文獻(xiàn)匯報(bào)材料范文精選

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐過(guò)程中也演化出了各種模式。“三段十步”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段、十個(gè)步驟，每個(gè)步驟的教師和學(xué)生有各自的任務(wù)，每個(gè)階段也有相應(yīng)的考核指標(biāo)。基于職教云平臺(tái)進(jìn)行《移動(dòng)商務(wù)》課程“三段十步”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，結(jié)果表明這種教學(xué)模式在一定程度上能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率和效果，但也有需要改進(jìn)的地方。

關(guān)鍵詞：“三段十步”；翻轉(zhuǎn)課堂；職教云平臺(tái)

1、“三段十步”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自2007年出現(xiàn)，2011年以后迅速擴(kuò)展至全球，已經(jīng)成為全球教育界關(guān)注的重點(diǎn)，也受到我國(guó)教育界的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課前通過(guò)信息化平臺(tái)完成理論學(xué)習(xí)，課中主要是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有更多的交流，課后安排提升性的作業(yè)或者練習(xí)，更符合人類(lèi)認(rèn)知的規(guī)律[1]。“三段十步”課堂教學(xué)模式最初由劉邦奇（2016）在研究智慧課堂時(shí)提出[2]，胡宇航（2017）則將“三段十步”課堂教學(xué)模式用于河北旅游職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的14名學(xué)生的教學(xué)中，結(jié)果表明這種模式能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握[3]，其他學(xué)者雖然也進(jìn)行了類(lèi)似的課堂教學(xué)研究，但是并沒(méi)有明確“三段十步”的這種提法。但是劉邦奇和胡宇航的研究中“十步”也只是強(qiáng)調(diào)了教師活動(dòng)的“十步”，而學(xué)生才是課堂的主體，本文在以往學(xué)者研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，“十步”不僅包括教師的“十步”，也包括學(xué)生的“十步”。“三段十步”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要將教學(xué)流程分解為三個(gè)階段、十個(gè)步驟，每個(gè)階段進(jìn)行相應(yīng)的考核，該模式主要基于云課堂智慧職教平臺(tái)（簡(jiǎn)稱(chēng)職教云），該平臺(tái)的電腦網(wǎng)頁(yè)端和手機(jī)APP端都可方便操作，簡(jiǎn)單易上手，“三段十步”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)容如下：“三段”指課前、課中、課后這三個(gè)階段，在課前階段以學(xué)生視頻學(xué)習(xí)為核心，在課中階段以師生互動(dòng)為關(guān)鍵[4]，在課后階段以強(qiáng)化練習(xí)為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；“十步”包括兩部分：教師活動(dòng)的十個(gè)步驟和學(xué)生活動(dòng)的十個(gè)步驟；教師活動(dòng)的“十步”指：課前階段的資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、匯報(bào)指導(dǎo)等步驟；課中階段的情景創(chuàng)設(shè)、重點(diǎn)提煉與操作演示、實(shí)時(shí)抽查、總結(jié)提升等步驟；課后階段的任務(wù)拓展、在線輔導(dǎo)、反思改進(jìn)等步驟；學(xué)生活動(dòng)的“十步”指：課前階段的視頻觀看、在線測(cè)試、小組準(zhǔn)備匯報(bào)材料等步驟，課前階段主要通過(guò)課前測(cè)驗(yàn)的方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果；課中階段的課堂準(zhǔn)備、小組匯報(bào)、自評(píng)與他評(píng)、交流互動(dòng)、實(shí)踐操練、鞏固內(nèi)化等步驟，課中階段主要通過(guò)課堂考勤、課中互動(dòng)交流（搶答、提問(wèn)）、操練成果展示等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果；課后階段的完成作業(yè)/個(gè)性化練習(xí)、拓展提升等步驟，課后通過(guò)職教云平臺(tái)布置作業(yè)或者實(shí)踐操練、線下期中和期末考試等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.《移動(dòng)商務(wù)》課程“三段十步”翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程

