微課建設研究與思考范文精選

摘要：信息技術快速發展促進教育領域教學技術手段不斷革新，傳統教學模式逐漸被打破，微課作為一種新型的教學資源，微課具有趣味性強、短小精悍的特點。本研究調查開放教育中英語教學的真實現狀和困境，結合開放教育學習者對微課學習的需要，提出一種面向開放教育的微課系統的設計，逐步培養開放教育學生良好的學習習慣和自主學習意識，從而提出開放教育英語微課資源開發的建議。

關鍵詞：微課；開放教育；英語教學

1問題的提出

隨著時代的快速發展教育改革也加快自己的腳步，創新課程模式更是教育改革中的重要環節，而微課在各大高校試行后也取得明顯的業績，微課教學模式逐漸成為教學改革中的主要發展趨勢之一。開放教育不同于全日制的課堂學習，具有遠程教學的傳統優勢，但在基礎文化知識方面一直處于薄弱環節，尤其是英語課方面。為了培養高質量的社會人才，如何設計開發微課、如何將微課融入開放教育英語教學實踐中，更好地發揮其價值，讓開放教育體系的學生在學習專業技能之余，仍能接受文化知識教育，成為當前教師專業發展的新課題，受到廣泛關注。因此，微課教學資源建設是當前開放教育教學改革的一項重點內容，不僅要求對傳統教學進行突破，對教師的專業教學水平和微課設計水平都提出了更高的要求。

2概念界定

2.1微課

摘要：基礎工業工程是工業工程專業的一門核心專業課程，具有專業技術特色顯著、實踐性強、各知識點之間聯系緊密、課程涉及的基礎寬廣等特點。本研究根據該課程的這些特點結合微課的特點，及作用進行微課建設，從做好知識點的精選、選擇適當的表現方式、微課素材的精心組織設計等方面提出了相應的建設思路。

關鍵詞：基礎工業工程；微課；建設思路

一、引言

當前，人們對微課的認知程度越來越高，微課作為現代教育的一種新手段已經涵蓋了教育的各個層面。高等教育層次方面微課發展較為迅猛的是職業類院校，無論是對微課的理解、制作方面，還是在實際應用方面都走在了前列。對于高校的專業課程來說，微課可以作為傳統課堂講授的有益補充。基礎工業工程作為工業工程專業的一門專業必修課程，它要求學生能夠熟練掌握相關理論知識并在實際中靈活應用。為了提高該門課程的教學效果，結合微課教學時間短、內容較少、主題突出等特征，筆者特選擇其相關的知識點進行微課的建設，以作為正常課堂教學的有益補充。

二、基礎工業工程課程的特點

基礎工業工程是工業工程專業的核心主干課程之一，具有專業技術特色顯著、實踐性強，各知識點之間聯系密切、課程涉及的基礎性內容寬廣、知識點之間共性與個性融一體以及課程的內容具有發展性等諸多特點。（一）專業技術特色顯著基礎工業工程的核心內容是工作研究，其又可以分為方法研究和作業測定兩大部分，這兩部分內容又各有自己特定的技術方法。方法研究部分主要分為程序分析、作業分析和動作分析，各部分內容又由粗到細，由宏觀到微觀地形成一個過程，有相應的技術工具分別予以實現。作業測定方面則又分為直接測定法和間接測定法等內容，直接測定法主要是秒表測時法和工作抽樣法，間接測定法則包括預定動作時間標準法和標準資料法。而上述的方法研究以及作業測定的技術方法都是基礎工業工程特有的內容。（二）實踐性強基礎工業工程又稱為經典工業工程，它最初是由生產實踐經科學化、標準化后得到的，因而具有很強的實踐性。這就要求學生在學習本門課程時不能僅僅學習理論知識，還要有較強的動手操作能力，將理論和實踐緊密結合，方能真正掌握基礎工業工程的實質。鑒于基礎工業工程課程實踐性強的特點，特別需要說明的是在正常的課堂講授過程中就需要結合教學進程及時地進行實際訓練。（三）各知識點之間聯系密切基礎工業工程課程各個知識點之間聯系比較緊密。比如，方法研究和作業測定兩大內容，前者是后者的基礎，一般是在良好方法的基礎上進行作業測定才有意義。又如方法研究中程序分析部分的工藝程序分析和流程程序分析，前者是對整個生產過程的概略分析，后者則是對一道工序或一個零部件的較為詳細的分析。（四）涉及的基礎性課程內容寬廣基礎工業工程課程的基礎比較寬廣，進行基礎工業工程課程的學習時就需要人因工程、設施規劃與物流分析、數學、物理學以及一些社會科學等方面的知識，具有這些廣泛的先導性知識是學好基礎工業工程的良好保障。（五）共性與個性融為一體基礎工業工程課程中的許多內容之間具有共性與個性互融的特點。如工藝程序分析和流程程序分析所采用的分析符號、設問技巧以及改善的基本原則是相同的，只是后者更加深入和細致。再比如，程序分析、操作分析以及動作分析的共同點是優化作業、操作或動作，但各自的側重點不同。（六）課程內容的發展性基礎工業工程課程自產生以來已經得到了較大的發展，并且隨著社會生產的發展及需要，其內容也在相應地發展。

