網(wǎng)絡(luò)課堂范文精選

摘要：因特網(wǎng)的出現(xiàn)為大學(xué)英語教和學(xué)提供了廣闊的空間，開辟了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新渠道，這使英語教育者的教學(xué)決策和教學(xué)策略發(fā)生了革命性的變化。采用行動研究法對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略進行探索，研究大學(xué)英語教師應(yīng)如何在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂中運用教學(xué)策略，分析大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂對師生的影響，以促進外語師資隊伍的建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略

一、研究問題的提出

隨著因特網(wǎng)在全球的發(fā)展，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂已成為了受師生歡迎的教學(xué)平臺，它給大學(xué)教學(xué)帶來了革命性的變化。處于一種新的教學(xué)空間里，教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)策略的運用必然會產(chǎn)生變化，使大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)決策和策略賦予了新的內(nèi)含和特征。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使高等學(xué)校的校園網(wǎng)工程已遍布全國，英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及其研究已成為了21世紀的高等教育的熱點。教育部《大學(xué)英語教學(xué)要求》明確指出：“高校應(yīng)充分應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的教師為主的單一的課堂教學(xué)模式?！薄靶碌慕虒W(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)，不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)，主動式的教學(xué)方向發(fā)展，技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易操作性，并建議學(xué)生在計算機上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分比例應(yīng)占英語學(xué)分的30%—50%”，因此，探討大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)策略，對于達到這一要求具有重要的實際意義。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂是英語教學(xué)的一種新概念，現(xiàn)在學(xué)生到機房、、宿舍、網(wǎng)吧上網(wǎng)已不再是什么新鮮事，我們看到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。于是，要實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，我們首先要研究的是每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？應(yīng)該如何設(shè)計？采用什么樣的教學(xué)策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社）第一冊第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學(xué)作實驗，用行動研究法探索大學(xué)英語教師的教學(xué)策略運用情況。

二、研究的目標(biāo)和重點

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的教學(xué)活動。在這種新的教學(xué)模式下，教師需要具備什么樣的條件才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。文章對此進行了探討，并對學(xué)習(xí)者的素質(zhì)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課堂教學(xué)；對策與反思

Abstract:Basedonnetworkenvironment''''sunderclassroominstructionisinthetraditionclassroominstructionfoundation,usesthecomputernetworktechnologydevelopmenttheteachingactivity.Underthiskindofneweducationalmodel,whatrequirementdoestheteacherneedtomeettobeabletoraisestudent''''sabilityandthequalitywell.Thearticlehascarriedonthediscussionregardingthis,andsetthenewrequesttolearner''''squality.

keyword:Networkenvironment;Classroominstruction;Countermeasureandresonsideration

前言

科學(xué)技術(shù)的進步，使計算機網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展。同傳統(tǒng)教育相比，計算機網(wǎng)絡(luò)教育更有利于優(yōu)化教學(xué)過程、教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補了傳統(tǒng)教育中媒體的不足，豐富了教育技術(shù)的內(nèi)涵，為課堂教學(xué)帶來了蓬勃的生機。在仍然以“班級授課制”為主要教學(xué)組織形式的情況下，如何在課堂這個主體空間內(nèi)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，輕松得學(xué)到更多的知識和適合自己的學(xué)習(xí)方法，這是所有教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要，本文就此問題做一探討，以期同仁的關(guān)注。

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的教學(xué)活動。在這種新的教學(xué)模式下，教師需要具備什么樣的條件才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。文章對此進行了探討，并對學(xué)習(xí)者的素質(zhì)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課堂教學(xué)；對策與反思

Abstract:Basedonnetworkenvironment''''sunderclassroominstructionisinthetraditionclassroominstructionfoundation,usesthecomputernetworktechnologydevelopmenttheteachingactivity.Underthiskindofneweducationalmodel,whatrequirementdoestheteacherneedtomeettobeabletoraisestudent''''sabilityandthequalitywell.Thearticlehascarriedonthediscussionregardingthis,andsetthenewrequesttolearner''''squality.

keyword:Networkenvironment;Classroominstruction;Countermeasureandresonsideration

前言

科學(xué)技術(shù)的進步，使計算機網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展。同傳統(tǒng)教育相比，計算機網(wǎng)絡(luò)教育更有利于優(yōu)化教學(xué)過程、教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補了傳統(tǒng)教育中媒體的不足，豐富了教育技術(shù)的內(nèi)涵，為課堂教學(xué)帶來了蓬勃的生機。在仍然以“班級授課制”為主要教學(xué)組織形式的情況下，如何在課堂這個主體空間內(nèi)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，輕松得學(xué)到更多的知識和適合自己的學(xué)習(xí)方法，這是所有教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要，本文就此問題做一探討，以期同仁的關(guān)注。

高職院校的計算機教育是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而我們對于應(yīng)用型人才的定義是既掌握計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)技術(shù)，又要有較強的實踐能力和動手能力。這也加重了高職院校教學(xué)的壓力，如何培養(yǎng)適合時代需要的應(yīng)用型人才，探討計算機教學(xué)該如何進行顯得尤為重要。本文就在這個前提下，提出了在高職院校計算機教育中加強計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大幅度的應(yīng)用到計算機教學(xué)當(dāng)中，加強理論和實踐的整合。現(xiàn)階段我國高職院校對于計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的建設(shè)已經(jīng)重視起來，不少院校已經(jīng)構(gòu)建了自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，但整體而言，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的建設(shè)仍不夠完整。下面筆者就現(xiàn)階段高職原先計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)現(xiàn)狀進行分析。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)的計算機理論教學(xué)與實踐教學(xué)的分界明顯

