前言:在撰寫網絡課程教育的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
[摘要]
本文認為網絡課程的數量和質量是當前制約遠程學習者學習方式轉變的重要因素之一。本研究以我國目前網絡教育學院開發和使用的網絡課程作為調查和分析的對象,結合對“新世紀網絡課程建設工程”第一、二期的部分網絡課程以及部分網絡教育學院自行制作使用的一些網絡課程的調查分析,對網絡課程的理論和實踐問題進行了探討與反思,同時提出了遠程教育網絡課程設計、開發、應用等相關的一些重要問題。
從1998年9月教育部批準清華大學、浙江大學、湖南大學和北京郵電大學試點現代遠程教育至今,全國已有67所普通高等院校建立了網絡教育學院。隨著網絡教育試點實踐的實施,對我國遠程教育理論與實踐的關注問題已經成為社會各界關注的焦點。本文認為制約遠程學習者學習方式的因素很多,其中之一便是課程問題。調查顯示,現有的網絡課程無論從質量和數量上,都不能適應網絡學習者的需求;在學習者的學習過程中,網絡課程始終處于非主流的輔助地位。本研究試圖對我國當前網絡課程的現狀作一調查與分析,并在此基礎上從網絡課程之角度對遠程開放學習做一反思。
本課題調查與分析的對象,涵蓋了“新世紀網絡課程建設工程”第一、二期的部分網絡課程以及部分網院自行制作使用的一些網絡課程;涉及網院的母體學校包括,清華大學、湖南大學、廈門大學、中山大學、浙江大學、上海交通大學、東北農業大學、重慶醫科大學等;學科包括理論力學、日語初級教程、刑事訴訟法學、數字電子技術基礎、電腦廣告設計與制作、機械原理、針灸學、財政學、畫法幾何和工程制圖、動物生物化學等等。
一、對網絡課程進行分析后的總體評價
課題組在對研究對象進行深入細致分析的基礎上,對網絡課程的總體評價如下:
[摘要]
本文認為網絡課程的數量和質量是當前制約遠程學習者學習方式轉變的重要因素之一。本研究以我國目前網絡教育學院開發和使用的網絡課程作為調查和分析的對象,結合對“新世紀網絡課程建設工程”第一、二期的部分網絡課程以及部分網絡教育學院自行制作使用的一些網絡課程的調查分析,對網絡課程的理論和實踐問題進行了探討與反思,同時提出了遠程教育網絡課程設計、開發、應用等相關的一些重要問題。
從1998年9月教育部批準清華大學、浙江大學、湖南大學和北京郵電大學試點現代遠程教育至今,全國已有67所普通高等院校建立了網絡教育學院。隨著網絡教育試點實踐的實施,對我國遠程教育理論與實踐的關注問題已經成為社會各界關注的焦點。本文認為制約遠程學習者學習方式的因素很多,其中之一便是課程問題。調查顯示,現有的網絡課程無論從質量和數量上,都不能適應網絡學習者的需求;在學習者的學習過程中,網絡課程始終處于非主流的輔助地位。本研究試圖對我國當前網絡課程的現狀作一調查與分析,并在此基礎上從網絡課程之角度對遠程開放學習做一反思。
本課題調查與分析的對象,涵蓋了“新世紀網絡課程建設工程”第一、二期的部分網絡課程以及部分網院自行制作使用的一些網絡課程;涉及網院的母體學校包括,清華大學、湖南大學、廈門大學、中山大學、浙江大學、上海交通大學、東北農業大學、重慶醫科大學等;學科包括理論力學、日語初級教程、刑事訴訟法學、數字電子技術基礎、電腦廣告設計與制作、機械原理、針灸學、財政學、畫法幾何和工程制圖、動物生物化學等等。
一、對網絡課程進行分析后的總體評價
課題組在對研究對象進行深入細致分析的基礎上,對網絡課程的總體評價如下:
摘要:本文運用教學系統設計的方法,結合目前國內外網絡課程開發的實踐,提出了網絡課程開發的一般步驟,包括設計、開發、評價、和維護四個環節。并結合技術特點和開發者實際情況,提出了基于專業人員和學科教師開發的兩種模式。
關鍵詞:網絡教育;課程開發;教學設計;課程
網絡教育是通過網絡展示的教學內容及教學活動的總和。它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的工具軟件、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。因此,網絡課程與一般的多媒體教學軟件或網絡教學資源在使用環境、內容結構、功能作用等方面不同。由此可見,探索和研究網絡課程的開發的有關理論和方法,具有重要的意義。
1網絡教育的構成
網絡教育是學生利用網絡進行遠程學習的重要手段。根據網上教學的特點和人才培育的需要,網絡教育課程由以下幾個系統構成:
(1)教學內容系統:包括課程簡介、目標說明、教學計劃、知識點、典型實例、多媒體素材等。
摘要:當代教育中,網絡教育課程開發、應用和實踐尤為重要。本文概括網絡課程開發的一般步驟,包括設計、開發、評價、和維護四個環節;并結合技術特點和開發者實際情況,提出了主要技術方法。
關鍵詞:網絡教育課程開發應用
21世紀,充滿著技術的神奇與活力。信息技術、網絡技術、計算機技術帶給人們的是“快樂學習”,是便捷和十分的個性化,是最佳效果。
利用先進的計算機網絡技術,發展網絡遠程教育,促進了國家教學思想、教學方法、教學手段的進步,改善了教育的環境和手段。其效果絕非以往的常規教育。目前,我國網絡課程的研究內容主要是有關課程的設計與開發,網絡課程的教學應用模式單一,需要采取多種措施加速網絡教育資源的優化、整合與完善。隨著網絡教育資源的逐步完善,網絡教育將迎來燦爛的明天,甚至可以徹底改變我們既有的教學模式。
