網絡基礎理論范文精選

一、信息化背景下公安信息學研究建設現狀

公安情報學取得了國家認可的專業建設資格，并在公安院校開展了人才培養工作。我國的公安情報信息實踐與公安工作一樣久遠，但我國的公安情報信息理論研究和學科建設卻比較晚，尤其是關于公安信息學學科建設方面的研究成果寥寥無幾。公安工作的傳統比較重視信息工作，相對于公安信息工作實踐來說，公安信息理論研究卻相對較晚，近十余年來，雖然涌現出了一批有關公安信息學方面的論文、著作和教材，但關于公安信息學學科體系方面的研究成果卻較少。伴隨著公安情報信息學專業的設置和公安院校公安情報信息學人才培養的實踐，公安情報信息學學科建設問題才受到真正關注，刊發了幾篇探索公安情報信息學學科建設文章。總體上，我國公安情報信息學研究尚處于“雛形”階段，很多內容是經驗性總結，沒有形成科學的學科體系。

二、信息化背景下公安信息學學科

建設面臨的挑戰信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。智能化工具又稱信息化的生產工具，它一般必須具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能。智能化生產工具與過去生產力中的生產工具不一樣的是，它不是一件孤立分散的東西，而是一個具有龐大規模的、自上而下的、有組織的信息網絡體系。信息化背景下，公安信息學學科建設也將面臨著重要的挑戰。

(一)公安信息價值觀念的變化

信息價值觀是人們在對信息價值認識的基礎上，對信息及信息活動進行價值評價的過程中所形成的觀念體系。它是信息與信息活動在人們觀念中的反映，屬于意識的范疇。我國情報信息學界的著名人士王崇德教授指出“社會成員對情報信息的看法，即為情報信息觀。歷來情報信息觀都極富時代感”。傳統的公安信息價值觀是狹隘的、封閉的“小”信息觀。從公安信息情報歷史來看，涉及國家安全、刑事、、恐怖活動、黑惡勢力等有關方面的內容才被看成是公安情報信息。公安情報信息活動突出隱秘性，認為只有通過特殊手段獲取特定對象的信息才是公安情報，一般工作中形成和產生的信息、治安管理工作涉及的信息被排除在公安情報信息范圍之外。受傳統公安信息價值觀的影響，當前公安信息學學科體系仍然帶有很大的狹隘性，或是從信息活動的角度來設置課程體系，如學科專業主要課程設置為情報信息學概論、公安信息學概論、公安信息技術(含行動技術)、公安信息系統、公安信息分析與研判、戰略情報信息判斷、公安信息組織、公安信息工作實務等;或是與公安情報信息實踐工作相對應來設置課程體系等。無論哪種學科課程構建思路，都受到傳統信息觀單一性、專業性影響。信息化背景下的公安信息觀應是開放的、綜合性的“大”信息觀。第一，在全球信息化發展的今天，公安信息工作的隱秘性已越來越小，通過公開途徑搜集信息已成為許多國家情報信息部門獲取情報信息的主要方式。美國《簡氏防務》周刊2000年8月載文稱，“在冷戰時期，情報中約85%來自政府部門，如今，由于世界各國政府的進一步開放，這個數字大約是90%－95%”。這些情報大部分來自公開的報紙、雜志、網絡，小部分來自不保密的內部資料和政府報告及領導人的講話。公安信息大部分也來自于內外部公開活動獲得，而且，很多有價值的公安信息往往來自于日常的警務活動、公安管理工作中，公安情報信息的神秘性、隱蔽性弱化，相反，一種開放式的以社會信息為對象的公安情報信息工作實踐理念正在形成。第二，信息化尤其是網絡環境下，形成了普遍范圍的“大”信息觀。“大”信息觀源于“大科學”概念的導向。1962年美國耶魯大學科學史教授D•普賴斯在《小科學，大科學》一書中指出“……現代科學的大規模性、面貌一新且強大有用，使人們不能不以‘大科學’一詞來美譽之”。在大科學理念發展背景下，1987年盧太宏等人在《變革中的情報工作新觀念與新方式》一文中首次提出大情報信息觀念并界定為“從科技情報信息延拓到各類社會需求的情報信息，從單一領域的情報信息系統演變為綜合的社會情報信息系統”。隨著公安信息化建設的深入，公安信息化成果應用的不斷推廣應用，尤其是公安部提出的“以信息化為龍頭，帶動刑偵工作實現新突破”的戰略后，一種公安“大”信息戰略理念正在指導著公安實踐工作。