很多高職院校在計算機教育中認為的將理論課程和實踐課程分割開來，像在課程全部結(jié)束后進行實訓(xùn)，這樣的安排方便教師的教學(xué)，但對于學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分是在模仿教師，對于計算機實踐部分并沒有深入的學(xué)習(xí)。

（2）過度注重知識體系的完整性。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對于應(yīng)用型人才而言，他們不需要掌握系統(tǒng)完整的理論知識，高職院校對于計算機技術(shù)的教授也可以集中在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用上，相對的多增加一些網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置使用等實際練習(xí)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)在社會各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，計算機技術(shù)已經(jīng)成為新時代人才所必需掌握的技術(shù)之一。高校承擔(dān)著我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，將計算機納入教學(xué)體系對大學(xué)生計算機基礎(chǔ)理論知識體系建設(shè)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著積極的作用。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試考核評價體系的影響，高校計算機教育教學(xué)效果并不理想，所以，創(chuàng)新高校計算機教學(xué)課程就成為現(xiàn)階段高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容?！队嬎銠C教育移動網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展研究》一書通過對“在線教育”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”和“微課”等計算機移動網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的深入分析，并對移動網(wǎng)絡(luò)課堂行為及系統(tǒng)進行分析研究，從而能更好的了解計算機教學(xué)模式。該書共分為十個章節(jié)，第一章系統(tǒng)性的論述了移動網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的產(chǎn)生；第二章則全面分析了傳統(tǒng)教育與在線教育的關(guān)系；第三章介紹了移動網(wǎng)絡(luò)自主課堂教學(xué)模式的構(gòu)建意義、師生定位等內(nèi)容；第四章則對同步網(wǎng)絡(luò)課堂交互行為進行了討論；第五章至第七章分別以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課為研究對象，詳細分析了其基本理念與實踐應(yīng)用；第八章對高校教學(xué)系統(tǒng)的計算機信息化設(shè)計進行了詳細研究；第九章則重點討論了移動網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育系統(tǒng)的改變問題；第十章圍繞高校數(shù)字化智能校園的信息安全建設(shè)進行研究，進一步強化了學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用認知。

高校計算機教育教學(xué)課程創(chuàng)新與實踐是新時期教學(xué)改革的必然要求，是大學(xué)生計算機綜合素養(yǎng)提升的前提，針對高校傳統(tǒng)計算機教育教學(xué)中存在的問題，以及結(jié)合教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)從以下兩方面展開研究。

首先，明確師生課堂角色分工，突出學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生參與計算機教學(xué)的積極性與主動性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有著絕對的發(fā)言權(quán)，學(xué)生只能夠被動的接受，由于學(xué)生的課堂主體地位未能得到尊重，導(dǎo)致學(xué)生在計算機教學(xué)中的積極性相對較低。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)意識到課堂主體地位對學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的積極作用，并在課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生參與到內(nèi)容的選擇與教學(xué)模式的設(shè)計之中，教師則作為課堂教學(xué)的參與者，對以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過程進行引導(dǎo)，避免教學(xué)過程出現(xiàn)方向性的錯誤，如此，計算機課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到明顯提升。《計算機教育移動網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展研究》中第三章對移動網(wǎng)絡(luò)自主課堂中的師生定位問題進行了詳細論述，其中，現(xiàn)代教學(xué)生態(tài)理論再次強調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，將課堂教學(xué)的“主動權(quán)”歸還學(xué)生將推動相關(guān)教學(xué)改革工作的順利開展。以計算機編程教學(xué)為例，教師可根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)定不同難度的編程題目，使得課堂教學(xué)中學(xué)生整體興趣有所提升。

其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動多元教學(xué)模式的綜合應(yīng)用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不僅內(nèi)容枯燥，且教學(xué)模式較為單一，以至于無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，則可以提高學(xué)生的課堂參與度，有利于營造良好的課堂氛圍，密切師生之間的聯(lián)系?！队嬎銠C教育移動網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展研究》中第五章至第七章對翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課進行了較為全面的介紹，在高校計算機教育教學(xué)中，同樣可以采用以上3種教學(xué)模式，從而給學(xué)生以不同的教學(xué)體驗，以慕課為例，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并通過直播或錄播的方式進行授課，學(xué)生結(jié)合自身時間安排可隨時學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，同時，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與教師、同學(xué)進行討論，教師根據(jù)學(xué)生所反饋的問題及討論情況掌握學(xué)生計算機總和水平，由此，則有利于提高計算機教育教學(xué)的針對性。然而，這里需要注意的是，圍繞課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新需要堅持以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與模式，在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，強調(diào)教學(xué)實踐的重要意義，實現(xiàn)“理論+實踐”的教學(xué)理念滲透。

作者:羅賢明 王磊 單位:贛州廣播電視大學(xué)