體育專業論文范文精選

一、體育教育專業理論教學的現狀

在我國的體育教育上從上個世紀開始進入了快速發展的階段，很多的優秀的體育教學人才的出現為我國體育教育事業的發展起到了很大的促進作用，但是跟很多的行業一樣，都存在很多的不足，目前在體育教育專業中的學生，由于綜合素質比較低，所以很難達到體育教育的目標，不能成為合格的體育教育人才，這也是目前我國體育教育專業的現狀。成為一名合格的體育教師，需要具備理論和技術多方面的能力，掌握過硬的專業理論知識，具有健康的身體素質，具有豐富的教學經驗都是一個優秀的體育教育工作者不可缺少的素質和條件。

二、體育教育專業理論教學的模式

策略指導。對于體育專業的學生來講，與普通的其他專業的學生相比具有自身的特殊性。在體育專業的學生中，在神經系統的分布上達到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據著比較高的比例，而在其他類型中占據的比重則比較低。體育專業的學生在了解自己專業的特點后，要不斷的提高自身的專業技能和能力，保證自己上升到高一個階段，在此同時也不要放棄對文化課程的學習，要保證充分的勞逸結合，是自己的理論知識與實踐操作技能同時進步提高。開拓知識面。學生的知識面窄，統一造成學生在專業知識上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業知識課程的更新換代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學校要做出積極的改進措施，要積極的引導學生，通過正確的引導和互動，能夠為學生指出正確的方法和理念。理論與實際相結合。所有學生的學習過程都是一個由淺入深的過程，不可能在短時間內到達教學目標的要求，在教學工作中，要指導學生將理論知識應用到實踐中，這是學生掌握知識的有效途徑，不要將教學的重點單純的停在理論知識的教育階段，也要提高對實踐能力的重視程度，要培養學生將理論知識與實踐操作能力相結合并綜合運用的能力。同時也可以在實踐教育中，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，這樣對于提高學生的綜合素質也是非常有效果的。

三、加強體育教育專業理論教學的主要途徑

（一）創新教育理念

一、研究的理論和實踐意義

1．1從理論意義來說體育專業要辦出特色，就必須具有發展的眼光，加強學校同社會的聯系與合作，找準突破口。通過卓有成效的實踐教學形成自身特點及優勢。以職業為導向的體育專業人才培養機制有利于學生的專業發展、職業發展，促進學生就業需求。以職業為導向構建職業能力的培養機制，可加強學生學習的主動性、目的性。如社會體育指導員、健身教練需求廣，深受體育愛好者的喜愛，有較大的發展空間，通過體育指導員的培訓、考級、擔任社區體育指導員工作等，能夠與社會建立廣泛的聯系與合作，這對于提高體育專業人才培養質量、辦出專業特色具有重要意義。

1．2從實踐意義來說除了掌握一般能力外，注重以職業能力為導向的綜合職業能力的培養。培養以職業為導向的應用性體育專業人才，重視強調學生的社會實踐能力。實踐教育活動作為知識、能力、素質教育的結合點，是學生理論聯系實踐知識、熟悉職業環境、培訓職業能力的重要渠道，也是課堂理論教學的延伸體現。在體育教學中實施實踐教學活動，是整個教學改革過程中的一個重要組成部分，也是培養學生職業能力的主要環節。通過教學實踐、階段實習、綜合模擬實習、社會調研及畢業設計等多種形式的實踐教學活動，不僅體現了體育教育的職業化特色，同時也保證了體育專業人才應具有的崗位綜合職業能力。培養的重點在于使學生在掌握基本從業能力的基礎上，培養其綜合職業能力，訓練其專業的運用知識、技能與經驗的能力，進而將自己的一般能力、專業技術能力和職業能力轉化為現實生產力的綜合職業能力，可以說，綜合職業能力的培養是造就具有創新思維的高素質從業人員隊伍的必然要求。