［摘要］對移動通信專業的計算機網絡課程改革進行深入探索，基于“行企校共生，課證崗融通”的改革理念，設計了培養ICT人才的基礎課程。在教學內容、教學模式以及考核方式上，以目標為導向，通過項目引領的方式，引入華為的eNSP軟件以及華晟經世的IUV仿真軟件，將課程理論內容貫穿于實踐練習中，激發學生興趣的同時，加深學生對理論知識的理解與應用。

［關鍵詞］項目引領；計算機網絡技術；課程改革

一、引言

計算機網絡技術在高職院校諸多專業中是重要的基礎課程。單純的理論教學不能滿足學生學習及未來就業的需求，因此在對該課程進行改革時應更加注重學生動手能力，關注學生興趣愛好以及就業需求。為了貫徹在黨的報告中關于深化產教融合，校企合作的重要精神，落實《國家職業教育改革實施方案》，深圳信息職業技術學院與華為技術有限公司聯合成立信息與網絡技術學院，雙方共同制定課程教學標準，共建課程教學資源，開展培訓認證指導實踐教學。華為在數通方向的認證包含了工程師、資深工程師和專家三個不同的等級。學生可以根據個人的興趣愛好考取更高等級的證書，為將來就業增加砝碼。除此之外，針對移動通信專業的學生，在計算機網絡課程引入華晟經世的交互式通用虛擬仿真（InteractiveUniversalVirtual，IUV）軟件，在更加真實的通信環境中，讓學生學以致用，更加主動地獲取知識。在該課程的學習中，通過為學生引入認證考試以及IUV大賽基礎，建立以證促學、以賽促學的良好學習氛圍。

二、存在的問題以及改革方向

長期以來，計算機網絡技術課一直是我國高校重要的基礎課程，然而在強調動手能力以及應用能力的高職院校中，計算機網絡技術課程的實踐環節設計欠缺，導致學生在學習過程中不能很好的接受理論知識，對知識應用存在障礙。1.教學模式。基于知識體系的以課堂講授為主的教學方式，理論與實踐相脫節。將課堂講授轉變為以項目引領的方式，通過知識模塊化處理，利用華為的eNSP軟件，通過對網絡設備組網、配置，使得學生對于理論知識有更加深刻的理解。通過使用軟件仿真平臺，避免了使用硬件帶來的高額成本以及復雜和操作不直觀等缺點。2.考核方式。傳統的考核方式以理論考試為主，缺乏對學生動手能力的考查。考核的目標是考查學生對計算機網絡基礎理論知識的掌握程度、實操動手能力、團隊協作搭建中小型網絡的能力。因此，將該課程的考核方式設計為理論學習+項目實踐操作。理論學習包括學生的平時課堂學習表現、作業完成情況以及期末的理論考試成績。項目實踐操作則包括平時理論學習、實踐練習項目完成情況以及綜合項目的完成情況。3.教學內容與就業關聯度低。當前的教材大部分是以理論知識為主，相對枯燥。實驗內容陳舊，未與當前技術相結合，學生對就業市場不了解，對課程缺乏興趣。引入目標導向，將傳統的計算機網絡理論知識結合華為HCNA認證課程的部分內容，針對重要知識點設計出若干個小項目，包括網絡互聯通信、組建局域網、局域網互聯小項目設計等（該項目為單獨實施），可以在學完理論知識后立即實踐操作，同時所設計的小項目為后面的項目也打下了基礎。在課程實訓階段，引入華晟經世的IUV軟件。近幾年，每年都有由工業和信息化職業教育指導委員會主辦的全網設計大賽。大賽是通信領域為數不多的比賽，大賽所使用的軟件為IUV軟件仿真平臺。該軟件平臺對于移動通信專業學生掌握計算機網絡技術在無線通信中的應用，有著非常重要的實踐應用價值。

1信息安全課程體系結構

1.1課程內容設計鑒于信息安全專業是交叉性綜合學科的特點，本專業的理論課程設置分為兩類。即基礎理論課程和核心理論課程。基礎課程可以讓學生初步認識到計算機的工作原理、軟硬件系統等相關應用，對于學生學習密碼學、信息論等核心課程有一定的促進作用，而且有利于學生下一步學習與深造。核心課程的設計是對本專業學習的綜合提高，使學生在一定的基礎之上更高層次的掌握本專業的頂層內容。這種課程體系的設置保證了學生可以適應信息安全領域、通信工程方面的相關工作，從而更好的滿足社會發展和國家需要，緩解學生未來的發展和就業壓力，規避行業風險。

