體育競賽論文范文精選

第一章總則

第一條業余訓練工作是指學校課余開展體育訓練和體育競賽工作。

第二條為貫徹“奧運爭光計劃”，進一步加快我區競技體育的發展，培養優秀體育后備人才，充分發揮體育教師的積極性。制定本暫行規定。

第三條業余訓練工作任務是提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才；增進學生身心健康，增強學生體質；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。

第四條業余訓練工作應當堅持普及與提高相結合、體育鍛煉與安全衛生相結合的原則，注意汲取有益經驗，積極開展業余訓練研究工作。

第五條業余訓練工作要在學校開足開齊體育課和的前提下進行。

論文關鍵詞：學校體育競賽；媒體傳播；競技體育體制改革；中國

論文摘要：學生體育競賽的根本目的是使學生積極參與，在運動中實現“育人奪標”，而競技體育的沖擊導致學生體育競賽偏離軌道。從學校教育、媒體傳播和競技體育體制改革3方面探討我國學校體育競賽回歸其本來面目的對策。

ContemplationofthedevelopmentofstudentsportscompetitioninChina

CUIRui-hua1，LIUYu2

(1.DepartmentofPhisicalEducation，DalianMedicalUniversity，Dalian116027，China；

2.SchoolofPhysicalEducation，LiaoningNormalUniversity，Dalian116029，China)

論文關鍵詞：體育與娛樂業產業劃分標準

論文摘要：體育與娛樂業同屬一個產業門類。中國當前以行業主管部門歸屬來劃分體育與娛樂業的做法不盡合理。美國以產品類別、角色分工與運動項目逐層展開界定的辦法以及澳大利亞直接以角色分工劃分大體育產業組織主體的做法值得借鑒。

中國國家統計局于2003年了有關三次產業劃分的最新規定，經過重新調整，體育業與文化、娛樂業并列組成國民經濟第三產業下的一個門類。調整后的新標準與聯合國產業劃分標準ISIC分類中“體育、娛樂類”產業劃分標準基本吻合，說明體育業與娛樂文化有相近之處。從產業角度看，體育具有娛樂色彩，所以體育業與娛樂業被歸為同一大類，體育與娛樂休閑之間的交錯、滲透、融合體現了產業發展的本質和趨勢。對于體育業的娛樂色彩，聯合國的標準已給出方向上的指導，國家之間則由于發展狀況及認知上的差異，形成了各自關于體育與娛樂業的具體劃分。各國政府官方統計機構所公布的統計指引，能夠較為清晰直觀地顯示劃分上的異同。本文選擇中國、北美、澳洲統計局的對于體育與娛樂業的統計指引作為比較分析的對象。這里所比較的體育與娛樂業，主要是指體育競賽表演活動和以體育運動為主要內容的體育娛樂活動。

1中國《三次產業劃分規定》對體育與娛樂業的劃分

中國國家統計局最新公布的《國民經濟行業分類》顯示，代碼為91的體育業由體育組織（911）、體育場館（912）和其他體育（913）3個類別構成。體育組織主要包括體育競賽產品和公益性大眾健身產品的組織管理部門（如運動項目協會）與體育競賽產品的直接生產部門（各運動俱樂部、運動隊）；體育場館是上述兩大產品生產資料的供應部門（訓練、競賽及大眾健身用場地與設施的提供者）；其他體育則主要包括了兩類產品的中介銷售推廣部門等。此劃分實際是對政府統計機構定義的體育產業產品類別及生產過程的反映，即體育業提供體育競賽類產品和公益性大眾健身產品，體育產業所涵蓋的部門范圍涉及這兩類產品供應的主要流程，從生產資料的提供部門、產品的直接生產加工部門、組織加工部門到推廣銷售部門。除圍繞體育產品展開的供應鏈之外，還有一小部分其他體育活動也被歸入體育業范疇，如“社區、街心公園、公園等運動場所（體育器械）的管理”，此類活動實為針對公益性大眾健身設施的管理，由體育部門負責撥款建設和維護。處于類似情況的還有同時開展大眾健身活動的協會與群眾性體育組織，雖提供大眾健身產品，卻統一歸入體育業中。據此，就官方統計機構界定的產業劃分而言，體育業在很大程度上即是體育主管部門下轄組織和開展活動的代名詞。

另一方面，以各類體育運動項目為主體內容來設計提供的休閑活動，隸屬于與體育業并列的娛樂業（92），名為“休閑健身娛樂活動”（923）。其中特別注明了單一類型的體育場館與體育業而非娛樂業的隸屬關系。若按此原則實施統計，會出現數據收集上的遺漏，無法反映真實狀況。如現階段許多單一類型的國有體育場館除作為體育訓練與比賽用地之外，也利用自身條件優勢向社會公眾提供經營性的休閑娛樂服務。這類同時提供公益性休閑健身娛樂服務的組織，不應被漏計或錯計，盡管其產品同樣屬于休閑健身娛樂類，但卻因為部門歸屬問題而有所區別。由此可見，我國產業劃分對“休閑娛樂健身活動”的界定，在很大程度上是定位于以盈利為目的的經營性體育娛樂場館設施所提供的服務產品。

摘要：如今，民族傳統體育已經成為中小學體育課程教學內容的重要素材與組成部分，因此對民族傳統體育諸多項目整理開發與深入研究，既能豐富體育課程教學內容，又實現了民族傳統體育文化的傳承，也可以提高學生對民族傳統體育的認知感。在體育越來越受到人們重視的當下，民族傳統體育中的眾多項目在培養青少年陽剛之氣方面有著不容忽視的作用。本文對天水市秦州區小學民族傳統體育項目教學與競賽的開展情況進行研究，分析民族傳統體育在教學與競賽中存在的不足，給出合理的建議。旨在為民族傳統體育在秦州區各小學系統有序的開展提供一個可借鑒的理論依據。

關鍵詞：民族傳統體育；秦州區小學；體育教學；體育競賽

1研究對象

天水市秦州區小學民族傳統體育教學與競賽。隨機抽取了伏羲小學、解一小學、解二小學、安寧小學、羅玉小學5所學校為調查對象。

2研究方法

2.1文獻資料法

論文關健詞:公共體育課體育健康測評方法

論文摘要:為貫徹第三屆全國教育工作會議“健康第一”的精神，開拓課堂教育和課外實踐教育相結合的方向，重點發展實踐教育，改變以競技體育為主導的教學模式，通過對普通高校體育傳統課程體系的教學改革，提出合理的教學改革模式，推動和促進高校體育健康課的發展。

目前我國高校體育教育方式，大多是以專業競技項目和應試教育為主，具體表現為教學過程、教學方法單一，忽視身體素質全面發展。單一教學模式功名式教育等泯滅了學生的創新能力的培養，使得學生只為應付于考試的內容和分數，而從不考慮所學體育知識技術是否對提高自身的素質有用，不能享受到體育鍛煉所帶來得心理和生理快樂，也影響教師教學能力的充分發揮和提高，使教師始終處在一種被動的單一的教學方法之中，而不能調動其主觀能動性，發揮自身的特點和優勢。

1研究方法

采用文獻資料，問卷調查，測試，試驗對比，綜合分析等方法進行研究。

1.1初始資料獲得階段