特殊教育教案范文精選

摘要：筆者結合特殊教育的實際情況，以如何利用微課提高特殊教育教學質量為出發點，闡述了微課在特殊教育領域應用的重要性，同時也給出了微課設計原則和制作流程，為特殊教育教學研究指出了新的探索方向。

關鍵詞：微課 ；特殊教育 ；視頻 ；無障礙

微課是基于信息化教學理念的新型教學模式，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，而開展的教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體。結合學生實際，將教學內容進行模塊化劃分，將不同的知識模塊錄制成 5-10 分鐘教學視頻。

一、特教課堂引入微課的重要意義

1. 微課是提高教學效果的有效手段

 微課是將常規課的教學內容分解成多個單一的知識片段，并制作成相應的視頻教程，以供學生課前預習、課堂學習以及課后復習。其次，在教學形式上，微課將常規課由不可逆的線性教與學的模式向可反復的環形教與學的模式轉換。對教師而言，微課對教師的信息化水平要求也相對較高。教師除了掌握信息化教學資源的應用能力外，更重要是提高信息化資源的開發能力。對學生而言，微課能促進其自主學習與個性化學習的能力的培養。學生根據自己的實踐情況通過觀看視頻教程，來補差補缺。

摘要：特殊教育教材是九年義務教育教材體系中的重要組成部分。筆者根據7年多來參與特殊教育教材編輯工作的經驗，分析了當前特殊教育教材三種編寫形式的優點及不足，重點指出了省編特殊教育教材編寫中存在的一些問題，并就如何針對特殊教育教材的特殊性、進一步提高特殊教育教材的編寫質量，提出了許多具體的、可操作的對策建議，有一定的參考價值。

關鍵詞：特殊教育教材；編寫形式；主要問題；對策建議

隨著我國特殊教育的快速發展，特殊教育教材建設作為特殊教育課程改革的重要內容，同時也作為中小學教材建設的重要組成部分，在落實立德樹人根本任務、促進教育公平、提升特殊教育質量方面發揮了越來越重要的作用。[1]自2003年9月浙江省第一套特殊教育教材《語文（中度）》面世以來，近年來由浙江省教育廳審查通過并出版的特殊教育地方課程教材品種有《生活語文》《生活數學》《生活適應》《繪畫與手工》《運動與保健》《溝通與交往》《勞動技能》《康復系列指導手冊》等11個系列共80余個品種。筆者從2014年參與特殊教育教材項目以來，已編輯出版60余冊特殊教育教材。在這里重點對省編特殊教育教材編寫中存在的一些問題做些分析，并提出一些對策建議，供相關編輯、編寫者團隊、教育行政部門參考。

一、特殊教育教材編寫形式分析

就全國而言，特殊教育教材的編寫形式有多種，根據浙江省的歷年情況看，特殊教育教材主要有三種編寫形式：一是由省內特殊教育學校各自編寫課程教材。運行模式是：根據學校在某課程方面的強項，由不同學校編寫不同課程的特殊教育教材，送浙江省教材審查委員會審查。學校根據專家意見對教材進行修改通過后送出版社出版。這類編寫方式的優點是該套教材難度能保持螺旋遞進；缺點是編寫團隊只局限于一校教師，整體學術水平不高，編寫經驗不足，基本需要退改。二是由一所業內拔尖的特殊教育學校校長牽頭，全省相關學校參與，一所學校編寫一冊。優點是集全校之力完成十八冊中的一冊，該冊質量相對較高，但缺點是，由于各個學校相對獨立，缺乏溝通，容易導致難度脫節、內容重復。三是由教育行政部門，如教育廳教研室組織召集各個學校頂尖教師和教育專家（多為校長、副校長），在一段時間內集中完成一套特殊教育教材。優點是編寫者學術水平較高，內容質量整體較好；但缺點是，由于各個學校校長、副校長行政事務較多，很難長時間集中精力投入一套教材的編寫，且仍會出現難度前后脫節、時間進度不一的等情況。

二、特殊教育教材編寫中出現的一些問題

提高高職特殊教育教師信息素養的必要性

特殊教育信息化的現實要求教師必須具有較高的信息素養。在這近十年間，我國特教工作者的信息素養得到了很大的提高，但是仍然存在很多的問題：觀念上，很多老師認為我只要精通我的專業知識，能做簡單的演示文稿，能在電腦上寫教案，其他的那是計算機老師的事情，和我不相干。于是乎就出現了很多問題，諸如老師申報了精品課程，可是精品課程網頁不會做，學校組織老師參加多媒體課件大賽，很多教師拿出的參賽作品就是平時上課的簡單ppt，每年教師信息采集時很多老師的excel表格不會填，單元格怎么換行不知道，很多人都問怎么一按回車就到下一個單元格了呢?信息時代，一切都和信息息息相關，如果我們只是局限在自己的專業領域，而不注重自身信息素養的提高，那么，很快就會發現自己落后于時代，也不能做一個稱職的高等特殊教育教師。

