舞蹈課程總結范文精選

內容摘要：舞蹈編導學科建設在我國藝術類院校已經過多年的發展，在摸索中漸趨成熟。但該學科在體育院校的開展尚在起步階段。文章在借鑒藝術院校舞蹈編導學科課程的教學方法、評價手段的基礎上，根據上海體院等體育院校舞蹈編導專業培養方向的需要，運用文獻資料法、訪談法、實驗法對舞蹈編導學科課程的教學內容、教學方法、評價手段等方面進行研究，以推動體育院校舞蹈編導專業學科的健康發展。

關鍵詞：舞蹈編導學科課程體育院校教學改革

進入知識經濟的21世紀，隨著經濟社會的快速發展以及當代科學與藝術的融合，藝術教育也越來越被人們所重視。注重和強調藝術感受與想象、藝術創造與思維，已經成為知識經濟時代需要的綜合型人才不可缺少的重要因素。隨著我國教育的深層次發展，藝術教育已層層滲透到全國各類高校教育體系之中。近幾年以來在體育院校也得到了蓬勃的發展，如北京體育大學、上海體育學院、西安體育學院、武漢體育學院等。而其開設的藝術類舞蹈編導學科課程尚屬于起步階段。因此，體育院校特色的舞蹈編導專業課程建設與開發迫在眉睫。目前舞蹈編導學科建設在藝術類院校已經過多年的發展，在摸索中漸趨成熟。但其針對的教學對象以及教學目標與體育院校的現狀有很大的不同。首先，體育院校體育舞蹈專項的學生與一般藝術類院校舞蹈專項的學生在藝術知識功底、藝術素材、舞蹈素材的掌握上有很大的差異；其次，體育院校與藝術類院校對舞蹈編導的培養方向各異。必須將舞蹈編導的知識運用于體育舞蹈及社會流行舞蹈的領域，將舞蹈編導課程作為各舞種編創的基礎，并與體育類、社會流行類舞蹈相結合。而現有的舞蹈編導教學方法與評價手段較為單一，已不能完全適應學科發展的需要。必須在借鑒先進經驗的基礎上大力開發適應于體育院校培養目標的舞蹈編導課群。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

體育院校舞蹈編導學科課程的教學。

摘要:形體與舞蹈課是目前高校音樂學專業的一門重要課程，該課程主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優美體形及姿態和加強形體美的審美教育課程。目前的形體與舞蹈課的教學內容沒有統一的內容和要求，各高校各自制定教學大綱和內容，隨著時代的發展，學生對于形體與舞蹈課的教學內容有了更高的需求，我們需要創新、發展，將更多、更有利于形體訓練的各方面的內容帶進課堂。

關鍵詞：音樂學；形體與舞蹈課；教學；多元化

形體與舞蹈課是目前高校音樂學專業中廣泛開設的一門課程，該課程通過引用舞蹈中基本功訓練的方法為主要手段，結合音樂針對人的基本姿態進行身體活動練習，主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優美體形及姿態和加強形體美的審美教育課程。

一、舞蹈形體與舞蹈課的定位

音樂學，屬師范專業，意味著學生畢業以后將走上講臺為人師表，一個學校的音樂老師不僅僅是上音樂課，同時也要擔當起該學校的文藝活動的組織、策劃、指導等工作，所以我們需要培養一專多能的復合型人才，學校開設形體與舞蹈課是非常必要的。

二、現階段我國高校形體與舞蹈課在課程設置方面存在的問題

1目前我國高校舞蹈專業的教育現狀

1.1高校舞蹈課程內容的設置與培養創新性人才的教育理念相悖我國的舞蹈教育最開始是在20世紀70年代，并逐漸地深入到大學教育階段，在這一過程中，專業性的舞蹈教育已經成為大學教育的一個比較完整的體制。但是在教育發展的過程中，形成了一種不良的態勢，在舞蹈教育的過程中，對于舞蹈技藝的教授遠遠超過了對于舞蹈的研究，使得舞蹈專業的教學成了一種僅需要較低的文化素質和單一的藝術綜合能力以及簡單思維的藝術形式，與科學的教學形式形成出現了很大的背離。為了解決這一問題，我國的高校舞蹈專業教學的課程設置應當引入更多的教學模式，在專業技能課程設置中培養學生的創造性、啟發性，使得學生能夠深入的了解學生的舞蹈這一具體的概念，而不是單純地將學習舞蹈作為自己的目的和思維方式。

1.2高校的舞蹈專業教育與其他的人文學科的教育出現了互相違背的狀況舞蹈作為一門運用肢體語言表現藝術的學科，在學習的過程中必然會十分重視對于學生肢體協調能力的訓練等。但是與此同時，學校不能忽視對于學生藝術鑒賞能力的培養，不斷忽視學生評價能力和洞察能力的鍛煉，這正是現階段高校舞蹈專業在教育過程中存在的問題，主要表現在高校的舞蹈專業在實際的課程設置上嚴重與人文社會學科的脫離，致使學生在舞蹈學習的過程中不能明確地闡釋自己的感受，只是單純地將舞蹈作為一種表演結構進行演繹。