1.2理論與實踐相結合實踐培養建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料、媒體，通過意義建構的方式而獲得。實踐教學是實用性高級信息安全人才培養的重要環節，直接影響人才的培養質量。在實驗過程中，學生以理論知識作為基礎，通過分析、判斷，運用理論知識解決問題。實踐教學是培養學生工程能力和解決問題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統教學方法中的優點，采用“上課+上機操作”的傳統教學模式，積極利用實驗室現有設備和資源，重組理論與實驗教學體系，建設基礎—綜合—創新的三級實驗教學模式，增強學習過程中的自主性與合作性。實驗教學不僅承擔了對基礎理論知識的驗證，傳送實驗技能的任務，而且對于培養學生勇于探索、自主創新能力的提升也有所幫助。

2網絡安全防護技術

實例實踐教學作為信息安全專業教育的重要內容，不僅對幫助學生理解信息安全專業的基本概念、原理和機制具有重要作用，也是培養學生實踐動手能力和應用型工程人才的關鍵環節。該文提出把提高學生學習的主動性和參與性作為重點教學內容，進行教學活動的設計與實施。網絡防護技術是安全防護技術之一，加固防火墻是實現網絡防護的基本手段。該文以兩人實驗小組為依托，組織對抗性攻防實驗，通過學生具體參與操作，增強學生的探索創新能力，充分發揮學生競爭意識，實行組內加分，組間互助的考核策略，最終達到能夠合作設計完成綜合實驗的教學目的。該文以配置SMART-V防火墻實驗為例，通過課堂實例來具體闡述本文的教學模式與理念。

3結束語

[內容提要]隨著互聯網技術迅速發展，出現了網絡公司等新經濟組織，同時利用電子商務進行網上交易成為企業的新時尚，這些都對傳統的會計基礎理論產生強烈的沖擊。本文論述了對傳統會計基礎理論的影響，并就其對策作了初步的探討。

[關鍵詞]互聯網會計基礎理論影響對策

計算機技術、信息技術和網絡技術的高速發展，使得越來越多的企事業單位運用國際互聯網和電子商務進行生產和交易，企業的經濟活動由此產生巨大的變化，這將對傳統會計基礎理論產生強烈的沖擊。本文論述了互聯網對會計基礎理論的影響，并就其對策進行了探討。

1、對會計主體假設。會計主體是指會計為之服務的對象，在傳統會計描述的會計主體是一個實實在在的單位實體。而在基于互聯網的電子商務中，存在著一些看不見、摸不著的網絡公司、網上公司、網際公司，以及以信息資源為主導服務的信息中介服務公司。在會計上是否認定這些公司為一個會計主體？這將給會計主體假設產生影響。

這些形式新穎的公司是虛擬化了的，為完成一個目標，會在短時間內結合，形成一個新的公司主體，待項目目標完成后又立即解散。這與傳統的實體公司在組織形式和業務經營上存在明顯的差別，但在網絡上它又確實是一個公司，并且在經營著業務，會計行為上必定要對它經營著的業務進行質和量的反映。因此，應將傳統的會計主體假設變為相對會計主體假設，來確定會計為之服務的對象。

2、對持續經營假設。上述的網絡公司、網上公司、網際公司為了一個特定的目標，會在短時間內結合，形成一個新的公司主體，但項目目標完成后又可能會立即解散。這些公司沖破了傳統企業連續經營的框架，進行著不定期的經營活動，在可預見的將來可以即時解散，其各項會計要素也即時終結，等到為另一個特定目標而臨時成立公司時，這個公司或許已不再是原來的那個公司了。因此，傳統的持續經營假設理論已不再作用于此類公司的會計行為。

1計算機網絡課程教學中存在的問題

（一）基礎理論薄弱。

就我們國家計算機網絡教學的現實來看，存在學生對于相關課程普遍缺乏一定基礎的情況。對于大多數學生而言，計算機網絡課程在進入高校以前很少或者根本沒有接觸過，高校教師如果忽視這樣的客觀條件下，而不能及時調整課程內容的難易程度，就極容易造成學生因為無法完成相關課程學習而出現普遍抵觸情緒。故而說，高校計算機網絡技術課程教學屬于一項因材施教、循序漸進的教學活動。

（二）實踐課程少。

作為計算機專業的核心課程內容--計算機網絡課程，在具體的教學過程中多會圍繞OSI模型和TCP/IP協議進行大量的理論闡述和教授，這種更側重于理論教學的專業屬性決定了其缺乏生動性的特點，故而讓學生難以做到學習上的融會貫通。即使存在一些具體的實踐課程，但都過多的將實踐內容停留于簡單實驗的操作流程上，教師在整個過程表現出對學生引導和啟發不足。實踐課程與理論課程的融合是計算機網絡課程急需解決的問題。

（三）教學方法不合理。