二、國內外體育專業人才綜合職業能力培養研究現狀分析

職業能力可以分為專業能力、方法能力和社會能力。專業能力一般是指專業知識、專業技能和專項能力等相關的基礎能力，是職業活動具備的基本條件。方法能力是指獨立思考能力、分析判斷與決策能力、獲取與利用信息的能力、學習掌握新技術的能力、革新創造能力和獨立制訂計劃的能力等。社會能力則包含了組織協調能力、交往合作能力、適應轉換能力、批評與自我批評能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等。如果在具備一般專業能力的基礎上又能掌握方法能力和社會能力，將使職業能力的發揮獲得事半功倍的效果。因此，我們把這種超越一般專業能力以外促進職業生涯發展發揮著至關重要作用的方法能力和社會能力，稱為綜合職業能力，主要體現在獨立思考、獨立工作、勇于承擔社會責任、善于進行交流合作，從而能積極應對不斷變化的世界，不斷獲得新的職業知識和技能的能力。綜合職業能力既體現綜合素質的綜合性、整體性，又體現職業性。體育工作的現代化，科學化和社會化的發展趨勢已經展現在人們的面前，作為培養體育專業人才的基地，體育專業人才作為未來的體育教師和體育指導工作者，必須具有一定的綜合職業能力，特別是教育部門對體育專業提出的培養規格要求，作為體育專業人才除了具備一般的能力外，還要對自己的專業各個方面具有比較強的專業能力，以及對本專業在社會發展中的需求為出發點具備的綜合職業能力。這方面的資料較少，這里主要以國外研究現狀為主。在職業教育實踐中以個體的一般素質培養為主，側重培養個體諸如知識、分析與綜合能力、批判思維能力、判斷力、創造力等這些一般素質。德國梅騰斯等學者提出的關鍵能力培養思想，在一定程度上受到一般素質能力觀的影響，強調了個體獲得基本的、普適的，超越具體專業能力范疇，具有遷移性的方法和社會能力。整體主義對能力作為一個能力包含的要素等方面對綜合職業能力進行分析，但將綜合職業能力等同于關鍵能力的提法有些偏頗。(1974年，德國教育審議會提出)———關鍵能力(1974年，德國職業教育家梅爾騰斯提出)———職業能力(1991年，德國各州文教部長聯席會議提出)這樣一個不斷完善提高的過程。

現在較多地稱“職業能力”了。主要體現在個體能獨立思考、獨立工作、勇于承擔社會責任、善于進行交流合作，從而能積極應對不斷變化的世界，不斷獲得新的職業知識和技能。職業能力說明一個人在既定的職業方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業中取得成功的可能性。可以是一般職業能力、專業能力和綜合能力。一般職業能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協調能力等。專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。綜合能力包括四個方面:跨職業的專業能力、方法能力、社會能力、個人能力。以職業能力為導向在體育專業人才培養方式方法上就更有了目的性、趨向性。關于職業能力的研究主要從高職院校興起，這是由高職院校人才培養目標更強調職業性決定的。由于體育教學大多起源于大學里的體育專業，以至于對體育專業人才綜合職業能力的研究和培養相對較弱。近年來，隨著社會主義市場經濟體制改革的不斷深化，市場對人才質量特別是職業能力的要求不斷提高;全民健身活動的廣泛興起，體育運動的蓬勃發展，全國各大小健身俱樂部、健身企業、社會階層對體育專業人才的綜合職業能力提出了新的更高要求，國家也將體育列為首批體育行業特有工種職業鑒定項目，使體育專業人才的培養正邁向體育職業標準化教育的軌道，體育專業人才綜合職業能力的培養受到更多的重視。已有的關于體育專業人才綜合職業能力培養的研究成果主要是:唐燕萍的《論綜合職業能力的培養》、陳永英的《淺析從健身指導員能力缺失看高校社體專業體育選項人才的培養》、陳貴芳的《強化體育專修學生實踐能力適應社會需求的途徑與手段》、鄧晞翎的《以就業為導向的體育專業人才綜合職業能力培養研究》等。這些研究從基礎理論、就業導向、課堂教學、實踐環節等方面對體育專業人才的培養進行了探索，這為我們的研究打下了良好基礎，給予了諸多啟發，但畢竟這方面的研究開展較晚，還有待更加全面、更進一步深入。吳菲等人在比較德國職業教育所提的職業行動能力與國內所提倡的綜合職業能力的基礎上，綜合職業能力不僅包括了關鍵能力的內容，同時也包括了專業能力，參見吳菲，徐朔．職業能力及其相關概念辨析。黃炎培先生在論及職業教育的目的時，將個性發展列為其一，也是對職業教育承擔的不僅是一種技能訓練，更是個體人格、道德情操以及生活態度等方面的認識，職業教育之于人的全面發展，本身就是其本質屬性的要求。綜上所述:體育專業人才職業能力培養方面也是一種綜合職業能力培養，是一種以就業為導向，以能力培養為本位，具有綜合性、普遍性、可遷移性和持久性特征的人才培養方式。由于綜合職業能力是綜合素質和關鍵能力的融合，是由知識、能力、態度組成的三維結構，而體育專業人才的培養有著特有的的職業能力培養方式。在突出專業特色的同時，加強對體育專業人才從業綜合職業能力的培養。從而使勞動者不僅能夠較好的完成當前的職業崗位工作任務，同時能夠依靠相應的自我學習和問題分析能力，適應產業結構與勞動力就業結構快速變革的現代社會。

