重要性

一是高職思想政治理論課互動教學有利于推動教學模式創新。在我國教育改革不斷深化的新形勢下，特別是在“素質教育”越來越受到重視的今天，開展互動教學，能夠進一步創新高職思想政治理論課教學模式，充分發揮教師、學生“兩個主體”作用，特別是通過設計形式有效的互動模式，能夠使思想政治理論課更具多元化和特色性，進而對于促進教學理念、教學方法和教學模式的創新具有重要作用。二是高職思想政治理論課互動教學有利于提升教學的吸引力。長期以來，思想政治理論課具有一定的枯燥性，高職學生對思想政治理論課普遍缺乏積極性和主動性，這也影響了思想政治理論課的教學效果。將“互動教學”引入到高職思想政治理論課教學中來，能夠通過發揮教師與學生、學生與學生之間的互動作用，使思想政治理論課具有很強的實踐性，進而能夠提升高職學生學習思想政治理論課的積極性和主動性。三是高職思想政治理論課互動教學有利于提高學生綜合素質。在我國大力實施“人才強國”戰略的新形勢下，培養“德智體美”全面發展的社會主義新人已經成為重要的目標，這就需要大力提升高職學生的思想政治素質，使學生在未來的發展過程中具有很強的思想素質、政治素質和道德素質，而開展思想政治理論課互動教學，能夠使學生參與到思想政治理論課教學中來，對于培養學生的理論素質、實踐能力特別理論與實踐相結合的能力至關重要。

二、高職思想政治理論課互動教學存在的問題

摘要：高校思想政治理論課教學評價是高校思想政治理論課程建設的關鍵環節。高校思想政治理論課目前正處于改革攻堅期，立足思想政治教育的主陣地開展教學評價，有利于提升高校思想政治理論課教學的質量和效果，推進高校思想政治理論課程建設，促進當代大學生的全面發展和健康成長。如何科學評價思想政治理論課教學、推進教學評價改革，從而全面提高思政理論課的教學質量，是當前教育改革和發展的重要課題。

關鍵詞：思想政治理論課；教學改革；教學評價

思想政治理論課是高校立德樹人的主渠道和主陣地。2015年1月19日，中華人民共和國中央人民政府網公布中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：“要建設學生真心喜愛、終生受益的高校思想政治理論課，實施高校思想政治理論課建設體系創新計劃，確保思想政治理論課在高校教學體系中的重點建設地位。”[1]這份文件對于全面深化思想政治理論課綜合改革具有重要的指導意義，具有鮮明的針對性和現實性。高校思想政治理論課教學評價是推動課程教學持續有效進行的必要手段，也是思想政治理論課教學過程的重要環節。

一、高校思想政治理論課教學評價的理論依據

首先，馬克思主義理論是構建思想政治理論課教學評價系統的基礎性依據。馬克思在《<黑格爾法哲學批判>導言》中提出如何“把理論變成物質力量”，即“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀；但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[2]構建高校思想政治理論課教學評價體系需要遵循馬克思主義理論和德育的客觀規律，全面掌握理論教育和道德品質教育的過程，提供診斷和咨詢建議，從而提高思想政治理論課的教學質量和效果。其次，政治過硬、業務精湛的高素質教師立足課程教學是構建思想政治理論課教學評價系統的本質性理論依據。遵循2014年教師節提出“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好教師要求，檢驗高校思想政治理論課教學效果的標準和依據必須從作為授業解惑的主體———教師的層面入手。再次，人的終極發展理論是構建思想政治理論課教學評價系統的目標性理論依據。按照馬克思主義理論，每個人的自由而全面的發展是人的個性發展的最高形態，是人從自然、社會和人自身中獲得解放而對自我本質的全面理解、豐富和完善。馬克思進一步指出，未來社會的教育“不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”。[3]在社會主義的歷史維度下，教育的終極目標是實現人的全面而自由發展。培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為合格的社會主義事業的建設者和接班人，是高校思想政治理論課教學評價的重要指標，也是高校思想政治理論課教學的主要目標。

二、高校思想政治理論課教學評價目前存在的問題