文化經濟學概論范文精選

編者按：本文主要從身為中國共產黨的一名預備黨員，在學習上、生活中不忘嚴格要求自己，無論何時都積極上進，不斷以一名黨員的條件自警；我認真學習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；通過對《思想概論》的學習，我對同志的思想以及中國共產黨創建的背景有了一定程度的了解；雖然我現在身為年級的干部，但我深知自己“為人民服務”的本領還有待提高；進行講述。其中包括：習黨的路線、方針、政策及決議，學習黨的基本知識，學習科學、文化和業務知識，努力提高為人民服務的本領、黨校的培訓則使我懂得了黨的有關知識，由此我立志要成為黨的一員，來為黨的最終目標努力、因為繁忙而導致工作做得不及時，這點我定會再今后的日子中安排好時間，改善現狀等，具體材料詳見：

我于xx年x月成為了中國共產黨預備黨員中的一員，至今已將近有一年了。身為中國共產黨的一名預備黨員，在學習上、生活中不忘嚴格要求自己，無論何時都積極上進，不斷以一名黨員的條件自警。

首先。我認真學習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習黨的路線、方針、政策及決議，學習黨的基本知識，學習科學、文化和業務知識，努力提高為人民服務的本領。

上學期，學校開設了《思想概論》;這學期前*周，我又認真學習了《馬克思主義政治經濟學原理》，并受到了黨校的培訓以及考試。通過對《思想概論》的學習，我對同志的思想以及中國共產黨創建的背景有了一定程度的了解;而《馬克思主義政治經濟學原理》讓我明白了資本主義制度下的資本家對勞動者剝削的本質，從而更加深信只有社會主義制度下，廣大的人民才能真正得到平等公正的對待;黨校的培訓則使我懂得了黨的有關知識，由此我立志要成為黨的一員，來為黨的最終目標努力!

對我們黨指導思想的學習并沒有完成，還有鄧小平理論和“三個代表”重要思想。這些課程我將會在下面的幾個學期中進行學習。雖然現在身為年級的干部，但我深知自己“為人民服務”的本領還有待提高，比如會因為繁忙而導致工作做得不及時，這點我定會再今后的日子中安排好時間，改善現狀。

其次。我在實踐中貫徹執行黨的基本路線和各項方針、政策，帶頭參加改革開放和社會主義現代化建設，帶動群眾為經濟發展和社會進步艱苦奮斗，在生產、工作、學習和社會生活中起先鋒模范作用。

【正文】

根據黨中央決定，由、教育部聯合頒發的高校“兩課”改革新方案，與原課程設置相比，一個具有重大意義的變動是將“中國社會主義建設”課（以下簡稱“社建”課）改為“鄧小平理論概論”課（以下簡稱“概論”課）。高質量地進行“概論”課的教學，既是高標準地貫徹中央關于“兩課”改革新方案的關鍵，也是廣大教師在教學實踐中要努力實現的目標。上海高校先行開設的“概論”課，經過幾年實踐，積累了不少經驗，現結合自己的教學實踐談談搞好“概論”課課程建設的思路和做法。

一、正確把握教學定位

、教育部在“兩課”改革新方案中指出，“鄧小平理論概論”主要是對大學生進行建設有中國特色社會主義理論與實踐的教育，幫助學生理解鄧小平理論是馬克思主義同當代中國實踐相結合的產物，是思想的繼承和發展，是馬克思主義在中國發展的新階段。掌握鄧小平理論的科學體系和精神實質，重點要搞清楚什么是社會主義、怎樣建設社會主義這個根本問題，認識社會主義的本質和社會主義建設的規律，認識我國現在處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情，增強高舉鄧小平理論偉大旗幟，執行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性。要達到這一教學目的，首先需要正確把握教學定位。應該把系統地講授鄧小平建設有中國特色社會主義理論作為教學的基本任務。根據這一定位，從鄧小平理論體系自身出發來規劃教學，全面、完整、準確地闡述鄧小平理論的科學體系和精神實質。只有準確把握住了這一教學定位，才能實現鄧小平理論進大學生頭腦的目標。

