思政理論論文范文精選

一、創新思政教育模式的具體內容

(一)讓學生學習傳統文化，提升學生的綜合素質

我國的傳統文化博大精深，讓同學們去學習傳統文化中的精髓，使其受到古人優秀傳統道德的熏陶，從而達到提高學生綜合素質的目的，可以在學校組建傳統道德文化的學習小組或者是開設傳統道德文化選修課程，讓學生去了解傳統文化中的精華部分，同時學生可以學習傳統文化中優秀的學習方法、孝悌理論和道德修養等等，通過對傳統文化的學習可以讓學生在喧鬧繁華的現代，通過與古代圣人的對話，沉淀自己的思想、凈化學生的心靈世界。以此對我國傳統文化知識有一個概況的了解，使學生明白“以史為鑒”的道理。教師教授傳統知識的同時，還可以增強學生的民族自豪感，最終達到實現學校思想政治教育教學目的。

(二)通過思政教育的途徑，完善思想政治教育的體制

學校要想實現學生的思想政治教育教學的效果，就要做好充分的教學準備。在開展教育教學的工作之前，首先了解當代學生的基本思想政治觀，然后根據實際的學情，制定適合學生健康發展的教育方案。而這也是做好思想政治教育、不斷提升學生管理水平的關鍵所在，要想不斷地完善思想教育模式，也需要教師充分發揮“為人師表”的作用，不斷提高教師的個人素質，選取其中表現較好的作為其他教師學習的榜樣，樹立模范意識。組織其中的部分教育工作者去先進的教育院校進行實地考察與經驗學習，為學生的思想政治教育模式提供優秀的教師資源，提高學生的綜合素質，從而逐漸提升學生的學習能力，利用正確的思政教育模式，不斷地提高學生的管理水平。

二、創新思政教育模式，不斷提升學生管理水平的原因

一、當前高校思政教育管理的體制現狀

1．規范化管理工作機制的缺乏

思政教育實施與人的發展休戚相關，在潛移默化的教育模式實施過程中思政教育的實踐性特征方能得到體現。從思政教育實施的具體形式及意義出發，其目標培養和人才成長過程中的影響依賴于思政教育管理規范化的實施。由于計劃實施與規劃組織的缺乏，高校的人才培養規劃在管理工作機制建設方面相對缺乏，教學過程中對于思想教學的組織不夠嚴謹，這對于高校思政教育工作的開展顯然極為不利。除此之外，學生工作的開展也缺少長期性的規劃與階段性實施計劃，不夠健全的規章制度加之人員配置不夠齊全，這些都使得思政教育管理的管理目標難以在實施過程中得到體現，文字檔案記錄較為混亂。這些問題的解決都需要從思政教育管理的規范性出發，切實提高教育管理體制實施的針對性。

2．現有的思政教育管理體制

制約了創新人才的培養首先，現有的思政教育管理體制忽視了對學生創造力的培養，分級管理體制的實施通過層級管理的方式實施人才培養計劃，德育為先的原則確是統一了學生的行為規范，然而在創造力培養方面卻難以體現。其次，教育管理體制分工不夠明確，自上而下的管理方式分離了院校之間的關系，學生管理與思政教育管理本質上過于偏離。最后，人權與事權的相互分離降低了教育管理的實施效率，管理者僅僅能夠依據現有規章制度來對事情進行管理，忽視了其中人文管理內涵的體現，這顯然不利于思政教育管理體制的革新。

二、高校思政教育管理體制的改革創新

一、高校“思政課”教育

塑人靈魂的工程師首先，高校“思政課”教育為大學生的專業學習和研究提供科學世界觀方法論指導。有部分學生認為，我既不信奉唯物主義世界觀、也不信奉唯心主義世界觀，我信奉我的專業，因為我將來只靠它吃飯。這種觀點不僅錯誤、而且在實踐中有害。雖然，大學生想努力學習專業知識，以便將來能夠成為某一方面的專家、學者無可厚非。但是，任何人的思想都離不開世界觀方法論指導，任何人的任何行為都是在不同世界觀方法論指導下所作的行為。世界觀是人們對世界總的看法和根本觀點，有什么樣的世界觀就會有什么樣的觀察、分析、解決問題的根本方法。任何專門學問的研究只是對世界某一方面的研究，而任何研究都離不開世界觀方法論指導。其次，有益于大學生修煉良好的人格魅力。要想將來當專家，不僅要受世界觀支配，而且還必然受一定人生觀、價值觀支配。一個人不管他能否成為專家，學生時代首先面臨的問題是：將來要如何做人、做一個什么樣的人、培養自己一個什么樣的人格。即使成為專家，也存在著一個具有什么人格力量的專家的問題。已經成為了專家，在個人的榮譽、地位、利益等系列問題上，如何對待？已經成為專家，將自己的智慧用于為自身個人利益而努力奮斗還是造福于人類社會？當科研受到挫折和失敗時，是氣餒、退縮，還是迎難而上直至成功？遇到科學研究的社會環境不理想，是抱怨、發泄還是積極克服、主動進取？如此等等系列問題，都需要作出明確的、毫不含糊的回答。馬克思主義不僅是科學的世界觀，也是科學的人生觀，以它為思想武裝十分有利于培養學生的德才兼備。大學生只有以這樣正確的人生觀作為人生行為的指導，努力學好專業，將來才有可能成為受到國家和人民歡迎和重用的、有人格魅力的專才、專家。

