體育論文范文精選

1中專生體育教學中存在的問題

1.1體育課程較為枯燥中專生正處于活潑好動，興趣廣泛的年紀，這個年紀的學生需要通過一定的興趣刺激才能夠培養出對一件事物的長久的注意力。但是，很多中專學校的體育課程都是為了完成課程目標而設立的，課程內容一般都只包括理論內容和實際運動內容等，缺乏趣味性的創造。這使得學生對于理論課程不感興趣，覺得體育理論課較為枯燥。而在體育運動課程中，由于包含著很多枯燥的重復練習和耐力練習等，使得同學們對體育運動課程缺乏興趣。并且，很多教師在體育課程的進行過程中也不關注學生們的興趣，只是按照教學目標來完成教學任務，這導致了一些原本對某些體育項目有興趣的學生難以發展其興趣，最終導致了其對體育課程的排斥心理。

1.2體育教學方法過于單一通過我們對一些中專學校的調查發現，很多中專學校存在著體育教學方法過于單一的狀況。在體育課程上，授課內容是教學任務中統一要求的內容，教師首先讓同學們進行熱身練習，熱身完畢之后，教師示范體育項目的標準動作，學生按照教師教授的標準動作進行練習。這樣單一的教學方法既缺乏對學生體育學習興趣的關注，又沒有考慮到學生身體素質和愛好的差異性，很容易使學生在體育學習的過程中感到枯燥無味，難以高效地實現體育教學的目標。

1.3體育教師自身素質不高一些中專學校體育教師自身素質的缺乏也使得體育教學趣味性不足，體育教學目標難以順利實現。首先，一些教師基礎體育知識缺乏，在體育教學的過程中不能夠對同學們進行科學的指導，導致同學們在體育課程中容易受傷，這使得很多學生對體育課程存在畏懼心理，不能帶著高昂的興趣完成體育學習。其次，一些教師自身能力不足，不能夠創造出充滿趣味的體育學習環境。他們不能夠將體育鍛煉融入到游戲當中；不能夠開發一些小的鍛煉方式，將體育鍛煉融入到學生的生活當中；更不能夠針對學生的身心特點開展針對性的訓練，這使得體育課程枯燥乏味，學生難以融入其中。

2提高中專體育教學趣味性的方法研究

2.1對中專生的身體狀況和體育愛好進行充分的了解可以通過學生的體育愛好進行引導的方式來促使學生體育學習興趣的增強。中專體育課程有著一定的教學任務，這些任務規定了中專體育課程的教學內容，是體育課程的必修內容，基于此，教師在體育的教學過程中可以將體育課堂分為兩部分，先教授學生必修的內容，使學生基本體育素質不斷提高。然后，再對同學們的體育愛好進行培養和發展，使得同學們能夠在興趣愛好的推動下對整個體育課程產生興趣，提高體育教學效果。

一、優化體育活動內容

我們要打破傳統的體育活動內容，充分利用戶外空間資源，優化幼兒活動內容，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發，給幼兒提供了更多自由活動的機會。適當的戶外體育活動不僅會增強幼兒的體質，還能培養良好的意志品質，提高幼兒綜合素質，促進其身心和諧發展。在實際教學中，教師要充分考慮到幼兒的不同興趣、愛好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，精心選擇內容，選擇適合不同年齡幼兒的體育活動。如跳躍區的袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳繩等。這些游戲都比較質樸、活潑，所以，這樣的活動我們也會經常開展，同時根據主題的內容再挖掘生成一些新的體育游戲內容。同時，幼兒園一般都有很多個體育活動區域，如攀爬區、投擲區、平衡區、跳躍區等，我們可以讓幼兒根據自己的要求選擇自己喜歡的體育活動區域，自己選擇活動伙伴，在活動中體驗到參與體育活動的樂趣。