網絡教育是充分利用計算機,通過網絡展示的教學內容及教學活動的總和。它包括兩個組成部分:一、按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容;二、網絡教學支撐環境。這個支撐環境特指支持網絡教學的工具軟件、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。因此,探索和研究網絡課程的開發的有關理論和方法,具有重要的意義。
1、網絡教育的構成
一、大學生心理健康教育網絡課程問卷調查分析
(1)模型基本分析。從表1中,模型擬合信息,包括僅截距項的情況和最終的模型情況,其中P值為0.006,所以模型比較顯著,整體性較好。表2中反映了三個偽回歸系數的值,這些值較為一般。但是引入自變量后,似然比檢驗結果顯示變量具有較好的顯著性水平,查找教學資源的途徑在5%的水平上對大學生心理健康教育具有顯著影響。其他如年級、性別以及網絡對學習的幫助效應也在10%的顯著性水平上對大學生心理健康教育具有顯著性影響。
(2)模型參數分析。表4給出了多項分類logistic模型的參數、假設檢驗結果以及優勢比置信區間等信息。經過對當前大學生心理健康教育的發展情況的數據進行多項分類logistic回歸分析,得到如下結果:G1=LOG[P(利用網絡查找解決方法)/P(放棄)]=14.980-0.500*查找教學資源的途徑+0.031*性別:女-15.581*大學一年級-14.016*大學二年級-14.62*大學三年級+3.035*網絡對學習有很大幫助+2.850*網絡對學習比較有幫助+2.531*網絡對學習沒有幫助G2=LOG[P(求助他人)/P(放棄)]=15.331-0.307*查找教學資源的途徑+1.639*性別:女-16.551*大學一年級-15.236*大學二年級-16.435*大學三年級+3.196*網絡對學習有很大幫助+3.982*網絡對學習比較有幫助+19.606*網絡對學習沒有幫助G3=LOG[P(聽音樂、看電影等)/P(放棄)]=16.031-0.082*查找教學資源的途徑+1.240*性別:女-16.150*大學一年級-15.517*大學二年級-15.68*大學三年級+3.352*網絡對學習有很大幫助+4.142*網絡對學習比較有幫助+19.923*網絡對學習沒有幫助G4=0由這個模型估計結果,可以估算出某個大學生心情不好時的處理情況,如對于一個認為網絡學習對自己的學習有很大幫助,并且查找教學資源的主要用途是供自學學習使用的大學一年級的女生:G1=LOG[P(利用網絡查找解決方法)/P(放棄)]=14.980-0.500+0.031-15.581+3.035=1.965G2=LOG[P(求助他人)/P(放棄)]=15.331-0.307+1.639-16.551+3.196=3.308G3=LOG[P(聽音樂、看電影等)/P(放棄)]=16.031-0.082+1.240-16.150+3.352=4.391G4=0根據多項分類logistic回歸分析的原理可以繼續求得:P(Y1)=e1.965/e3.308+e4.391+e0=0.07P(Y2)=e3.308/e1.965+e4.391+e0=0.31P(Y3)=e4.391/e1.965+e3.308+e0=2.28P(Y4)=e4.391/e1.965+e3.308+e0烅烄烆=0.01因此,對于一個認為網絡學習對自己的學習有很大幫助,并且查找教學資源的主要用途是供自學學習使用的大學一年級的女生而言,大都會選擇聽音樂、看電影、旅游、睡覺等方式來解決心理問題;利用網絡方式解決的概率僅為7%,反映了大學生心理健康教育網絡課程建設的必要性;而傳統的排解心理困擾的方法,如求助同學、老師、父母、朋友等的使用概率也不高,僅為31%;但要引起注意的是,仍然有1%的概率會放棄。因此,隨著網絡時代的發展,利用網絡解決心理問題的效果日趨顯著。
二、大學生心理健康教育網絡課程建設對策
1.建立師生網絡互動平臺,促進心理健康教育交往。
隨著現代信息技術的發展和網絡時代的發展,新型的師生關系要求教育理念必須注重培養學生自主學習能力。因此,心理健康課程必須借助網絡平臺,實現心理健康教育過程中師生之間的良性互動。第一,心理健康教育課程必須利用網絡,實現心理健康教育課網絡教學互動。部分高校在此方面已經做了積極的探索。如:打開廣西大學大學生心理健康教育網的主頁(http://mcxsy.gxu.edu/cn)后,可以看到里面設置了課程特色、課程建設、教學錄像、網絡課堂、心理咨詢、學術交流等一系列大學生心理健康教育網絡學習資源的內容。廣西大學通過大學生心理健康教育科精品課程網絡建設,實現網上教學互動,有效拓展了大學生心理健康網絡教育工作的新途徑。第二,通過網絡QQ、微信、微博的即時聊天和E-mail(電子信箱)發送電子郵件,實現心理健康教育的師生互動。這樣,學生心理問題和所需知識通過網絡可以非常及時、便捷地得到解決。