不是所有課程內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂模式，《移動(dòng)商務(wù)》課程亦是如此，《移動(dòng)商務(wù)》課程的主要內(nèi)容包括移動(dòng)商務(wù)簡(jiǎn)介、微博運(yùn)營(yíng)、短視頻運(yùn)營(yíng)、微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分析把微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)中的微信公眾號(hào)定位與基礎(chǔ)設(shè)置、微信公眾號(hào)排版中的部分內(nèi)容，如微信公眾號(hào)的類(lèi)型、微信公眾號(hào)的自動(dòng)回復(fù)設(shè)置、微信公眾號(hào)的自定義菜單設(shè)置、微信公眾號(hào)的配圖配色設(shè)置、微信公眾號(hào)免費(fèi)推廣、微信公眾號(hào)付費(fèi)推廣等內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)，這部分內(nèi)容理論和實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生課前看完視頻可以大概了解理論知識(shí)，課中進(jìn)行匯報(bào)并實(shí)踐操練，課后進(jìn)行提升性的操練，比較適合翻轉(zhuǎn)課堂的模式。在翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展過(guò)程中，需要教師和學(xué)生配合，在三階段完成各自的任務(wù)，才能取得良好的效果，具體流程如下：

本人一直以“三個(gè)代表”的精髓為指導(dǎo)思想，不斷學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)“十六大”精神，并聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用于環(huán)保工作中；主動(dòng)申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨并為之不斷努力。

在中心領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在同事的關(guān)心幫助下，以危險(xiǎn)廢物處置設(shè)施項(xiàng)目的籌建工作為中心，本人吃苦耐勞、盡職盡責(zé)，為辦理項(xiàng)目建設(shè)的每項(xiàng)工作奮斗不息，圓滿(mǎn)完成了各項(xiàng)工作。在努力為項(xiàng)目建設(shè)忙碌的同時(shí)，積極完成管理中心領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。由于行動(dòng)上能夠兢兢業(yè)業(yè)、吃苦耐勞，思想上能夠不斷反省、與時(shí)俱進(jìn)，在新業(yè)務(wù)中經(jīng)歷了各種鍛煉，與往年相比工作能力和敬業(yè)精神均上了一個(gè)新的臺(tái)階。

一、中心業(yè)務(wù)工作

（一）參與中心的建章立制工作

管理中心成立之初，為能使單位及早進(jìn)入規(guī)范運(yùn)營(yíng)，根據(jù)中心領(lǐng)導(dǎo)的安排，協(xié)助辦公室進(jìn)行中心的建章立制工作。為此單獨(dú)起草了《固體廢物管理中心單位內(nèi)部管理模式》草擬稿。

（二）制定科室工作計(jì)劃

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部等七部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》、《中共廣東省委、廣東省人民政府關(guān)于教育改革和發(fā)展的決定》中有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的精神和*市委、市政府超常規(guī)發(fā)展職業(yè)教育的部署，為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極推動(dòng)職業(yè)教育改革，促進(jìn)我市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，特制定本方案。

一、評(píng)價(jià)對(duì)象

全市所有中等職業(yè)學(xué)校。

二、評(píng)價(jià)的基本原則

（一）科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)方案按照教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，保證實(shí)施過(guò)程和結(jié)果的科學(xué)性。

（二）導(dǎo)向性原則。正確引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)校不斷提高教育教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)象與方法

1．對(duì)象

參與本次社會(huì)實(shí)踐的對(duì)象為在校大三年級(jí)本科護(hù)生，隨機(jī)抽1個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組(52人)，另抽1個(gè)班為對(duì)照組(50人)，兩組在性別、年齡、入學(xué)成績(jī)等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分為三個(gè)實(shí)踐小組，每組15～18名學(xué)生。以上學(xué)生均已完成部分專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能操作的學(xué)習(xí)，對(duì)本次實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容有較明確的認(rèn)識(shí);同時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《護(hù)理研究》課程，具備對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)的基本能力;大一學(xué)年已完成《文獻(xiàn)檢索》課程的學(xué)習(xí)，能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，具備自學(xué)查新能力。