一、護理專業體育課教學現狀

在公共體育課教學模式下，教師時常依據本人特長或喜好，隨意選擇授課內容，教學目標模糊，教學內容陳舊、重復、繁瑣，不能有效調動學生學習興趣；體育課教學未能根據護理專業特點，突出為專業服務的作用，缺乏針對專業的專門性和補償性身體訓練；對體育課教學重視不夠，忽視對體育教學的投入，落后陳舊的體育設施不能與教學相配套，一些時尚體育項目難開展，提高學生綜合素質只能是紙上談兵。

二、護理專業體育課教學改革思路

1.引導學生樹立終身體育思想

“終身體育”是指在培養學生終身從事體育活動能力和習慣為主的一種體育思想。它已成為一種有影響的世界教育思潮。體育教學不僅僅是為了學生在校期間的體質和健康，而是把培養學生體育意識、提高自我健身能力、養成科學的生活習慣、達到終生受益的目的放在首位，實現學校體育、社會體育和終身體育的接軌。

2.體育課教學與職業發展契合

一、前言

畢業論文(設計)是教學工作的重要組成部分，是全面衡量和評價學生綜合素質和創新能力的重要教學環節，如何適應高等教育大眾化的新形勢，提高學士學位論文的質量和水平，是當前高等學校面臨的一項緊迫的課題。體育專業本科生文化基礎薄弱，對畢業論文深感困難，畢業論文質量不高。在如今多校區辦學、就業難、重技能輕文化、畢業論文(設計)流于形式等形勢下如何提高本科論文質量呢？為此應了解作為學習主體的學生對畢業論文的態度、他們對論文寫作的認知、以及對論文寫作的知識儲備。

二、研究對象和方法

2.1研究對象

從廣西某高校體育學院隨機抽取2009級體育教育、運動訓練、社會體育專業學生共210名。

2.2研究方法

一、哈工大體育學研究教育創建和發展

學科現已發展有碩士生導師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學位2名。哈工大體育學碩士研究生招生，根據學科發展規劃每年計劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業學生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業20名并獲得教育學碩士學位。

二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學質量評估和監督機制

哈工大體育學碩士教育改革的特點體現在嚴格，遵循哈工大的校訓，對研究生培養教育過程的嚴格要求是學校辦學宗旨。加強研究生培養質量評價，完善研究生管理監督機制是改革的重要體現。教學質量評價和監督從兩個層面上實現，一方面是研究生院的教學質量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學督導組的教學檢查評價。按學校教學質量檢查要求，每學期開學前，每位任課教師要在網上提交教學日歷，研究生院根據教師提供的教學進度，安排校級教學督導專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學期對每位教師聽課1～2次，每學期教學質量檢查評價結果及教師提交教學日歷情況進行公布。體育部每學期由部教學督導組對所有任課教師也進行嚴格的教學檢查，檢查結果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學質量監督，促進了碩士研究生教學質量的提高。

2.加強論文過程管理，提升研究生培養質量