1.3高校舞蹈專業的優秀的舞蹈教育人才十分的稀少任何一門學科要想取得十分明顯的進步，其所有的研究人才都必須是十分專業并且敬業的，在這一方面，高校專業的舞蹈教師人才的缺乏恰好使得高校的舞蹈專業教育水平一直處在很難提升的狀況下。目前已有的高校舞蹈教育者在教學思想方面僵化，很少有高校舞蹈教育者能夠將民間舞蹈的藝術真實地展現出來，創造性的舞蹈教育者缺乏的狀況非常的嚴重。

2民間舞蹈藝術傳承的現狀

由于高校的舞蹈專業所處的現狀并不樂觀，給民間舞蹈的傳承也帶來了一定的阻礙。此外，民間舞蹈藝術傳承的環境等因素也處在一個不斷變化的狀態之中，下文將分析民間舞蹈藝術傳承過程中所面臨的現狀：

摘要：體育舞蹈作為一門新型體育運動項目，是舞蹈文化藝術與體育教育的結合，在教學內容的廣度、深度、課程結構安排方面都有較高要求。在我國高校教學中，體育舞蹈專業作為新進開設課程，在教學理論、教學規劃等方向都有一定欠缺，立足高校教育需求，改革體育舞蹈專業教學設計和規劃，是促進該專業人才培養水平提升的關鍵。本文通過對體育舞蹈專業本科課程內容及發展現狀分析，立足體育舞蹈專業本科課程教學大綱存在的問題，分析了該專業課程教學大綱改革的方向，旨在為我國體育舞蹈專業學校教育和人才培養提供更多有效思路和建議。

關鍵詞：體育舞蹈；本科教育；課程教學；大綱改革

隨著近年來我國教育改革的全面推進，更多新型專業和課程開始在高校開設，體育舞蹈專業就是其中之一。體育舞蹈專業的開設，是遵循當前社會對體育運動形式創新和文化藝術人才需求而出現的，是一種將體育教育和舞蹈文化藝術相融合的專業教育，是在健身性和文化性相結合的基礎上，構建符合大學生學習發展規律的學科。順應時代潮流和社會人才發展需求，體育舞蹈作為高校專業勢在必行。但是當前很多已經開設體育舞蹈專業的高校在本科課程教學中仍然經驗不足，需要不斷對當前教育教學方式進行改革。

1體育舞蹈專業本科課程發展概述

1.1體育舞蹈專業本科課程主要內容

體育舞蹈專業作為本科專業課程，其課程教學內容主要包含以下幾個方面，分別是：學科歷史，即體育舞蹈的產生、發展、演變；專業基礎知識，即現代舞蹈的內容設計、舞蹈編排、現代舞蹈競賽的辦法與規則[1]。另外也有一些學校在專業課程教學中加入體育舞蹈實踐和拓展能力培養等方面的內容。

摘要：舞蹈是以人體動作為主要表現手段，藝術的反映出社會生活，優化藝術思想形式。作為美育教育的重要組成部分，對青少年的身心健康發展起著不可替代的作用和價值。高師音樂學專業舞蹈課程需要將所學知識與實際工作進行結合聯系起來，落實音樂教師人才培養的定位，關注實踐部分，根據地方對人才的需求，尋找到屬于自己的辦學特色，有效地改革教學模式，加大地方性文化產業服務，彰顯體系學科綜合，與社會發展需要相適應。

關鍵詞：地方高師；音樂學專業；舞蹈課程

古有詩、樂、舞三位一體，現有音樂學科綜合。高師音樂教育在體系綜合方面建設，也需要結合實際，順應社會的發展需求，增強對應的綜合性素養和創新能力。高師音樂學專業人才的培養，需要在“基礎厚、專業精、技能強、素質高”的基礎上，保持德智體美全面發展［1］。不僅需要具備過硬的專業知識，還需要具備一定的人文素養和知識素養，可以輔導學生實施文藝團體演出和表演。地方性的高師音樂學專業也需要以區域經濟發展和社會服務發展為基礎，保持區域文化建設，落實社會發展服務，促進社會中堅力量的延續。最大限度滿足地方性的發展需求，充分發揮自身的專業優勢和資源優勢，找到屬于自己的辦學特色。

一、地方高師音樂學專業舞蹈課程教學模式改革路徑

（一）教學改革的指導思想

隨著社會不斷發展，地方性高師音樂學專業舞蹈教學模式也需要順應時代的發展趨勢，不斷地深入，分析社會的需求，優化教學的質量，滿足現實的建設需要。也就是說，舞蹈屬于音樂專業高師生不可或缺的一部分，不僅是一個教師需要具備的技能，還需要教師可以能跳舞、能教舞、會創編舞蹈［2］。能歌善舞的音樂教師才可以滿足社會的需求。對于舞蹈教學來說，主要的目的就是培養學生的創造力，提升教學的效率，為社會培養更多的人才。如果單純地使用傳統的教學方式，那么就很難滿足教學的需要，也很難滿足素質教育的需求。地方性高師學校，需要結合學生的特點，有效的改革和創新，發展自身的特色，激發學生的主動性，掌握基本的舞蹈理論，找到合適的訓練方式，增強表演的創造能力，向著能唱、能跳、能演、能教的綜合性人才發展方向實施建設。