網頁制作論文范文精選

一、考核改革目的

通過《網頁設計與制作》多年的教學發現，應用傳統的教學方式及考核方法學生只建立了的基礎的專業課程知識概念及單一的基本操作，并不能綜合應用操作技能完成某主題網站的設計與制作。為了建立以網頁設計與制作技能考核為主線的開放式、全過程的考核體系，提高學生綜合項目實踐能力，更好的與社會需求接軌。有必要對傳統的考核方式進行改革，同時經過多年教學探索，結合人才培養方案制定了以下的考核方案。

二、考核方案

1.考核方案的制定

本考核采取學生小組合作（每組2-3名學生）完成一個規定主題網站項目的方式展開。總成績由操作考核成績、項目報告成績兩部分組成，權重分別為70％、30％，每一項按百分制評分后依權重比例計入總成績，總成績不及格者必須重修本課程并重新參加考試。因本校的現有學期總評成績是由平時成績30%、期中成績30%、期末成績40%組成，為了與學校的評分要求接軌，將本次考試所得的總成績作為學校學期總評成績的期末成績部分。并在此說明平時成績30%部分是由學生本學期的課程作業完成情況、出勤及上課表現綜合評定。本考核方案中的操作考核、項目報告都有具體的考核方案，其中操作考核實施的具體要求以試卷形式展現，內容要求以表“操作考核內容”為中心，以考核學生綜合網站制作能力為基本思路，通過小組合作完成主題網站的設計與制作，具體要求在此省略。此外要求學生撰寫項目報告不僅讓學生明確各自的份內工作，同時要求學生善于思考、總結，每做一個項目都有所收獲。項目報告實施的具體要求涉及以下幾個方面的內容：

（1）項目實施過程。項目實施過程包括前期策劃、資料搜集、網頁制作。在前期策劃階段，要求小組共同確定網站名稱、網站風格（列舉網頁采用主要色彩及網頁色調定位）、網站欄目、站點目錄結構的內容以形成完整的網站規劃，在此規劃的指導下進行資料搜集、協作完成網頁制作。其中網頁制作中要求頁面美工設計階段介紹所用軟件及提供至少首頁效果圖截圖；靜態頁面制作階段要求繪制網頁布局的結構圖及標注尺寸；程序開發階段列舉所用的開發工具、對數據庫、表進行截圖，以及繪制程序開發頁面流程圖。

論文關鍵詞：網頁制作技術項目教學法網站項目

論文摘要：項目教學法是師生為共同實施一個完整項目而進行的教學活動。文章介紹了將項目教學法應用到《網頁制作技術》課程中的經驗及收獲。在整個教學過程中，著重培養學生的“四種能力”，以實現培養網站構建人才的課程教學目標。

項目教學法簡介

項目教學法的前提是“項目”，是一個人人參與的集學習、創作于一體的過程。

項目教學法就是在教學中，組織學生真實地參加項目設計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。項目教學法的開始階段，主要采用獨立作業的方式。項目教學法更多采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。一般而言，項目教學法的實施過程可以分五個階段：

確定項目任務通常由教師提出一個或幾個項目的任務設想，與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。制定計劃由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認可后實施。

1網站建設的作用和意義

互聯網作為連接世界各地計算機的全球性信息化網絡，它的傳輸內容是非常豐富的，涉及到全球的各個領域，是人們了解世界、掌握信息的主要渠道之一。網站作為信息時代基層的一個重要窗口，是院務公開、公正、服務職工、惠及民生的重要手段。辦好網站，對于保障職工合法權益、增加職工之間互相的透明性、加強自身建設、提升知名度和影響力都具有非常重要意義。

2網站設計分析

文字、圖形、色彩是展示網站內容的重要組成部分，是構成網站傳達信息不可或缺的手段，同時也是用戶對網站第一印象和整體風格關注的主要內部分。要想設計出符合人性化需求的網站，只有多為用戶著想，認真地以用戶的切身體會出發去完成網站的整體設計。當然，在設計過程中需要考慮的因素很多，用戶群因素和界面因素是首要考慮的兩個方面。

