特色幼兒教育范文精選

【摘要】幼兒教育對兒童發展所起到的重要作用日益凸顯，我國的幼兒教育事業也隨之得到了蓬勃發展。本文首先闡述了我國幼兒教育的發展現狀，并指出了當前幼兒教育中存在的三大問題，然后再針對這些問題，提出了相應的解決措施，以期為我國幼兒教育相關工作的開展提供一定的參考意見，促進我國幼兒教育事業的進一步發展。

【關鍵詞】幼兒教育問題措施

我國的幼兒教育結構在近年來發生了巨大的變化，“國家+集體+個人”的辦園格局正在逐漸形成，越來越多的學齡前兒童擁有了更多的受教育機會。幼兒教育對孩子的成長發展有著非常重大的意義，是兒童形成基本社會認知的重要階段，無論是對國家、對家庭還是對幼兒自身發展來說，都不容忽視。

一、我國幼兒教育發展的現狀

據相關數據顯示，我國教育部門的幼兒園辦園比民辦園的增長速度要緩慢得多，相較1995年，到2001年的時候，我國教育部辦園增長了9.2%，而民辦園卻增長了16.1%。到2004年，我國的民辦幼兒園數量已經達到了6.22萬所，在園人數約584.11萬人，占總入園人數的21%。而截止到2013年，我國的民辦幼兒園在園人數已經超過了總入園人數的51%，由此可見，我國的幼兒園教育體制其實就是以民辦和公辦這兩條腿一同走路的模式。近年來，很多地方性的幼兒園已經開始進行或者正在準備“轉制”，很多的公辦幼兒園開始慢慢向民辦幼兒園過渡。與此同時，部分事業單位或者私營企業在幼兒園事業方面的投資興致愈發濃厚，各種健康幼兒園、藝術幼兒園以及雙語幼兒園等特色幼兒教育機構層出不窮。除此之外，不少幼兒教育機構還開始積極向各鄉鎮和村莊發展，在很多小城市中也出現了民辦和私立幼兒園成為幼兒教育主體的現象。

二、幼兒教育存在的問題

一、幼兒教育中“小學化”現象的現狀

(1)過于重視知識教育的難度與數量。幼兒園機構為增加收入與擴大生源，多以特色班相輔助。幼兒在接受一般教育后，還要在舞蹈、書法、鋼琴、英語、計算機、繪畫上花許多時間，因而幼兒的生活也是忙碌的。幼兒園課程內容的增加與幼兒家長攀比心有關，家長都希望自己的孩子在別人面前表現得聰明絕頂、知識淵博。某些課程內容不符合幼兒身心發展的規律，給幼兒的身心造成了傷害。

(2)游戲被課堂教學代替。游戲是兒童的天性，卻被幼兒園剝奪了。通過游戲，幼兒可了解周圍的世界。游戲就是幼兒學習的方式。在教育部頒發的幼兒教育法規中，要求幼兒有足夠的游戲活動時間，以個別活動、小組活動與集體活動等輔助。幼兒園要創造條件滿足幼兒游戲。但是，幼兒園機構為向家長交付其理想成果，多在課堂上教授知識，讓兒童聽天書。

(3)制度“小學化”。幼兒在幼兒園的生活應該參考幼兒的發展特點做好組織安排，保證其健康成長。游戲活動、學習活動、生活活動等是幼兒的主要生活，要分配好時間比例。學習活動時間要控制，游戲活動與生活活動的時間要充裕。但是，幼兒園借鑒小學管理體制，作息時間基本和小學相同，幼兒活動場所多為教室。計算、拼寫、朗讀等課程內容占據多數時間。某些幼兒特長班時間更長，多的一天中有4～5節，這讓幼兒無處獲得歡樂，其天性發展受到制約。幼兒教育的“小學化”道路是對國家關于幼兒教育目標的公然違背。教育活動違背幼兒的身心發展規律，培養出來的兒童多為“老態龍鐘”，毫無生氣。長時間地看書、寫字，兒童的視力與骨骼被嚴重侵害，造成不良的體態與姿勢。

二、幼兒教育小學化糾正對策

(1)轉變教育觀念。隨著社會的進步，西方思想觀念的融入，幼兒教育的全新教育觀念開始被越來越多的人所接受。比如，幼兒是獨立的人，和成人一樣享有平等發展權利。成人應尊重幼兒個性，認識幼兒發展規律，不能將其與成人等同。幼兒教育應該分析幼兒身心發展規律，不可盲目強加成人教育觀念。人的一生分為幾個發展階段，各階段有不同的認識、需求，幼兒階段的孩子好奇好問、活潑好動，是形成個性初級階段，教育內容及形式應該考慮幼兒各項身心特性。