二、優化體育活動器材

在教學活動中，教師要確定目標，有目的、有計劃地提供器材，在幼兒園現有的器材中選擇適當的、有層次的活動材料進行活動，并在運用幼兒園現有的體育器材的基礎上進行自制適用的體育器材。教師在選擇的體育器材時要避免盲目性，要根據目標選擇器材，通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標來優化選擇。如周目標的一項內容為練習幼兒的平衡性，教師選擇內容有走跑區的跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬等等。在材料特征選擇方面，幼兒會習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料，教師要盡量滿足幼兒的自主選擇。當然，對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量，以免發生爭搶的現象。

三、優化設計體育活動方案

在設計體育活動方案時，教師要充分考慮幼兒的年齡差異。小班體育活動內容要簡單，規則單一，活動角色要少。中班設計體育活動時，活動內容要多樣化，加強限制性，增加競賽因素。因為大班幼兒在活動中控制自己的行為能力在不斷地加強，知識經驗變得更加豐富，帶有情節的游戲占很大的比重，游戲中的角色不斷在增加，每個角色都可以有自己的動作和任務，游戲的規則數量大大增加，限制性也更強了一些，因此，大班體育游戲的內容也更加體現多樣化，除了跑跳、追捕外，還要通過一定的障礙物，利用一些小型器械進行游戲。如果說將中大班的游戲方案放在小班幼兒來進行游戲活動，幼兒就有了難度從而就退縮；如果說將小班的游戲特點放在中大班幼兒中進行游戲活動，對幼兒來說缺少了挑戰性，各項動作發展也難以得到正常的發揮。同時還要注意同一年齡幼兒的個體差異。比如，某大班平時體育游戲活動有基礎，班內幼兒又都是從小中班升上來的，這時可根據他們學過的各項動作和體力情況選擇一些較復雜、難度較大的體育活動。優化設計體育活動方案，還要明確選編體育游戲的目的。課的基本部分前半部分是練習投擲動作，后半部分選用的游戲應該是流動量大的帶有跑、跳動作的，結束部分則應選用活動量小的游戲。正是因為體育活動的各部分對游戲量和動作的要求是不同的，所以教師在選編體育活動時，必須要考慮一節課的各部分任務。因為游戲能激發幼兒園的情緒，能提高幼兒的積極性。還有，在優化設計體育活動方案時，如果上午進行的是音樂課，則應選用活動量小一些的較安靜的體育游戲；如果上午進行安靜的語言課、計算課或是美工課等，戶外體育活動時選編的應該是活動量較大的集體體育游戲，幼兒在玩的過程中，需要付出較大的體力和精力，如帶有跑、跳動作的體育游戲。

一、中職舞蹈與體育的互融性

1.體育萌芽期與原始舞蹈是同宗、同類和同生的身體活動方式沿著歷史長河，追溯到人類祖先在茹毛飲血的蒙昧時期，逐漸出現的“運動”與“舞蹈”的情況作比較分析，更可以說作為體育萌芽期出現的運動與原始舞蹈是同宗、同類和同生的身體活動方式。簡單地說，二者都是基于人類祖先生理和心理兩方面需要而逐漸出現、形成和發展變化的，只是體育運動比較側重于生理需要因素，舞蹈相對側重于心理需要因素。在許許多多關于論證體育運動的起源和舞蹈的發祥等著述中，專家學者不約而同地都要引證著名古代經典著作中一些論述。《詩經•序》中的“情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”《呂氏春秋•古豈》中的“昔陶唐氏之始，陰多滯伏湛積，水道雍塞，不行其原，民氣郁瘀而滯著，筋骨瑟縮不達，故作為舞以宣導之。”《路氏•陰康氏》中的“陰康氏時，水不流，江不行其原，陰凝而易悶，人既于內，腠里滯著而多重腿，得所以利其關節者，乃制之舞，教人引舞以利導之，是謂大舞。”《黃帝內經•索問•異法方宜論》中的“中央者，其地平以濕，天地所以生尤物也眾，其民雜而不勞，故其病多痿厥寒熱，其治官導引按蹺，故導引按蹺亦從中央出也。”《詩經》中的一段論述是原始時期人類祖先出于宣泄心情的需要和舒展身體的生理需要，也是增強體力適應生存和攻防敵人（人、野獸和惡劣氣候環境）的需要。那時的人類祖先并不一定具有對謀求滿足這些需要的自覺意識，而是近乎于本能性需要和朦朧意識的反映。