3網頁制作

3.1選擇合適的網頁設計軟件當前能使用的網頁設計類軟件很多，而選擇一個功能強大、操作簡單的軟件則會讓你事半功倍。對于網頁制作軟件來說，初學者最常使用是Frontpage和Dreamweaver，Frontpage是微軟公司出品的一款網頁制作入門級軟件，FrontPage使用方便簡單，會用Word就能做網頁，所見即所得是其特點，該軟件結合了設計、程式碼、預覽三種模式。Dreamweaver是美國MACRO~EDIA公司開發的集網頁制作和管理網站于一身的所見即所得網頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出充滿動感的網頁。此外，制作網站還要用到邊緣性軟件，如photoshop、flash等，網頁設計過程中可根據自己的需要靈活運用這些軟件。

高職《動態網頁制作》課程內容的設計理念

本課程內容設計的總體思路該課程總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，采用以工作任務導向為驅動的課程學習模式。根據實際崗位的設置要求，開展廣泛調研，在圍繞工作任務完成所需要的理論知識的基礎上，采用工作過程系統化的課程開發技術，遵循高等職業教育理念，確定本課程學習目標和學習情境設計，讓學生在學習情境中學習完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。

學習情境設計的基本依據該門課程是以電子商務專業就業面向網站開發或維護崗位工作任務所需的相關專業知識與必要技能為依據設計的。遵循一案到底、分層模塊、循序漸進的路徑選擇，選擇以具體的實際動態網頁項目開發中的常用案例作為學習情境，每個學習情境均能體現以工作過程為導向，理論與實踐相結合的職業能力的培養。

學習子情境設計的邏輯線索在每一個學習情境中，根據職業崗位工作的需要，按實際動態網頁項目開發工作步驟，可設計若干學習子情境，由淺入深，由易及難，循環上升。理論知識的選取則緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行設置的。

基于工作過程，理論為實踐教學服務本課程的設計基于工作過程，課程內容的體系安排以實際工作過程為序。也就是說，以實踐為主線，理論為實踐服務，但是如果片面地強調實踐，會造成學生只知其一不知其二，缺乏后勁，所以必須的理論一定要跟上。在教學內容的設計中主要分為三個層次，基本知識基本技能層次，應用提高層次，綜合應用層次。在第一層次，基本知識與技能層次。本層次主要以教師為主，教師講解實訓項目，分解知識點，教師處于較為主要的地位，在這個階段，教師重在基本知識的講解，適當降低難度，幫助學生入門，適當放慢進度，讓全體同學都能跟上。第二層次，應用提高層次。在這個層次，教師逐漸將主動權轉給學生。適當提升難度，加快進度，根據學生特點，提出學習任務和能力培養目標。理論知識以引導學生為主，同時不斷提出問題，引導學生思考，引導學生自主學習，對于較集中的問題做透徹地分析與講解，通過布置論文等手段，督促學生對理論知識的學習，開拓學生視野，提高知識水平。第三層次，綜合應用層次。在這個層次中，教師慢慢隱去自己，全部主動權交給學生，主要來解決學生在實際應用中出現的問題。在這三個層次中逐漸增強學生的主體作用，弱化教師的作用，但是教師在教學中重視理論的指導作用，不是唯實踐而實踐，唯能力而能力，而是真正實現理論為實踐服務，為工作過程服務。

高職《動態網頁設計》課程學習情境的設計

本人自工作以來,認真鉆研教育教學方法,學習新課程理念,研究課堂、研究學生,付出終有回報,在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎,在**年度學校教師技能競賽榮獲二等獎.

在教學之余,我也思考著教學與科研,嘗試撰寫教學論文.由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎.經過仔細修改后,論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲**年常州市職教論文一等獎,之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文.

在班主任工作方面,向有經驗的老班主任學習,研究班主任工作方法,陸續擔任**班見習班主任和**班見習班主任,兩個班級都被評為校文明班級.在**年度本人被學校評為優秀見習班主任.從**年**月至今,本人擔任**電子商務專業綜職班班主任,在**學年上半學期,班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上,班級榮獲“精神文明風尚獎”

通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術,能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術.由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎.由本人設計的網站《走進電子商務》在**年**市專題學習網頁評比中榮獲三等獎.在**年**月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁→七色彩虹→教師空間→曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺.

本人積極參加各種繼續教育培訓,在**年**月本人參加了信息技術與課程整合培訓,被選為**市信息技術與課程整合骨干培訓教師.