1專業設置向學術理論方向發展

寧夏地區的幼兒師范教育，以寧夏幼兒高等師范專科學校為先導，我校的教學與培養機制，沿用“教、學、做”一體的情景化教學形式，在師范教育階段，更多的給學生以親身體驗實踐的課堂氛圍，相比傳統的教師傳授課程教學效果更好，學生能夠在學校學習時，進行切合幼兒園實踐課程的課堂教學情境。在幼兒教育中，教師的主導地位相比其他中學以上年齡層的教育形式要顯得重要的多。在幼兒教育課堂中，教師對孩子的教育，不僅僅是在教會孩子動手與游戲，教師個人的修養素質，在兒童心理初步成熟時，就有著較強的示范作用。人格，作為教師個人行為標準的重要部分，在各級教學單位中都有著一樣的要求。而幼兒教育中，教師更多的教育方式，就是在給孩子日常生活中樹立一個健康、積極的人格形象。而幼兒師范教育對幼兒教師的培養階段，基于學與做的教學形式，對幼兒教師人格素質的培養同樣需要進行重點進行。進入高校的幼兒師范教育，在管理體制嚴格要求的基礎上，對各個專業的學術深入理解，是提高幼兒教師自身修養水平的另一途徑。高等教育不同于中等教育，高等教育所突出的特點就是各個專業方向的明確與專一，雖然幼兒教師的培養要全方面的多才多藝，但是在此基礎上課程的設置依然可以更深入的對專業學術理論進行剖析，學術理論知識是讓高等教育下的師范教育，能夠對學科，對幼兒教師這樣一個專業，對幼兒教師這樣一個職業，有更深層次的了解，知識面的拓展與拔高是對教師個人頭腦與素質的重要培養途徑。各學科可以在現有的教與學中，進行學科學術理論知識的拓展，在僅有的課時中，將各學科知識性課程內容擴展，這樣的發展方向，不但要求我校培養的未來幼兒教師需要更強的學習理解能力，也要求我校的教師員工們自己要進行對本學科的鉆研，這樣一箭雙雕的方式對于我校的教育發展來講能夠向更高層次的高校發展目標邁進。對幼兒教師學術理論知識的培養，在未來的基層工作崗位上，教師的個人能力對幼兒園園本課程的創建，都會有更強的競爭力。

2課程設置向本地區特色方向發展

文章開頭已經提到，我國今年的經濟發展相比往年更加的開闊、迅速。寧夏地區作為西部與阿拉伯國家經貿往來的軸心，在未來的社會發展上會更加的繁榮。而基于這樣的社會發展背景，結合寧夏地區的穆斯林文化，我校的課程設置，應當更加體現寧夏地區獨特的區域文化特色。在我校的課程設置上，完全可以增設阿拉伯語言與文化課程，這在現當下國內的幼兒師范教育中將是首創。阿拉伯語專業的課程增設，不但可以引導其他少數民族地區開設本地區的特色語言文化類課程，而且能夠將學校推向國際化的平臺上。首先，寧夏地區本身就是穆斯林群眾的聚集地，而穆斯林兒童 時期的幼兒教育在國內都捉襟見肘。穆斯林幼兒教育，不僅僅是在語言的獨特性上，最重要的是在這個時期對穆斯林文化對幼兒進行培養。這是穆斯林幼兒教育與普通幼兒教育的獨特之處。如果增設穆斯林幼兒教育的課程，這將是我校走在全國前列的重要突破，其最重要的一點在于：正規的學院教學完全能夠改觀穆斯林通過宗教形式對于幼兒乃至成人的穆斯林文化教導！在穆斯林群眾的生活中，兒童早期時完全依靠家長的約束對自己的信仰有初步的認識，兒童心理成熟后，這一教導形式從家庭變成了清真寺與古蘭經本身。如果我校對阿拉伯語與阿拉伯文化進行深入的探索，開設這樣符合寧夏本地區的特色課程，無疑給予了回族等穆斯林民族第三個能夠接受到阿拉伯文化教育的場所。其次，結合我校生源取樣調查的結果，開設阿拉伯語語言文化特色課程勢在必行。在大專課程中增設阿拉伯語語言文化課程切合我校的實際生源情況。增設特色課程不但能夠增加我校辦學的多元化，也能夠給學生畢業后的就業提供更寬的就業道路。

