網課值周總結范文精選

編者按：本文主要從今年我們的工作主題是“強化綜合治理、深入拓展內涵、創新和諧并進、打造特色Xx”；特色文化建設；依法治校建設；德育建設；教學教研建設；目標達成方式建設；進行講述。其中包括：環境文化建設、在新校區簡約型教育建筑的基礎上，寓教于綠，寓教于樂，營造積極向上、充滿知識和趣味的人文環境、自然環境和教書育人環境、理念文化建設、進一步確立科學發展的教育觀、科研立校的教育觀、以人為本的教育觀、健康和諧的教育觀、特色興校的教育觀、依法辦學的教育觀、改革創新的教育觀、依托實際的教育觀、群體合作的教育觀、教師文化建設、牢記三句話，達到三種境界、學生文化建設、健康、上進、自主、自強，讓學生主動發展、主動成人、主動成長、課程文化建設、充分利用、挖掘校內優勢課程資源，整合校外資源，完善系列校本課程等，具體材料詳見：

20**年，我校正處于遷建的關鍵時期，各項任務相當繁重。在此情況下，我們既不能急躁冒進，又不能墨守成規，所以今年我們的工作主題是“強化綜合治理、深入拓展內涵、創新和諧并進、打造特色Xx”。

一、特色文化建設

20**年我校的學校文化建設目標是全力打造“簡約綠色校園和書香型校園”。

1、環境文化建設。在新校區簡約型教育建筑的基礎上，寓教于綠，寓教于樂，營造積極向上、充滿知識和趣味的人文環境、自然環境和教書育人環境。

2、理念文化建設。進一步確立科學發展的教育觀、科研立校的教育觀、以人為本的教育觀、健康和諧的教育觀、特色興校的教育觀、依法辦學的教育觀、改革創新的教育觀、依托實際的教育觀、群體合作的教育觀。

昨天，偶爾談起今天總結的事，一位同事很驚訝地說，這么快就總結了？這突然讓我想起一件事來，我經常看見同事們的孩子，第一個感覺就是這么快長大了，吃紅雞蛋的事就像發生在昨天，可眼前的孩子已經快上小學了。其實現在想來，我在以旁觀者的身份感嘆歲月如梭的時候，哪知身在其中為人父母的艱辛。所以有的同事們覺得時間過得快，也就不足為奇了。

三個月的時間，對我來說，很長卻又很短。很長是因為每天都有做不完的事情，工作六七年從沒有現在這么忙過，很短是許多任務沒有完成。

本學期我在擔任啟智四年級兩個班的語文教學和四1班的班主任工作的同時兼任少先隊大隊輔導員及其他功能室管理工作。布置語文作業、批改作業，完成自編教材，班主任早讀、兩操、看學生用餐、送學生午休、放學交接等，加之新的工作崗位，真正感受到壓力。

現在我把少先隊的工作總結如下：

一、抓好少先隊的基礎建設

1、修定少先隊工作計劃，完成少先隊組織架構圖。

火熱的七月，喜有難得的清涼，在緊張忙碌中，我們送走了20*年上期。*年上期，一個非常短暫的學期，學生開學報名的情景猶在眼前，轉瞬就到期末，現就20*年上期教導處工作做以下工作總結：

一、教育教學工作：

學校常規教育教學工作在學校領導下有序開展，通過大家的不懈努力，本期教育教學工作碩果累累：

初中三年級參加畢業會考，90人參考，12人被六中網班錄取，71人上普高錄取線，上線率高達92.2%。將我校教育教學工作推上了一個新臺階。

初中二年級期末考試全優生名，集優生名。

初中一年級期末考試全優生名，集優生名，也取得了可喜成績。

【摘要】任何教師在教學活動中既有成功的經驗，也有失敗的教訓，無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵是否作認真的總結，并進行分析研究。寫教學后記就是總結，分析，研究提高的具體方法。本文筆者?對教學后記問題談些初步的看法。

【關鍵詞】教學后記；研究；探討

在日常教學工作中,教師往往只注重備好課、上好課,但上完課之后能否寫好教學后記卻未引起足夠的重視.所謂教學后記就是教師在上完課之后,根據課堂教學的實際情況,對教案和課堂教學狀況作出的客觀評價與總結。教學后記通常是寫在教案后邊,作為以后完善教案,改進教學,探索規律的參考。因此,寫教學后記在整個教學過程中,與備課、上課、批改、輔導等環節一樣，占有重要的位置。

1.教學后記的作用

教學后記是對自己教學工作的一種反饋和反思，可以使教者時時克服不足，課課總結經驗，從中摸索和完善教學規律，增強師生之間的交流意思，達到教學相長、共同提高。

1.1積累經驗和改進教學。人無完人，作為教師無論是在教學內容的處理、教學方法的選擇，還是教學過程的把握等方面，都存在這方面或那方面的不足，如何彌補這種不足，寫教學后記是有效的方法之一，通過及時總結、隨時筆錄，從而積累經驗、探索出規律，形成自己獨特的教學風格，不斷改進教學，提高課堂教學質量。

一、制度保障,讓理念有著落的平臺。

圍繞“促使教師全員發展”這條主線,我校從人事制度和分配制度兩大方面入手,修訂、增添了各項規章制度和實施辦法,使新的教育管理思想變成可供操作的制度,使課程改革的思路明明白白地凸現在教師面前。如“骨干教師培訓方案”,“班主任工作月考核制度”,“優秀教研組評選制度”,“年終考核制度”,“教學常規管理細則”等。這些制度和辦法,從點到面,從量到質,從過程到結果,形成一套全新的教師管理評價系統,為促使教師在崗位上獲取自身發展,營造了良好的氛圍,提供了有力的保障。

二、引領思想,讓榜樣有個說話的地方。

1、學校領導用講座引領思想。

我校有由校長室、教導處、教科室、教研組長等組成一支年富力強、業務過硬的校本培訓領導小組隊伍,校級干部是課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中,校級干部身先士卒,做好表率,切實做到三個“自覺”,自覺參加上級組織的各種學習培訓,自覺參加校內每次課改學習,自覺學習教育報刊,廣泛吸收課改信息。他們在各自的業務領域取得突出成績,有較強的理論基礎和實踐經驗,都能通過各自的平臺開展形式多樣的講座,主持專題論壇,引領全校教師走進新課改,領會新課改,實施新課改,他們的課改思想構成一股強勁的合力和強勢,通過“講座”、“論壇”、“匯報”等形式引領著全體教師的課改思想,為我校持續有效地開展多種形式的校本研訓奠定了堅實的理論基礎。

2、骨干教師用課堂引領思想。