2．實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)施方法

(1)結(jié)合護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)仔細(xì)篩選，最終分別選以“珠海市自閉癥兒童受教育現(xiàn)狀(第一組)”、“珠海市40歲以上人群吸煙狀況的調(diào)查(第二組)”、“留守老人的健康知識(shí)需求調(diào)查及健康宣教(第三組)”為實(shí)踐活動(dòng)的主題。各小組指定1～2名指導(dǎo)老師。在完成策劃后，由我系教師進(jìn)行綜合評(píng)審，采取學(xué)生答辯形式進(jìn)行匯報(bào)，仔細(xì)分析各個(gè)項(xiàng)目的可行性、實(shí)際意義及主要問(wèn)題，并根據(jù)活動(dòng)設(shè)置給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)資助。(2)知識(shí)準(zhǔn)備:活動(dòng)開(kāi)始前要求廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)所開(kāi)展活動(dòng)的背景形成文字材料。本次社會(huì)實(shí)踐安排兩周時(shí)間，以自行設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行健康知識(shí)講座和與活動(dòng)對(duì)象互動(dòng)為主要形式，提前一周分組討論，確定活動(dòng)策劃、明確本組活動(dòng)目的、安排活動(dòng)流程、并進(jìn)行明確的組員分工。(3)活動(dòng)實(shí)施:通過(guò)材料審核后，學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放單位介紹信。在保障安全的前提下，社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展中除涉及專(zhuān)業(yè)問(wèn)題可以咨詢(xún)指導(dǎo)老師外，其他活動(dòng)環(huán)節(jié)均由各組同學(xué)自行實(shí)施開(kāi)展完成。在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題的能力。

3．評(píng)價(jià)方法

［摘要］國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，在專(zhuān)業(yè)課程用英語(yǔ)教授的過(guò)程鐘，如何激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度和課堂教學(xué)效率成為尤為重要的研究課題，筆者進(jìn)行了為期十六周的行動(dòng)研究，采用合作學(xué)習(xí)模式取得了良好效果。

［關(guān)鍵詞］行動(dòng)研究;合作學(xué)習(xí);商務(wù)英語(yǔ)

一、理論介紹

(一)教育行動(dòng)研究

教育行動(dòng)研究可被視為一種教育思想，要求教師能主動(dòng)更新教育理念。從課堂教學(xué)入手，將教學(xué)行為和研究進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高自身素質(zhì)。此種教育思想與傳統(tǒng)意義上的用“研究”成果指導(dǎo)教育教學(xué)“行動(dòng)”有著本質(zhì)的區(qū)別。教育行動(dòng)研究是行動(dòng)與研究相互依存、相互作用的循環(huán)過(guò)程。20世紀(jì)50年代，行動(dòng)研究開(kāi)始在美國(guó)流行起來(lái)，但是學(xué)者對(duì)其內(nèi)涵有不同的看法，因?yàn)槠淅碚摫尘凹皩?shí)踐具有復(fù)雜性。最廣為接受的是Kemmis＆McTaggart的定義:它是自我反思的一種方式，通過(guò)這種反思，社會(huì)工作者和教育工作者可以提高對(duì)教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解，從而正確評(píng)價(jià)所從事的職業(yè)。行動(dòng)研究的應(yīng)用，使教育行動(dòng)研究得以產(chǎn)生和發(fā)展，教育中的行動(dòng)研究是在學(xué)校教學(xué)情境中，教師對(duì)教學(xué)行為的結(jié)果進(jìn)行的一系列的研究;教師是研究者，參與和合作是其主要特征;其研究場(chǎng)所為教學(xué)的實(shí)踐情景;是教師作為實(shí)踐的探索者，為了改進(jìn)自身的教學(xué)實(shí)踐，而進(jìn)行的比較系統(tǒng)和科學(xué)的自我反思活動(dòng);其最終目標(biāo)在于提高自身教學(xué)質(zhì)量。

(二)合作學(xué)習(xí)