要正確把握“概論”課的教學定位，對廣大教師尤其是原來從事“社建”課教學的教師來說，實際上存在著一個教學定位調整的問題。“社建”課是以鄧小平建設有中國特色社會主義理論為指導，教學定位是講授有中國特色社會主義建設的理論、政策和實踐以及三者的有機結合，而不是定位于建設有中國特色社會主義理論本身的系統性和完整性。“社建”課的這一教學定位，是由當時的實際決定的。在80年代中期，建設有中國特色社會主義理論雖然已經提出，但還沒有從理論的高度進行系統、完整地概括，人們對這一理論的認識還沒有達到把它作為一個科學體系的深度。而在這一理論指導下的改革開放的政策和實踐已使中國的經濟、政治和社會生活的各個方面發生了巨大的變化。因此，“社建”課把理論、政策和實踐作為課程的教學定位，并側重以政策和實踐為切入點來講述理論是有其客觀性的。“社建”課的這一教學定位決定了其教學主體在于講述改革開放的具體實踐，闡明黨的路線、方針和政策以及社會主義現代化建設的規律，以此幫助學生理解鄧小平建設有中國特色社會主義理論。

要順利實現由“社建”課向“概論”課的轉變，應該看到兩門課在教學定位上的差別，這也是在“概論”課開設之初，無論是教師的教學還是教材的編寫，甚至是整個課程的建設都應充分注意的問題。教學定位把握好了，就是在總體上把握了“概論”課課程建設的要旨，也只有做到了這一點，才能更科學、合理地安排教學的內容結構，并確定課程講授的重點和切入點。

本文作者：向彪作者單位：懷化學院

教育行業、黨政機關、新聞傳媒、文化出版、廠礦企業已經成為4所省內地方高校漢語言文學專業學生普遍的就業場域，各級各類學校教師、國家公務員、新聞記者、出版編輯、企業管理、公司文員、廣告宣傳、市場營銷、旅游導游以及自主創業已經成為該專業畢業學生普遍的職業選擇。總體趨向與我校大體相同。國內其它地方性普通高校的情形也應該大同小異。這說明，就業流向的多元化已經成為地方本科高校漢語言文學專業學生就業流向的基本趨勢。隨著漢語言文學專業招生人數的進一步擴大、我國人口出生率的進一步下降以及國家對中小學教師需求的減少，地方高校漢語言文學專業學生就業流向的多元化趨勢必將繼續增強。因此，傳統的淡化就業指向的漢語言文學專業課程體系的綜合型設計，已經不能適應該專業學生就業流向的多元化趨勢及其職業素養與技能要求。因此，探索并建構新的與經濟社會發展需要、多元化就業趨勢及其職業素養要求相適應的漢語言文學專業課程體系，改革傳統的漢語言文學專業人才培養模式，已經成為時展的必然要求，也是擺在地方普通高校漢語言文學專業辦學者面前的緊迫課題。

地方本科高校漢語言文學專業課程體系改革的主要方向:筆者認為，要建構新的與經濟社會發展需要、多元化就業趨勢及其職業素養要求相適應的漢語言文學專業課程體系，主要應從以下三個方面入手：

（一）設置若干個與人才市場需求對接度高的專業方向

要提高地方高校漢語言文學專業課程體系對國家和區域經濟社會發展需要、人才市場需求的適應能力，首先要做的是在建構課程體系時，設置兩至三個專業方向。由于漢語言文學專業是一個應用面十分廣泛的專業，可以析分衍生出來的專業方向很多，諸如語文教育、對外漢語教學（國際漢語教育）、文秘（包括涉外文秘、中英文秘、商務文秘）、新聞傳播、編輯出版、比較文學、戲劇影視文學、影視文化、文化創意、文化產業管理等都是可供選擇的專業方向設計。根據地方高校漢語言文學專業培養應用型人才的培養目標、國家和區域經濟社會發展及其人才市場需求，我們認為，以下幾個方案不失為帶有普適性的專業方向組合方案：

