前言:在撰寫微課研修總結的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
尊敬的學院領導、學校領導:
早上好!今天,我懷揣著一份激動、一份自信,走上了競聘的平臺,競聘學校的教學管理崗位。
本人年畢業于師范大學生物技術系本科,現正積極報考師范大學教育碩士學位。
學校里熟悉的伙伴都戲稱我為“流動大軍”,哪里需要我,我就往哪里沖。從教七年來,我曾任教過數學、科學、生命科學、心理等多門學科,擔任過班主任、心理輔導教師、政工教導員、大隊輔導員等職務。無論處于哪個崗位,從事哪份工作,不求聞達于人,只求每天能盡職盡責的做些實實在在的事,用真情和愛心對待每一位同事。
自年參加工作以來,在學校領導的關心培養和教研員的悉心指導下,已逐步成長為一名具有師德水平,具有較為扎實的專業知識基礎和實踐能力的教育工作者。近三年來由于學校的栽培和自身的努力,獲得了普陀區教育系統“青年崗位能手”稱號,榮獲“普陀杯”生物學科評優大賽二等獎,參與了《市生命科學課程標準解讀》內容的編寫工作,撰寫的論文也分獲全國、市級比賽二等獎。
初踏競聘平臺,我對教學管理有著如下初步的認識與思考:
尊敬的學院領導、學校領導:
早上好!今天,我懷揣著一份激動、一份自信,走上了競聘的平臺,競聘學校的教育管理崗位。
本人2000年畢業于上海師范大學生物技術系本科,現正積極報考華東師范大學教育碩士學位。
學校里熟悉的伙伴都戲稱我為“流動大軍”,哪里需要我,我就往哪里沖。從教七年來,我曾任教過數學、科學、生命科學、心理等多門學科,擔任過班主任、心理輔導教師、政工教導員、大隊輔導員等職務。無論處于哪個崗位,從事哪份工作,不求聞達于人,只求每天能盡職盡責的做些實實在在的事,用真情和愛心對待每一位同事。
自2000年參加工作以來,在學校領導的關心培養和教研員的悉心指導下,已逐步成長為一名具有師德水平,具有較為扎實的專業知識基礎和實踐能力的教育工作者。近三年來由于學校的栽培和自身的努力,獲得了普陀區教育系統“青年崗位能手”稱號,榮獲“普陀杯”生物學科評優大賽二等獎,參與了《上海市生命科學課程標準解讀》內容的編寫工作,撰寫的論文也分獲全國、市級比賽二等獎。
初踏競聘平臺,我對教育管理有著如下初步的認識與思考:
摘要:“互聯網+”時代,信息技術在大學英語教學中發揮著日益重要的作用,大學英語教師的教育技術能力因而成為當前外語教師發展的重要議題。通過回顧近十年的相關研究,總結大學英語教師教育技術能力的整體圖景以及發展路徑,并指出未來研究可以使用質性研究方法,對在職培訓、女教師教育技術能力發展等問題進行進一步探究。
關鍵詞:大學英語教師;教師發展;教育技術能力;信息化
一、相關背景介紹
“互聯網+”時代,信息技術賦能教育,為教育生態帶來革命性變化。從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》到《教育信息化2.0行動計劃》,國家層面上出臺的一系列文件不斷推進著我國教育信息化的發展進程。當前,信息技術與教育教學的深度融合已成為我國教育信息化的核心理念。我國大學英語教育歷來重視信息技術在語言教學中的應用。2017年頒布的《大學英語教學指南》提出,“大學英語應大力推進信息技術與課程教學的融合,繼續發揮現代教育技術,特別是信息技術在外語教學中的重要作用。”[1]教師是技術與教學融合的設計者和操作者,大學英語教師的教育技術能力因此成為當前外語教師發展的重要議題。王守仁指出,“現代信息技術在深度和廣度上已全方位介入外語教學,這對廣大外語教師來說是挑戰,但也蘊含教師發展新的機遇。一線外語教師在探索外語教學新模式、提升自己教育技術能力的同時,可以發現和創造無限多的發展機會。”
二、近十年大學英語教師教育技術能力研究述評
(一)文獻回顧
摘要:教育見習實習是培養未來中學化學教師的核心問題,是化學教育專業的學生實現角色轉換必不可少的環節。探索化學教育專業學生“互聯網+”教育背景下見習實習問題已經成為高等師范院校化學教育專業迫切的研究課題。從“互聯網+”視角下重新審視化學教育專業學生實踐能力的培養,我們發現目前化學教育見習實習效果并不理想,存在著各式各樣的問題。為了提高化學教育專業的學生教育實習見習質量,在實踐的基礎上,構建了線上線下化學教育見習實習一體化模式,提出了該模式的實施策略,拓展了化學教育專業學生見習實習的空間和時間,豐富了見習實習內容,實現了教師技能訓練、見習、實習和研習有機融合。
關鍵詞:實施策略;線上線下;化學教育;實習見習