3人才培養向綜合型方向發展

寧夏幼師是以幼兒師范教育為主導專業的高等專科學校，在學校近10年的發展中，我校所開設的特色課程主要以外語、藝術兩大類為主。而近幾年增加的專業類別，主要還是依附于藝術課程，招收音樂、舞蹈、美術專業班級。在我校升格為高校后，我校的生源必將繼續擴大，學校硬件的擴大建設已經進入了收尾期，而未來10年的學校發展，更應該在教學既人才培養機制上向著綜合型方向發展。近些年以幼兒師范教育為主導，藝術學科逐漸形成獨立專業班級的模式依然可以拓展，外語專業、中文專業等都可以進行獨立專業人才培養機制的建立。面對未來10年以升格本科的發展目標，我校的專業獨立培養機制，是學校擴大發展與競爭力度的重要途徑，學校綜合性專業設置是學校辦學多元化的體現。學生就業創業的道路會更加寬闊，綜合軟實力更具競爭力。

一、踐行素質教育的幼兒教育理念

幼兒教育“小學化”傾向產生的根本原因在于沒有以素質教育的幼兒教育理念作指導。“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”,必須全面實施素質教育。因此，幼兒教育應當是以優生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據，以《幼兒園工作規程（試行）》（以下簡稱《規程》）和《幼兒教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為指導，對學前兒童實行科學的養育與教育，為其一生的發展奠定良好的素質基礎的教育。

二、堅持正確的價值取向

幼兒教育“小學化”，實際上也是幼兒教育向教育的庸俗化、幼兒園向幼兒家長的功利取向妥協的結果。為了迎合社會不正確的衡量一所幼兒園好壞的評價觀，一些幼兒園不得不教幼兒認字、背詩，做算術題，背誦英語單詞。為迎合幼兒家長“不讓孩子輸在起跑線上”，“望子成龍，盼女成鳳”的急功近利思想，一些幼兒園借鑒小學做法，紛紛打出各種特色班、實驗班的招牌。趨利性、媚俗化使一些幼兒園放棄了正確的辦園理念，背棄了正確的價值取向。《規程》是我國幼兒園管理的重要行政法規，是管理幼兒園的基本依據。《綱要》是遵循我國憲法和教育基本法的精神，根據黨的教育方針和《幼兒園工作規程》而制定的對全國幼兒園教育進行宏觀管理和指導的單行法規文件。幼兒園應當認真學習貫徹《規程》和《綱要》，堅持公益性、服務性的辦園指導思想，堅持正確的價值取向，使幼兒教育脫離庸俗化和功利化，防止“小學化”。

三、回歸幼兒教育本位

避免幼兒教育“小學化”，重要的在于讓幼兒教育回歸本位。在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育回歸首位；在教育任務和內容方面，要由“教學”回歸“保教”，做到保教有機結合；在教育方式方面，要回歸游戲基本活動方式，不再舉辦特色班、實驗班；在教育常規方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”，不再過分強調秩序和紀律；在教育評價方面，要由統一定性定量的評價回歸注重幼兒個性發展、身心協調發展的素質評價。

按照市委和局黨委部署，我園深入學習實踐科學發展觀活動不斷向縱深發展。分析檢查階段在學習實踐活動中具有承前啟后的重要作用，領導班子的分析檢查報告，既是學習調研成果的集中反映，也是領導班子思想認識水平、政治責任感、領導能力的綜合體現，更是把認識成果轉化為實踐成果的前提和基礎。

通過開展深入學習實踐科學發展觀活動，我們認真回顧總結黨的十六大以來貫徹落實科學發展觀的總體情況，深入查找、聚焦提煉問題，深刻剖析原因，在謀劃、推動和實現幼兒園科學發展方面凝聚了新的共識。現對我園貫徹落實科學發展觀情況進行全面分析，報告如下：

一、貫徹落實科學發展觀取得的成效

（一）以思想解放為動力，實現了X幼跨越發展

我們敢于解放思想，力排眾議，在抓好教育教學工作的同時，著力彰顯教育優勢，引領**幼教新發展。（幼兒園成立經過及取得的成績）。**幼兒園已走上跨越發展的道路。

（二）以科學發展為要務，推進了市幼品牌發展