2.舞蹈與體育對審美情趣教育的共通性早在20世紀50年代，全國中小學體育教學大綱上，就把一些舞蹈基本的活動步法列入體育課教材，如跑馬步、行進間墊步、交錯步等。1980年代以來，部分中小學體育教師嘗試性地把社會上風行的簡單的迪斯科和健美韻律操引進體育課堂。1980年代后期全國各省和幾座大城市統一編寫的中小學體育教科書，都把以迪斯科舞基本動作為主所編的健美韻律操（又稱藝術韻律操）列入其中。還有的中小學體育教師把這類舞蹈加體操的活動，列為每日課間操時加練的內容。顯而易見，廣大中小學體育教師積極選用這些教材，主導思想是為實現體育教學目的和任務，即積極增強學生體質，提高學生靈敏、柔韌、協調等身體活動基本素質水平。雖然也認為主要是教練學生正確和嫻熟掌握這類舞蹈的基本動作和技能技巧，但是更側重于考慮培養學生健康的審美情趣。一言以蔽之，教師是把這類舞蹈作為體育教材來看待的。再如，源遠流長的民族舞蹈民俗事象，體育工作者是從體育運動角度去審視與欣賞的。比較明顯的實例頗多，舉不勝舉，如漢族流傳的舞獅子、舞龍燈、秧歌舞、高蹺、跑旱船，以及在第十一屆北京亞運會上表演的延安地區的腰鼓舞和北京門頭溝的羊皮鼓舞等，苗族蘆笙舞；彝族的“對腳舞”、“阿細跳月舞”，壯族的“銅鼓舞”，朝鮮族的“道拉基舞”，黎族的“打柴舞”等，均被一些書刊雜志上的體育理論著述論證為民族傳統體育活動的項目，這些觀點都有充分的歷史事實和多學科的理論為依據提出來的。以上是從多方面論述體育運動與舞蹈的聯系和關系，而不是企圖把體育運動與舞蹈完全混同起來。它們無論有多少相同或相似的地方，畢竟有各自不同的本質、屬性和特定的主要功能。

二、中職舞蹈與體育的差異性

體育基本屬性是教育范疇，首要的功能在于增強人們的體質和改善生理機能。而舞蹈基本屬性是藝術范疇，主要的功能是著重于陶冶人們的精神和優化審美的體驗。在這樣的認識基礎上，再剖析和識別體育運動與舞蹈客觀存在著的許多相同和相似的地方，便可以防止發生混淆不清的誤解和斷然分割開的武斷。可以把它們視為孿生兄弟，卻不可認作是一個人。體育運動不等于舞蹈，正如生產勞動不能取代體育運動。“無論藝術怎樣滲入體育，無論體育如何‘藝術化’，體育還是體育。”周西寬教授在主編的《體育學》一書中同時也認為“舞蹈，恐怕是與某些體育活動最為相似的藝術了。在原始社會，許多身體運動很難說清到底屬體育還是屬藝術，至今相互滲透仍然很深。舞蹈和體育都以人的身體運動為手段，都不同程度熔鑄著力與美。在舞臺上，在各種為了表演的場合，舞蹈無疑是藝術之花，而民間的習俗舞、生活中自娛性的社交舞、學校體育課中的集體舞之類，則幾乎與體育活動沒有什么區別。”那么，體育與舞蹈的主要區別在哪里呢？正如前蘇聯體育美學家薩拉弗教授在他所著的《運動美學導論》中扼要地指明：“運動行為不是用生動的手段和傳統形式對生活進行反映，其本身就是直接的現實……當運動沿著創造形象的軌道前進時，它便成了舞蹈、芭蕾和雜技；而后者如果一味沿著追求技術的方向發展，便將逐漸喪失自己的藝術表現力。”體育通過運動的技能、技術和戰術，直接表觀出人所能達到跑的速度、跳的高度和距離，投擲的遠度和準確度及靈敏、柔韌、協調等多方面的身心能力與美。舞蹈是適用表情和動作語言，塑造藝術形象，生動地反映現實生活，而不是直接的實際生活本身。體育運動與舞蹈有相同的本源，也有社會實踐一致性的終極目的，那就是共同為了建設社會的物質文明和精神文明，還有相似的某些實踐方式方法和過程。這里一再強調體育運動與舞蹈相同和相似的一個方面,并非是否認二者有區別的另一個方面，而是要表明體育民俗的科學研究需要，并可能把民間流傳的體育特點比較明顯的某些舞蹈民俗事象，納入體育民俗學領域中來進行研究，并不是硬把舞蹈列入體育體系中的一個項目，或籠統地混為一談。在明確兩者之間的聯系和關系的前提之下，劃分清楚它們之間的分界線，這是為體育學和民俗學等學科的基本原理所論證的體育民俗與其他的體育活動和民俗等科研領域的分界線。

