體育課程設(shè)計(jì)范文精選

當(dāng)前，中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的熱點(diǎn)問題之一，不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表了意見。特別是1992年國家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》和1996年頒發(fā)《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》，正式將活動課程列入課程計(jì)劃以后，對體育活動課程的探討更加活躍，這些探討和研究對于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到了重要的推動作用。

體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問題之一，又是一項(xiàng)十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。這其中迫切需要研究的是中小學(xué)體育課程的性質(zhì)問題，以及學(xué)科類課程和活動類課程的關(guān)系問題。

一、關(guān)于體育課程的性質(zhì)

中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么？人們的認(rèn)識是不一致的。有的人認(rèn)為，體育屬于活動課程，它是以身體實(shí)踐活動為基本特征，具有活動課程基本屬性的學(xué)科；有的人認(rèn)為，體育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但它是需要經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科課程；也有的人認(rèn)為，體育既有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，它又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程形態(tài)。如何看待中小學(xué)體育課程的性質(zhì)，涉及課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與排列等一系列問題。

關(guān)于體育課程的性質(zhì)，雖然人們已做過不少的探討，但至今未取得共識。其原因之一是研究者看問題的角度不同，得出的結(jié)論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅(jiān)持辯證唯物論的觀點(diǎn)，全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問題，才能使我們對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識。

本文試從以下幾個方面對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。

當(dāng)前，中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的熱點(diǎn)問題之一，不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表了意見。特別是1992年國家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》和1996年頒發(fā)《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》，正式將活動課程列入課程計(jì)劃以后，對體育活動課程的探討更加活躍，這些探討和研究對于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到了重要的推動作用。

體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問題之一，又是一項(xiàng)十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。這其中迫切需要研究的是中小學(xué)體育課程的性質(zhì)問題，以及學(xué)科類課程和活動類課程的關(guān)系問題。

一、關(guān)于體育課程的性質(zhì)

中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么？人們的認(rèn)識是不一致的。有的人認(rèn)為，體育屬于活動課程，它是以身體實(shí)踐活動為基本特征，具有活動課程基本屬性的學(xué)科；有的人認(rèn)為，體育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但它是需要經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科課程；也有的人認(rèn)為，體育既有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，它又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程形態(tài)。如何看待中小學(xué)體育課程的性質(zhì)，涉及課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與排列等一系列問題。

關(guān)于體育課程的性質(zhì)，雖然人們已做過不少的探討，但至今未取得共識。其原因之一是研究者看問題的角度不同，得出的結(jié)論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅(jiān)持辯證唯物論的觀點(diǎn)，全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問題，才能使我們對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識。

本文試從以下幾個方面對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。

當(dāng)前，中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的熱點(diǎn)問題之一，不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表了意見。特別是1992年國家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》和1996年頒發(fā)《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》，正式將活動課程列入課程計(jì)劃以后，對體育活動課程的探討更加活躍，這些探討和研究對于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到了重要的推動作用。

體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問題之一，又是一項(xiàng)十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。這其中迫切需要研究的是中小學(xué)體育課程的性質(zhì)問題，以及學(xué)科類課程和活動類課程的關(guān)系問題。

一、關(guān)于體育課程的性質(zhì)

中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么？人們的認(rèn)識是不一致的。有的人認(rèn)為，體育屬于活動課程，它是以身體實(shí)踐活動為基本特征，具有活動課程基本屬性的學(xué)科；有的人認(rèn)為，體育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但它是需要經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科課程；也有的人認(rèn)為，體育既有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，它又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程形態(tài)。如何看待中小學(xué)體育課程的性質(zhì)，涉及課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與排列等一系列問題。

關(guān)于體育課程的性質(zhì)，雖然人們已做過不少的探討，但至今未取得共識。其原因之一是研究者看問題的角度不同，得出的結(jié)論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅(jiān)持辯證唯物論的觀點(diǎn)，全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問題，才能使我們對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識。

本文試從以下幾個方面對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。

當(dāng)前，中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的熱點(diǎn)問題之一，不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表了意見。特別是1992年國家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》和1996年頒發(fā)《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》，正式將活動課程列入課程計(jì)劃以后，對體育活動課程的探討更加活躍，這些探討和研究對于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到了重要的推動作用。

體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問題之一，又是一項(xiàng)十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。這其中迫切需要研究的是中小學(xué)體育課程的性質(zhì)問題，以及學(xué)科類課程和活動類課程的關(guān)系問題。

一、關(guān)于體育課程的性質(zhì)

中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么？人們的認(rèn)識是不一致的。有的人認(rèn)為，體育屬于活動課程，它是以身體實(shí)踐活動為基本特征，具有活動課程基本屬性的學(xué)科；有的人認(rèn)為，體育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但它是需要經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科課程；也有的人認(rèn)為，體育既有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，它又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程形態(tài)。如何看待中小學(xué)體育課程的性質(zhì)，涉及課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與排列等一系列問題。

關(guān)于體育課程的性質(zhì)，雖然人們已做過不少的探討，但至今未取得共識。其原因之一是研究者看問題的角度不同，得出的結(jié)論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅(jiān)持辯證唯物論的觀點(diǎn)，全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問題，才能使我們對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識。

本文試從以下幾個方面對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。

當(dāng)前，中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的熱點(diǎn)問題之一，不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表了意見。特別是1992年國家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》和1996年頒發(fā)《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》，正式將活動課程列入課程計(jì)劃以后，對體育活動課程的探討更加活躍，這些探討和研究對于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到了重要的推動作用。

體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問題之一，又是一項(xiàng)十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。這其中迫切需要研究的是中小學(xué)體育課程的性質(zhì)問題，以及學(xué)科類課程和活動類課程的關(guān)系問題。

一、關(guān)于體育課程的性質(zhì)

中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么？人們的認(rèn)識是不一致的。有的人認(rèn)為，體育屬于活動課程，它是以身體實(shí)踐活動為基本特征，具有活動課程基本屬性的學(xué)科；有的人認(rèn)為，體育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但它是需要經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科課程；也有的人認(rèn)為，體育既有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，它又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程形態(tài)。如何看待中小學(xué)體育課程的性質(zhì)，涉及課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與排列等一系列問題。

關(guān)于體育課程的性質(zhì)，雖然人們已做過不少的探討，但至今未取得共識。其原因之一是研究者看問題的角度不同，得出的結(jié)論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅(jiān)持辯證唯物論的觀點(diǎn)，全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問題，才能使我們對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識。

本文試從以下幾個方面對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。