方案一設置為語文教育、對外漢語教學與文秘三個方向。本方案適用于沒有開辦國際漢語教育和文秘教育專業的院系。語文教育方向主要是培養中學、中等專業學校語文教師。其方向課程模塊可設置《教育學》、《心理學》、《中學語文教學論》、《中學語文教材研究》、《中學語文教學技能訓練》、《現代教育技術》、《教師口語》等課程，目的在于使學生習得有關教育理論，了解中學語文教材教法，掌握語文教學的基本技能，以便為將來從事中等學校語文教育打下堅實基礎。對外漢語教學方向主要是培養國內或國外對外漢語教師，兼為國家政府機構中的涉外職能部門、各表2吉首大學、湖南科技學院、湘南學院、邵陽學院4所地方本科高校專業外貿機構、合資及外資企業、傳播媒體等培養所需人才。其方向課程模塊宜設置《對外漢語教學概論》、《中國文化通論》（《中國文化概論》）、《西方文化與禮儀》、《中西方文化比較》、《國外漢學研究》、《英語聽力與會話》、《英語寫作與翻譯》、《英漢語言比較》等課程，目的在于使學生習得對外漢語教學的基礎理論，了解英漢語言以及中西文化的基本差異，提升英語聽、說、寫、譯能力，掌握對外漢語教學的基本技能，以便為將來從事國際漢語教育和其他涉外事務奠定良好的基礎。文秘方向主要是為黨政機關、企事業單位培養文員、秘書以及管理人才。其方向課程模塊可設置《秘書學概論》、《秘書實務》、《文書寫作與處理》、《檔案管理學》、《管理學原理》、《公共關系學》、《辦公自動化》、《多媒體技術》等課程，目的在于讓學生習得有關秘書及管理理論，了解文秘工作的性質和任務，掌握文秘工作的基本技能。

目前，人們對旅游的熟悉大多局限于對旅游現象的熟悉，而對旅游本質的熟悉較少且不統一。針對這種情況，力求從哲學角度，從旅游現象的諸多矛盾中找出其根本矛盾以及這對矛盾的主要方面和非主要方面，進而探索旅游的本質及其屬性。

旅游的本質是旅游學探究的基礎性新問題，對旅游本質的熟悉有利于旅游學學科的建設。而人們對旅游的熟悉，大多只停留在對旅游某些現象的熟悉，當然也有些學者從不同的角度對旅游本質作了有益的探索，但熟悉不一且深度不夠。究竟什么是旅游的本質，一直困擾著學術界。本文著重從分析旅游現象入手，從旅游現象眾多矛盾中找出旅游現象的根本矛盾，進而對旅游的本質及其屬性進行探索。