二、高校“思政課”教育

授業育才的引路人

第一，解決人才發展的正確方向。長期以來，有部分人認為高校教育是通過教師的專業知識教育教學來實現，與“思政課”教育沒多大關系。這是對高校“思政課”教育教學工作存在的偏見，好多高校思政課教師是非思想政治教育專業畢業這一現象的出現就是明證。事實上，專業知識教育是高等教育不同于基礎教育的特征之一，高校“思政課”教育教學與專業課教育教學都是為了培養學生，兩者缺一不可，共同構成授業育才的雙輪車。而高校“思政課”教育教學顯得更加重要，因為能夠解決將大學生培養成一個為誰服務、代表誰的根本利益的專家、學者，這是一個更加重要的、帶有方向性的根本問題。馬克思主義是科學的世界觀與方法論，唯物辯證法的基本原理適用于自然、社會和人類思維發展的普遍規律。所有的學科、所有的領域的知識，大到宇宙天體演化、社會形態更迭，小到基本粒子的結構演變，還無一不遵循唯物辯證法的基本規律，都可以用唯物辯證法的基本規律作為指導思想，去進行分析與研究。當然，馬克思主義科學方法論的普遍原則，不能等同也不能取代具體的科學研究方法，但是我們不能以具體科學方法的不可取代性，排斥馬克思主義理論的普遍指導作用。

第二，引領實事求是作風的樹立。任何學科科研成就的取得，都離不開科學方法論的指導，也離不開科學精神的引領。實事求是，不僅是我們黨的正確思想路線，也是一種科學精神。實事，是客觀存在的一切事物。這是任何科學研究都必須遵循的出發點，堅持實事出發就是堅持唯物主義。求，即探索、研究，任何科學研究都是對其對象的未知領域進行求證、求解、求新。一個“求”字凝聚了科學研究必須具備的精神，如嚴謹治學精神、刻苦鉆研精神、甘于奉獻精神、團結協作精神等。是，即規律，科學研究的目的是為了揭示客觀事物運動發展的客觀必然規律、建立關于規律的知識體系。為了達到此目的，就必須做到堅持真理、修正錯誤。總之，任何取得成功的科學研究都是實事求是精神的結晶。

0引言

大學生思政教育管理是學校的重要工作，信息技術發展和微博的和出現，既給思想政治教育帶來挑戰，同時也帶來新的機遇。在這樣的背景下，應該尋找微博文化與大學生思政教育管理的契合點，創新工作方法，合理有效利用微博文化，提高思想政治教育管理水平，增強工作效率，促進學生健康全面發展。

1微博文化對提高大學生思政教育管理水平的意義

微博文化是隨著微博的應用和信息技術發展而出現的，它能擴展信息傳播范圍，為思政教育管理提供新思路，對具體工作開展也具有積極作用。

（1）為大學生思政教育管理提供新思路。

作為一種新媒體形式，微博與大學生日常生活的聯系越來越緊密，微博不僅覆蓋面廣，而且內容與學生的學習生活聯系緊密。開展思想政治教育管理工作時，應該轉變思想觀念，順應時代潮流，發揮微博的教育功能和引導作用，及時掌握學生的思想動態，對他們進行科學、合理的引導，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，創新思政教育管理思路。

高校對學生管理水平的高低對學生綜合素質的培養具有重要的影響，它是學生成才與否的關鍵所在，我國的社會經濟和綜合國力都得到了不同程度的發展，人們的文化需求和文化水平也越來越高。在思政教育模式下，如何加強高校對學生的管理能力，為國家和社會培養出具有高能力、高素質、高學歷的人才，已經成為每所高校對學生進行管理的基本要求。

一、思政教育模式的重要內容

所謂思想政治教育模式，就是指遵循正確的思想政治教育理念，依據對學生實際的思想教育現狀分析，而制定學校的思政教育教學方案和建立符合學生思想政治教育的教學體系，使用科學的管理方法和教學手段，使學生能夠形成良好的思想意識。我國的高校應該做好充足的思政教育的教學準備，這樣才能夠提高高校學生管理水平，實現高校學生思政教學的良好效果。為了更好地開展高校思政教育的教學工作，各大高校要首先對本校學生的思想政治觀有一定的了解，接下來再根據學生實際的思想政治教育學習情況，制定以及完善思政教育的教育工作開展方案，這樣做對于高校思想政治教育的發展以及高校學生管理水平的提高具有重要的意義和作用。為了更好地發揮高校思政教育的效果和高校學生的管理水平，要盡可能最大限度地發揮各大高校教師的作用，發揮教師的榜樣作用，讓高校教師樹立模范意識，自覺提升自己的素質。另外，各大高校要組織思政教育工作者定期進行培訓和經驗交流學習，努力提升本校思政教育的師資力量，從而進一步提高學生的綜合素質、學習能力以及管理水平。

二、基于思政教育模式下高校學生管理水平提升的原因所在

（一）復雜多變的文化環境

現階段，我國處于社會轉型期，我國的改革也進入深水區和攻堅期，我國的文化呈現著多元的發展狀態，在這個多元化的文化環境當中，高校的學生由于分辨是非的能力較差、自制能力以及自控能力較弱，很容易受到各種因素的影響，稍有不慎就會被錯誤的文化和思想價值觀念影響身心的健康發展。為了避免高校學生受到復雜多樣的社會環境潛移默化的影響，各大高校的思政教育工作者應該積極地指導和引導學生，解決他們面臨的思想問題或者困惑，幫助指引他們在生活和學習當中進行正確的抉擇和思考。