摘要：網絡技術和信息技術的發展進步，給社會帶來了全方位的變化，教學領域也不例外。在當今的教學領域當中，產生了一種新型的“微課”教學模式。這種模式是根據新課程標準的要求，圍繞教學視頻展開教學的。這一模式的實行，有助于學生去進行自主式的學習。本文將簡單闡述一下“微課”和“自主式學習”兩個概念，并且介紹一下微課如何應用到教學實踐當中。

關鍵詞：計算機；網絡微課；自主式學習

前言：

微課是一種近年來新出現的教學方法。這一方法就是把教學中的某個重要知識點或者重要環節以課程視頻的形式體現出來，并且圍繞這樣一個教學主體來利用一些輔助性的教學資源，進行相關教學。“微課”在傳統教學的基礎上實現了對教學資源的新型利用開發。微課模式教學時間短、教學內容少、資源容量小，但是教學內容具體，教學主題突出，能夠幫助學生加深印象，便于知識的理解和掌握。微課模式現在已經被社會大眾所熟知，得到了高度的贊揚，并且被國家教育部所重視，正在推廣到全國的各級學校當中。

1微課概述

我國學者早就提出了“微課”這一概念，并展開相關研究。微課模式的產生是為了針對我國現在對教育資源利用率過低的問題。我國普遍認同的微課概念是這樣的：微課就是以課堂教學視頻為中心，圍繞某個知識重點展開，包括教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋和教師評價等一系列教學配套流程和教學步驟的教學模式［1］。這一模式可以從學習空間、學習方式、運行方式、內容載體、生態構成五個角度來進行理解和剖析。微課模式以計算機網絡為基礎，突破了傳統課堂時間和空間的束縛，有助于學生進行自主式學習，提高學習的效率和效果。

摘要：微課是一種新型的教學資源，它具有教學時間短、資源容量小、傳播方便、提高高中生學習積極性的優點，是一種高效的教學形式。傳統教學是以教師灌輸、高中生被動接收為主要方式，教學模式相對單一，授課方式呈現程序化、機械化。微課的運用對于高中生和教師來說無疑是一次成功的嘗試，它不僅推動了自主學習的新模式的實施，也為教師提供了自我提升的機會，最終實現高效課堂與教學相長的目標。通過微課在教學當中的廣泛運用，充分發揮其對高中語文課堂教學的輔助作用，對于教師的教與高中生的學具有重要意義。

關鍵詞：微課；高中語文；教學應用

一、微課與高中語文課堂教學的契合點分析

（一）契合高中生學習特點

高中生身心發展尚未完全成熟，課堂上注意力集中時間較短是他們較為突出的學習特點。運用微課進行教學，在教學內容和教學形式這兩方面具有獨特的優勢。與課堂上40分鐘時長的教學不同，在微課的運用下，豐富的視頻色彩，濃縮簡練的知識點講解，能夠讓高中生在5~10分鐘理解核心知識，從而使高中生能夠對重難點知識進行針對性理解突破。

（二）契合教學原則

摘要: “金課”的打造勢在必行，去掉“水課”，提高教學質量，保證對社會輸送人才的質量，應該是每所高校都應重點關注的事。本文通過對相關數據的分析，了解到大學專科、本科及以上學歷網民占比較大，又從國家政策方面了解到國家對于人才的需求，通過對比舊的微課程、學習的模式，提出了一種能夠適應“金課”這個大環境的全新微課程學習模式，并對這種模式進行了簡單的介紹。

關鍵詞: “金課”;微課程;高效學習模式

隨著新時代全國高等學校本科教育工作會議、全國教育大會、全國教育工作會議等會議先后召開，“新時代高教40條”“六卓越一拔尖2.0”等系列文件陸續出臺，為高等教育發展帶來了前所未有的歷史機遇，為新時代本科教育發展確立了基本方針和發展道路。以學生為中心的教學理念更加清醒自覺。當前，高校教學模式正從“以教為主”向“以學為主”轉變［1］。這種轉變讓教師由“主演”變成“導演”，讓學生由“觀眾”變成了“主演”，推動了師生互動、教學相長，讓學生真正實現積極、主動、自主的學習。以新技術為支撐的教學改革更加生動開放。當前，隨著大數據、人工智能、云計算等新技術層出不窮，隨著世界正發生的巨大而深刻的變革，高等教育的發展同樣也將面臨前所未有的挑戰。如何加快完善現代信息技術與教育教學深度融合機制，利用信息技術改造傳統教學，發揮其在教學改革中的積極作用是高校面臨的一項重大課題。

1教學背景

1.1“金課”的提出

教育部在去年的《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中，八次出現“振興本科”的詞匯。文件要求狠抓本科教學，全面整頓教育教學秩序，淘汰“水課”、打造“金課”［2－3］。所以說，“金課”的打造勢在必行。