項目課程范文精選

中澳合作藝術設計網頁設計與制作課程內容按照澳方四級職業資格標準的要求來組織制定，分為兩個階段的兩門單元制專業課開展進行：Buildandlaunchawebsiteforsmallbusiness和Designdynamicwebsitetomeettechnicalrequirements。前一門課程主要講授小型商務網站設計與制作，通過市場調研并選取市面上具有廣泛需求的三個項目——Newsletter、Blog、小型商務網站作為項目課程的教授內容。后一門課程主要講授動態網站設計與制作，選取兩個項目——onlinebookingform、onlineshoppingcarts作為教授內容。職業技術教育要求學生持有“雙證”，即畢業生要求同時具備畢業證和職業技能證。中澳合作辦學使得畢業生擁有中澳方的大專畢業證和澳方的四級職業資格證書。對照澳大利亞的職業教育與培訓體系，四級證書對應的是高級技工/監工的職業要求。為使學生能靈活的在國內外就業，獲取國內高質量的職業資格證書，在教學內容的組織上充分考慮并結合了多媒體應用設計師考試的內容。中澳方職業資格的對接與項目課程的雙證融通方式如圖2所示。

多媒體應用設計師考試是全國以考代評的考試，通過考試的人員可以獲得中級資格（水平）認證，在國內外都具有較高的分量。多媒體應用設計師的實踐技能操作部分主要分為四部分：多媒體應用的策劃與設計、多媒體素材的制作和集成、多媒體應用系統的設計和實現示例、多媒體數據庫及分布式多媒體系統。其中，中澳項目課程中的Newsletter、Blog、awebsiteforsmallbusiness基本涵蓋了多媒體應用系統的設計和實現示例的內容，onlinebookingform、onlineshoppingcarts又基本涉及了多媒體數據庫及分布式多媒體系統的內容。同時，項目課程的實施開展，使得學生整體思路清晰，對多媒體應用的策劃與設計掌握得較好，多媒體素材的制作和集成方面也有諸多實踐。因此，中澳合作網頁設計與制作的項目課程實現了較好的中澳方職業資格的對接，學生在項目課程后經過適當的輔導，補充部分知識和技能，可以參加并獲得多媒體應用設計師考試的證書。

高職合作項目課程的實踐

1.基于項目管理體系的項目課程的實踐為更好的監管教學過程，參照項目管理體系將中澳合作項目課程的流程進行分解，每個項目課程的開展分為五個階段：啟動——指導學生完成分組（2~3名學生成組），從實踐性、科學性、綜合性上考量項目，確定項目主題；計劃——指導學生調研、分析項目，包括對實際環境、文化背景、形象、功能作用，同時參考同類項目，并收集整理資料和圖片；執行——指導學生通過草圖的設計，構思完成初步方案；控制——指導學生調整并確定方案后設計制作正稿，以及講授網頁的設計與制作；收尾——指導學生進行展示處理以及把控整體質量。在每個階段設置里程碑進行檢查，啟動階段為確定主題，計劃階段為項目設計規劃書，執行階段為草圖的設計，控制階段為項目功能模塊的實現，收尾階段為驗收項目。通過項目管理使得項目課程有序、有效的開展。

2.中澳合作項目課程的教學技術思維導圖在項目課程中最初起到發散思維、創新創意的作用，最后起到收斂思維、總結整理思維的作用。在中澳合作項目課程中思維導圖是用得最多的教學技術。在啟動項目進行項目計劃時，很重要的一步是調研和SWOT分析，然后根據上述的研究基礎寫出一份設計規劃書，接下來小組對設計規劃書進行頭腦風暴討論。形成思維導圖后再進行草圖的繪制以及后續的正稿等制作。網絡視頻互動課堂是現代遠程教育中教育國際化的重要教學技術，能使遠在天邊的人實現近在咫尺的實時交流互動。首先網絡視頻互動課堂要求參與互動課堂的雙方具備語言順暢溝通的基礎，要求參與互動課堂的雙方具有相等的專業項目基礎。這種課堂教學使雙方能獲取第一手的最前沿的項目課程訊息，更大層面上激蕩思維火花，真正意義上實現中澳教學資源同步。預計網絡視頻互動課堂教學技術將在中澳合作項目課程的深入合作中采用并推廣。

開放式的高職合作項目課程考核評價

一、項目課程設計方法

1.項目的開放性

開放性項目，即需要學生自己確定目標，通過查閱資料或小組討論自己設計工作過程。開放性項目不僅培養學生的實踐能力，而且培養學生的創新精神；不僅要求學生能完成既定工作任務，更要求學生能改進和提高工作過程，能主動地、彈性地、負責任地完成工作任務。因此，在項目課程設計時應針對專業特點盡量開發開放項目。項目的開放性包括結果開放和過程開放，例如，工業產品設計專業的IT產品設計、家具設計、數碼產品設計等設計課程，設計的產品沒有最好只有更好，其結果是開放的。再例如，數控加工專業的零件車削加工、零件銑削加工等課程，加工出的零件必須符合圖樣要求，但工藝方案可以是多樣的，學生在制訂工藝方案的過程中可以創新，其過程是開放的。

2.項目之間的邏輯關系

項目課程打破了按照知識本身邏輯組織課程的模式，轉向圍繞著項目來組織課程，那么就必須在項目之間形成某種邏輯關系。項目只有通過系統化的邏輯設計，才能使學生逐漸地熟能生巧。熟就是經驗，巧就是策略。項目邏輯關系的構建應依據相應職業領域的工作邏輯，例如汽車維修專業發動機控制系統維修、自動變速器維修等課程，工人的主要任務是根據故障現象診斷故障并維修，因此以故障現象作為邏輯主線設計項目。