作者：史博文單位：牡丹江師范學院

1一般資料

1．1研究方法

研究選取貴州省2012－2014年3年來體育專業高考的考生，每年隨機抽取100人，總計300人。研究通過查閱大量關于體育專業考試中出現的擦傷、抽筋、暈倒等相關資料，并對相關內容進行綜合分析。通過對現場發生擦傷、抽筋、暈倒的學生觀察、了解原因、實施急救及心理疏導，進而給出相應的結論。

1．2結果

貴州省是少數民族聚居地區，在全國56個民族中，貴州分布著44個民族，其中主要的有漢族(78．3%)、壯族(6%)、苗族(4．7%)、彝族(2．3%)、水族(0．9%)、布依族(0．7%)。由于交通、經濟和社會發展的不平衡性，民族地區的考生和外界接觸較少，且各個少數民族特有的文化習俗深刻影響其行為和觀念，包括生活在大山中的漢族學生也存在同樣的情況。這些情況可能影響考生運動時采取正確的方式以及發生問題時的應對措施。由于在高考測試這個特定的環境中，學生的心理高度緊張，容易出現一些癥狀。這些癥狀因測試項目不同而出現的頻率不同，如100m和800m跑步中，常會出現抽筋、暈倒、嘔吐等問題;在三級跳和鉛球投擲運動中問題卻較少出現。就貴州省高考體育專業測試而言，近三年來筆者在現場急救過程中遇見的癥狀擦傷發生的頻率為76．4%，是高考中最為普遍性的癥狀，其次是抽筋(13．8%)，暈倒(6．7%)、嘔吐(1．9%)也占一定的比例，其他癥狀相對較少。

2常見癥狀的原因分析

一、新課程對體育教師提出了更高的要求

由于中職生學習較差，他們在課堂上的紀律也較差。教師要從對自身的嚴格要求來潛移默化地影響學生，使他們能提高自制力，在體育課堂上能用正確的態度來進行學習和探究。教師要在教學中保持整潔的著裝和積極的精神狀態，言行舉止要文明禮貌，用自身的行為來引導學生。同時，教師還要不斷提高理論知識的學習，提高體育技能，用體育魅力來引導學生，使他們喜歡上體育課堂，并能積極地投入到體育鍛煉中。教師在進行體育教學內容的設計時，要從學生的身心健康出發，找到適合學生的教學方式，促進他們體育學習的積極性。教師在教學中要和學生進行積極互動，和學生一起進行集體活動中，使學生在教師的參與和引導下更積極地進行鍛煉。在和諧融洽的課堂氛圍中，學生的學習效率大大提高。在教學過程中，教師要有效調節教學節奏，在張弛有度的學習過程中，提高學生在學習中的興趣，既要讓學生感受到體育學習的樂趣，又要讓學生用嚴肅認真的態度來進行學習和探究，使體育教學在師生雙方的互動下有效進行。教師在進行教學內容的設計時，既要對教材內容進行深入探究，又要分析學生的具體情況，多和學生進行溝通交流，掌握從學生中獲得的及時信息，使體育教學具有針對性，不斷提高教學效率。