一、對旅游現象的熟悉

謝彥君在考察了自由時間和審美意識這兩個和旅游密切相關的范疇后，認為個別的旅游現象可以遠溯到原始社會中人們初具審美意識的歷史階段完整意義上的旅游出現在我國南朝時期。可見，旅游現象的出現非常久遠，但對旅游現象的探究卻非常滯后，將旅游現象作為一個社會科學的門類加以探究，可追溯到20世紀20年代。最早發表著作提出有關現象探究成果的，是1927年意大利羅馬大學的馬里奧蒂（A·Mariotti），他出版了《旅游經濟講義（Lezionidieconomia）》一書，首先從經濟學角度對旅游現象作了系統剖析和論證。他首先對旅游現象的形態、結構和活動要素加以探究，得出一個結論，認為旅游活動是屬于經濟性質的社會現象。這一觀點得到德國學者鮑爾曼的支持。此后，在相當長時間里，旅游被普遍視為一項具有重要經濟意義的活動，這一熟悉深刻地影響著學術界，尤其是經濟學界的思想。直到1935年，柏林大學的葛留克斯曼教授出版了《旅游總論（AllgemeineFremdeverkehrskuncle）》一書，對旅游現象作了系統探究，探索了旅游現象的產生、基礎、性質和社會影響，得出了和馬里奧蒂不同的結論。他認為，旅游現象是“在旅居地短時間旅居的人和當地人之間各種關系的總和”。到1942年，瑞士圣加倫大學的亨澤克爾教授（Prof.WalterHunziker）和伯爾尼大學的克雷夫教授發表了名為《旅游總論概要（GrundrissderAllgemeineFremdenverkehrslhre）》的專著，在該著作中，他們認為，“旅游現象本質是具有眾多相互功能要素和方面的復合體，這個復合體是以旅游活動為中心，和國民、保健、經濟、政治、社會、文化、技術等社會中各種要素和方面相互功能的產物。”在此基礎上，他們又進一步提出了現象多方位、多層面的結構思想，并且認為，需要通過多學科綜合進行探究的見解，并得出旅游現象不具有經濟性質的結論[1。第二次世界大戰后，許多社會學家、歷史學家、文化界人士對旅游現象逐漸持文化論看法。近年來，眾多學者已越來越注重到旅游現象的非經濟性本質的東西，即使一些原來將經濟論的專家學者也開始揚棄自己的觀點，建議廣泛使用文化人類學和社會學的方法探究旅游。從旅游發展的歷史進程看，旅游是人類社會經濟和文化發展到一定階段的產物，自然它必定具備經濟活動和文化活動的特征，但旅游活動是在具體的社會環境中發生和進行的，旅游者在旅游過程中必然要同社會環境中的諸多方面發生聯系，社會環境中的幾乎一切現象也都程度不同地表現在旅游者的旅游活動中，因而，旅游活動是社會環境中多種現象的綜合反映。

總之，目前對旅游現象的熟悉可謂見仁見智。之所以出現此種現象，筆者認為有其主客觀原因摘要：首先，人們未能明確辨別旅游現象和旅游性質以及旅游和旅游業，從而導致混亂，即使在外交旅游文獻中，某些詞也較模糊，如旅游（Tourism）一詞既可用指旅游活動或現象，也可用指旅游業，甚至還可以用指旅游學等，造成熟悉和理解上的斷章取義和誤用；其次，現代旅游作為現代社會生活的一種非凡的生活方式，涉及到社會生活的諸多方面，是一種復雜的社會現象，很難準確把握；最后，現象是表面的、片面的和豐富易變的，旅游現象也是如此。隨著旅游業的飛速發展，不同階段的旅游現象的表現形式也是不斷變化的，且旅游現象越來越豐富，越來越難以把握，尤其是難以正確把握旅游現象的根本矛盾。

二、對旅游本質的探索

1．專業性質不同

思政專業是師范類專業，國政專業是非師范類專業。

2．所屬學科不同

兩個專業學科門類都屬于法學類，2005年以前，二者同屬于政治學～級學科；2005年，國家增設了馬克思主義理論一級學科，暫時置于“法學”門類內，下設五個二級學科，即：馬克思主義基本原理、馬克思主義發展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育。所以，目前思政專業屬于馬克思主義理論一級學科國政專業屬于政治學一級學科。

3．培養目標不同

思政專業：主要培養具有較高的政治素質、道德素質和馬克思主義理論素養，具有哲學、法學、政治學、管理學和教育學等多學科基礎理論知識，能在中等以上學校從事馬克思主義理論與思想政治教育學科的教學、科研的高級專門人才，同時兼顧培養政務及思想政治教育工作者。國政專業：適應當今世界政治多極化、經濟全球化時代需要，服務于我國加入WTO后同世界經濟政治接軌的需要，培養科研教學和涉外工作的專門人才，使之具有扎實的理論、寬廣的國際視野和分析解決國際問題的能力。