教育見習和實習是化學教育專業學生走向中學化學教師的必經之路,教育見習實習成效決定著未來中學化學教師的培養質量。雖然高等師范院校化學教育專業對教育見習進行了長期的探索,并取得了顯著的成效,但是面對“互聯網+”技術在教育領域中的應用,重新審視化學教育專業學生的教育見習和實習,發現存在著如下問題:一是教育見習實習模式落后[1];二是教育見習實習理念不適應當前的基礎教育發展的形勢,缺乏智慧教學內容且技能轉化層次低[2];三是教育見習實習缺乏激勵機制而且成績評定方法單一[3];四是實習時長較短且時間集中;五是教育見習實習指導難以深入到位且“雙導師制”名不副實[4-5];六是高等師范院校化學教育專業對學生的教育教學能力沒有標準要求。這些問題已經引起了國家的高度重視,2014年國家教育部的《關于實施卓越教師培養計劃的意見》中明確指出我國教師培養的基本現狀為“存在著教師培養的適應性和針對性不強、課程教學內容和教學方法相對陳舊、教育實踐質量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題”[6];2016年教育部頒布的《關于加強師范生教育實踐的意見》再次明確提出“師范生教育實踐是教師培養的薄弱環節”,存在“目標不夠清晰,內容不夠豐富,形式相對單一,指導力量不強,管理評價和組織保障相對薄弱等問題”[7]。因此,面臨“互聯網+”教育新時代,繼續探索化學教育專業學生的見習實習問題,無論在理論層面還是實踐層面都具有重要的意義。
1線上線下化學教育見習實習一體化模式的內涵
線上線下化學教育見習實習一體化模式即基于“互聯網+”技術,跨越時空界限,采用自主研修、同伴互助、教師指導相融合的方式開展化學教育專業學生的見習和實習。具體來說就是:將化學教育專業的教育見習和實習內容統一設計,安排在大學四年的8個學期之中,然后按計劃分項進行,并且利用互聯網技術,借助網絡媒介,依托網絡化學教學資源、教師教育資源等數字教學資源平臺,學生在線網絡學習相關化學教育教學、教育管理等知識,與線下實踐有機融合在一起的見習實習模式,其實施流程如圖1。線上是指1~6學期學生利用課余、業余時間采用滾動的方式聽優秀教師、班主任的講座,觀看公開課、研討課、優質課、各級各類比賽競賽課、說課和評課視頻資料;觀看教學設計和各種教學技能訓練、比賽視頻資料;觀看優秀主題班會視頻及優秀實習生匯報課視頻資料;利用學校在線遠程同步課堂平臺實時觀摩中學化學教學及主題班(團隊)會;并將自己自行模擬授課訓練和教師技能訓練錄制成微視頻,并上傳到相關教學平臺或QQ群、微信,進行自我反思,小組評價和指導教師點評和指導。線下是指學生在1~6學期內按照計劃進行普通話、三筆字、中學化學實驗技能、化學版圖版畫、板書設計、教學設計、儀容儀表、化學微課設計與制作、講課與評課、教學基本功訓、主題班會的自我訓練或分小組訓練,直至各項技能考核達標;同時1~6學期每學期到基地學校見習1周,見習前要明確見習目的和任務,并進行見結和匯報;第7學期學生赴實習學校進行實習;第8學期在教育實習的基礎上,進行自我反思,進行教育教學研習。
2線上線下化學教育見習實習一體化模式的實施策略
教師崗位大練兵活動開展兩年來,我校始終以校本研修為主,狠抓師資隊伍建設,搞好教研組活動,建立學習型團隊,立足實際,按需練兵,采取了理論與實踐相結合,培訓與自修相結合,選練與必練相結合,網絡培訓與遠程交流相結合等形式,認真做好學校的崗位練兵活動,收到較好的效果。
一、逐步完善方案,整章建制,加大工作管理力度,使崗位練兵穩步推進
根據上級部門的要求及學校的實際情況,我校制定了崗位大練兵的長遠規劃和近期實施方案,每個學期都要對方案進行修訂,成立以校長為組長的領導組織,建立健全各種培訓制度及學時學分考核細則,將崗位練兵切實滲透到教學中去,落實到業務考核中來。
二、采取多種形式抓好崗位練兵活動,使活動更具實效性
1、加強教師基本功訓練,提高教師的專業技能。
教師基本功訓練包括三筆字、簡筆畫、朗讀、教具制作、口頭說與書面表達等。這些基本功訓練主要采取自學自練的形式反復練習,養成習慣。為切實提高教師基本功,使其具有過硬的基本技能,我們每學期都安排教師開展了粉筆字、鋼筆字、簡筆畫、課件制作等專項訓練活動,在這些基本訓練的同時,我們注重加強教師崗位練兵手冊中必練模塊和選練模塊的訓練。每學期要寫出兩篇閱讀性學習筆記和兩篇反思性隨感,要認真研讀手冊,根據所教學科的內容來進行填寫,學校領導要定期進行檢查和指導。通過兩年來的練兵,教師的業務技能有了顯著的提高。