二、在體育課堂中進行健康教育

在新課改的進行中，教師的教學觀念發生了改變，傳統教學中的枯燥聯系用豐富多彩的教學方式所取代。教師在教學過程中注重學生素質和能力的提高。但是在教學中，教師對于體育教學中的健康教育不夠重視，沒有讓學生樹立健康第一的理念。所以，在課堂教學中，教師在調動學生積極參與體育技能的學習時，要重視學生的健康，并讓學生樹立健康第一的意識。在讓學生掌握某個體育運用技能，在考慮學生對技能掌握的同時，還要學生的能力和身體素質，不能因為單純追求教學效果，而忽視了學生的健康。教師在課堂教學時還要考慮天氣和溫度對學生的影響，在寒冷的冬天和炎熱的夏天在選擇體育教學內容時要區別對待。同時，在教學時，教師還要考慮學生體質的不同，進行任務量的安排。這是因為同樣的運動量有的學生很輕松就能完成，而有的學生要完成這些運動量就會對身體造成傷害。在進行體育技能的鍛煉時，教師也要根據個體差異來對學生進行指導，使學生能在保證身體健康的情況下進行鍛煉，培養學生的健康意識。要求學生在健康第一的意識下進行體育技能的學習，并不是說體育教學對體育技能的培養沒有明確的要求，而是在保證健康的前提下來發展學生的體育綜合能力。在進行健康體育教學過程中，教師可以根據學生的特點和能力進行分組，讓學生在小組合作探究中對體育技能進行探究學習。在讓學生進行體育技能的練習時，教師還可以采用豐富多彩的形式來改變單純訓練的枯燥，激發學生的主動性。例如，在進行短跑訓練時，教師可以讓學生進行“你追我趕”的游戲，讓學生在追趕過程中提高短跑速度。在游戲結束之后，讓學生針對短跑的姿勢和動作進行找錯，并進行糾正，讓學生運用正確的跑步姿勢，提高短跑技能。

三、體育教學中充分發揮學生的主體作用

在職高體育教學中，教師要根據教學要求和目標來進行教學內容的設計，用創新的思維和教學理念來改進教學方式，使學生在學習過程中能積極發揮他們的主動性，體現學生作為學習主體的作用。在體育教學中，教師要讓學生樹立體育鍛煉的意識，使他們對體育學習重視起來，使他們積極地參與到課堂學習中來。這就要求教師根據學生的能力和特點來對教學進行創新和嘗試，找到最能激發學生興趣的教學方式。教師在體育教學中要讓學生體能夠會到學習的快樂和喜悅，即能夠讓學生感受到成功構建知識和技能的滿足感和成就感，以提高教學效果。合作學習是指學生在練習中運用所學的知識，相互指導、共問提高，以便更好、更快地掌握知識和技能的學習方法。它要求每個學生都要積極地投入練習，不僅要練習還要指導，扮演著練習者與指導者的雙重角色。職高生精力充沛、活潑好動，有表現自己的愿望，但是認識能力和自控能力不足，經常做出一些出人意料的事情，讓他們通過體育活動和游戲來逐漸熟悉游戲規則，逐漸理解并服從有關的行為規范，是體育課程的獨特功能。在體育課上，學生面對新的教學內容時反應不一樣。教師應創設情境、提出問題，讓學生產生強烈的學習需要，再加以點撥，讓學生進入嘗試階段，然后進行合作交流。此外，學習方式要根據學練內容的不同、學練目標的需要及學生的條件來選擇。