高等特殊教育教師的專業化發展要求教師必須具有較高的信息素養。目前，我國的高等特殊教育多以師范教育或者是殘疾人教育為主，無論是哪一種學校，高等特殊教育教師的專業化發展特點，決定了他們必須比一般的特殊學校教師的信息素養高。但縱觀目前高等特殊教育教師的信息素養現狀，不同程度地存在著教師信息意識的薄弱性、信息靈敏度不高、教師信息技術應用水平低等問題。顯然，這對于作為特殊教育中扮演重要角色的教師來講，是不能達到信息化時代對其要求的。信息素養已成為當代高等特殊教育教師必備的素質之一，較高的信息素養是高等特殊教育教師自身專業化發展的需要。

培養合格的特殊教育人才要求特教教師必須具有較高的信息素養。在高等特殊教育蓬勃發展的今天，我國的高等特殊教育面臨著更為偉大而艱巨的任務，那就是培養合格的高素質的特殊教育人才。對于殘疾人而言，就是能夠獨立生活并且盡其所能為社會作出貢獻的人。在信息化社會，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力，缺乏有效利用信息并迅速發現新機會的能力，那么他們就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。要求學生具有較好的信息素養，教師自身必須具有較高的信息素養。

提高高等特殊教育教師信息素養的途徑

繼續轉變觀念，正確認識信息素養。思想是行動的先導，要有效地提高教師的信息素養。首先得從改變思想觀念出發。以前教師回避信息素養這個詞，對信息技術有一種排斥或者敬而遠之的態度；現在大部分教師都已經掌握了基本的信息技術知識，但是也僅僅局限于此。很多老師認為信息素養就是信息技術與課程整合，只要我能用計算機做簡單的課件就可以了，至于更深層次的那是計算機老師的事情了。所以，要提高教師的信息素養，必須培養教師正確的思想觀念。培養教師的信息意識、信息的敏感度、信息思維能力等。

隨班就讀工作小結

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難學生的問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系……

二、領導高度重視，成立了“隨班就讀”領導小組，配備了專門的特教老師，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

三、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能，并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。教師是教育事業發展的第一資源，教師的質量決定著教育的質量。現代特殊教育的根本宗旨是實現“全納教育”，保證每個有特殊需要的兒童都有平等受教育的權利。在教育市場需求由普及轉變為提高質量的時代背景下，特教教師應充分認識教師專業化的積極意義。如何促進特殊教育教師的專業化發展是現在特殊教育研究面臨的首要任務，也是特殊教育學校面臨的重要問題之一，對學校的發展起著關鍵性的作用。堅持專業化發展，才能凸顯出特教教師的專業技術含量。目前，特教教師隊伍的專業化發展仍然是一個薄弱環節，束縛了教育前進的步伐。要實現特教教師專業化成長的道路是曲折的，需要學校管理體系的支持與明確要求，更需要特教教師自身不懈地努力！

1、關注每一位教師的專業發展

教師是學校改革發展最寶貴的人力資源，要尊重、信任、團結和賞識每一位教師。由于我國對特殊教育師資的培養還在發展中，特殊教育教師力量不足，有許多特教教師之前是學習其他專業和從事普教等工作，沒有經過特殊教育的專業學習和培訓。在教學期間，靠自己點滴摸索，難免會走許多彎路。學校應該聘請知名特殊教育專家對教師進行特殊教育前沿理論培訓，利用外部優質資源，拓寬視野，激活思維，促進教師的專業化成長。通過引專家入校等方法，加強師資隊伍建設，整體提升教師專業水平。名師是師德的表率、育人的模范、教學的專家、科研的能手。學校通過經常性、多樣化的培訓、學習，使每位教師的專業能力不斷提升。此外，學校校還努力應該培養“名師”、“學科帶頭人”和“教學能手”，并充分發揮他們的傳幫帶作用，有效促進了他們個體的專業化成長。

2、開展特教教師的教學基本功訓練

有壓力就有動力。針對教師專業發展無動力的現象，學校要給每位教師提出相應的任務，使他們把壓力轉為動力，從而促進教師專業化的發展。要堅持手語、三筆字、簡筆畫等基本功的訓練。詳細的布置基本功學習內容，統籌安排，將手語、三筆字等學習安排到業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中，集體與自學相結合的辦法，學期末進行單項的基本功驗收考核或競賽，以此促進教師專業的發展。

3、提供學習機會促進教師專業化成長