3.項目的典型性和可遷移性

摘要當前由于經濟全球化的進程不斷地加快，所以國際上的貿易合作也越來越多，基于此，許多高校都開設了“國際貿易實務”這門課程。在進行“國際貿易實務”這門課程的教學的時候，必須要對該課程的特征加以把握，根據課程的特征來制定相應的教學方案。“國際貿易實務”這門課程有著較強的涉外性和實踐性，所以說在教學過程中必須要注重學生的實踐，而進行項目化的教學就是一個很好的實踐方式，通過對項目目標的完成來使得學生的實踐能力得以提高，更加熟悉國際貿易的操作流程。本文在分析當前“國際貿易實務”課程教學中存在問題的基礎之上，提出一些在高校中針對“國際貿易實務”這門課程開展項目化教學的措施。

關鍵詞“國際貿易實務”項目化教學課程改革

1項目化教學的內涵

所謂的課程項目化，即根據職業能力培養的需要，并且密切聯系地方產業發展的實際，把專業基礎課程和專業課程的教學內容設計為具體技能的訓練項目，然后再根據項目組織來實施教學和考核，使得專業人才培養方案的目標得以實現。項目化教學是一種全新的教學模式，通過這種教學模式，學生可以擺脫傳統的純理論的教學，通過對于一個完整項目的實施，來綜合地掌握各種知識，使得學生的思維和創造能力都能夠得到有效的鍛煉，使得學生解決實際問題的能力得到大大提高。課程項目化是圍繞著一個統一的目標來進行的，這個目標就是對學生的能力進行培養，而且項目化教學也打破了傳統的教學模式，在傳統的教學模式中，教師往往所關注的是知識的系統性和完整性，而課程項目化所注重的則是學生學習的主動性和積極性，更加側重于對學生自主學習能力的培養。課程項目化教學可以說是教學與對學生職業能力培養的一個融合，因為這種教學方式是以開展項目來加以實施的，而這些項目往往又是與企業的生產經營緊密相連的，是學生在將來的工作中必須要面對的。項目化教學實現了對于生產現場的模擬，而且課程項目化也使得理論知識很好地與實際操作進行了融合，通過理論來對實踐加以指導，再通過實踐使得學生對理論的認識更加深刻。在項目化的教學中，教師不僅僅是傳統意義上的知識傳授者，同時擔當著項目負責人的角色，在項目的開展過程中，教師需要在各方面對學生加以指導，通過教師和學生的共同努力，使得項目目標得以實現。而且項目化教學還需要學校與企業之間的密切配合，企業要為高校創造一個項目開展的平臺，而高校則為企業項目的實施提供相應的幫助。

2當前高校“國際貿易實務”課程項目化教學中存在的問題

2.1項目設置較為隨意

摘要：在傳統的高職專業課教學模式中，大多采用的是單門課程理論加實驗的教學模式，學生學的專業課門數雖然很多，但在學習后續專業課時，前續課程掌握的知識和技能也逐漸淡忘了，對各門專業課的聯系了解不深，前后續課程教學所用案例聯系不大或沒有聯系。該項目圍繞圖書銷售網站，整合網頁設計、SQLServer、Java程序設計，結合這幾門課程的特點，設計完整軟件項目并基于這一軟件項目有效地銜接各門課程的知識點和技能點，根據學生的課程學習進度來循序漸進地完成軟件項目設計與實現，提高學生的學習效率和實踐動手能力。

關鍵詞：項目教學;網頁設計;網站開發

一、改革背景

隨著職業教育的大力發展和互聯網的廣泛應用，《網頁設計》已成為計算機類相關專業主要課程之一，傳統的教學方法是單科學習，網站建設的前后臺相關課程，也會隨著不同的授課老師而采用不同的案例來教學，學生學到的知識都是片斷化，很難掌握整個學科體系，學生到企業中也很難上手去做，因此改革勢在必行，為使學生實現零距離就業，我們使用企業真實的開發案例，通過案例銜接各門課程的知識點和技能點，從而提高學生的學習效率和實踐動手能力。

二、網頁設計課程的教學目標

2.1專業能力培養目標。熟悉網站設計流程，掌握最新的網站開發技術、運用HTML+CSS+JavaScript等技術布局網頁，制作符合Web標準的網頁、能夠將網頁設計師的效果圖快速轉換為Web標準原型、并能夠認識并編寫HTML代碼，2.2方法能力目標。具有較好的理解溝通能力、工作協調能力和創新精神、積極肯干、吃苦耐勞，具有高度的責任感、具備良好的職業素養和團隊合作精神，具備優良的職業道德、認真的工作態度，并能承受一定的工作壓力。2.3社會能力目標。樹立網絡安全意識、具有創新意識、具備良好的思想道德修養和職業道德素養、具有愛崗敬業和團隊合作精神。

摘要:為適應智慧大數據時代的到來，推動建筑業技術革新，各類高校積極擁抱行業變革，培養出適應新時代的新工科復合型人才。以西安歐亞學院為例探索基于BIMFILM技術的數字建造項目課程實施設計，旨在順應時代發展，快速培養出掌握施工流程、施工技術、施工工藝搭接的應用型人才，提高新工科智能建造人才培養效果，積極推動行業變革。

關鍵詞:BIMFILM;數字建造;課程實施

1國內高校建筑工程類課程現狀

1．1專業課程設置

國內高校開設的工程管理專業是一門集技術經濟管理法規于一體的專業，主要課程有工程力學、土木工程制圖、工程測量、土木工程施工、工程項目管理、建設法規、工程招投標與合同管理、土力學與地基基礎、鋼結構設計等，能夠滿足行業基本的理論與實踐需求。但是大部分學校的專業課程在設置上，除了學生實習安排以外，缺少貫穿性的綜合實踐類課程［1］。

1．2教學現狀