先進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)范文精選

第一章總則

第一條為加強(qiáng)和規(guī)范我市醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和管理，提高醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科整體水平和學(xué)科經(jīng)費(fèi)使用效能，帶動(dòng)全市醫(yī)學(xué)進(jìn)一步發(fā)展和醫(yī)療水平進(jìn)一步提高，根據(jù)有關(guān)法規(guī)并結(jié)合我市實(shí)際，制定本辦法。

第二條本辦法適用于由*市衛(wèi)生局評(píng)審認(rèn)定的市醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和管理。

本辦法所稱的市醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科是指符合我市醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，經(jīng)評(píng)估認(rèn)定或批準(zhǔn)，學(xué)科整體實(shí)力在*市處于領(lǐng)先水平或有明顯特色，通過重點(diǎn)扶持和建設(shè)有望達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)以上水平的醫(yī)學(xué)類學(xué)科。

第三條市醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)管理、科學(xué)評(píng)估、科學(xué)整合優(yōu)勢(shì)資源、中西醫(yī)并重的原則，以學(xué)科或?qū)I(yè)科室為建設(shè)主體、所在依托單位為重要支撐，明確責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，努力提高建設(shè)績(jī)效。

第二章管理組織與職責(zé)

一、醫(yī)學(xué)教育層次參差不齊

我國是一個(gè)人口大國，解放前長(zhǎng)期處于半殖民地半封建社會(huì)，受到帝國主義強(qiáng)烈的殘酷剝削和掠奪，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，可以說是“一窮二白”，缺醫(yī)少藥的問題非常嚴(yán)重。為滿足不同層次的醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要，我國醫(yī)學(xué)教育呈現(xiàn)包括中專、大專、本科、研究生、博士及博士后教育研究在內(nèi)的多層次發(fā)展模式。這種多層次的醫(yī)學(xué)教育模式符合當(dāng)時(shí)的國情，廣大中專、大專醫(yī)學(xué)人才為我國基層醫(yī)療建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。隨著建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人民生活水平不斷提高，廣大群眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生保健的要求也隨之改變。醫(yī)生不但能看病救人，而且還要會(huì)運(yùn)用各種現(xiàn)代醫(yī)療手段，盡可能減少病人的痛苦，為群眾提供醫(yī)療保健知識(shí)。其次，在人類社會(huì)全球在趨勢(shì)的推動(dòng)下，國際交流日趨頻繁，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。要追趕時(shí)代的步伐，與國際接軌，超越國際先進(jìn)水平，就要求廣大醫(yī)療工作者具備應(yīng)用各種現(xiàn)代化手段獲取新知識(shí)、新技術(shù)，并加以利用、創(chuàng)新的能力。但我國醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍的整體水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求。我國加人WTO后，醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域逐漸開放，國外醫(yī)療機(jī)構(gòu)介人，不僅會(huì)帶來先進(jìn)的技術(shù)，而且還帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。文化素質(zhì)較低的醫(yī)療衛(wèi)生人員已不能迎合現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)發(fā)展的需要，難以肩負(fù)迎接挑戰(zhàn)的任務(wù)。

二、教育學(xué)內(nèi)容安排不合理

長(zhǎng)期以來，我國大部分醫(yī)科院校以傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)為主，輕視數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、統(tǒng)學(xué)計(jì)、計(jì)算機(jī)學(xué)等學(xué)科的教育。而且學(xué)科的教學(xué)比較分散，不能很好地體現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的交叉聯(lián)系，教學(xué)安排欠缺整體性。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生通常能較好地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合認(rèn)識(shí)往往不夠充分。再者，由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，知識(shí)面相對(duì)狹窄，他們對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的擴(kuò)展能力，對(duì)新知識(shí)的獲取能力，對(duì)工作的科學(xué)總結(jié)能力，以及對(duì)未知世界的探索能力受到一定程度的制約，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

三、醫(yī)學(xué)生源良蕎不齊

近年，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)蓬勃發(fā)展，為適應(yīng)高速發(fā)展的需要，國家教委提出高等教育大眾化，而且為了解決廣大人民群眾就醫(yī)難的問題，國家向醫(yī)學(xué)教育投人大量資金，醫(yī)學(xué)院校不斷擴(kuò)招，為社會(huì)輸送了大量醫(yī)療衛(wèi)生人員。

1建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的意義

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要基地，是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，也是高校辦學(xué)的三大支柱之一。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育內(nèi)容和手段的不斷更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，可促進(jìn)學(xué)科的融合與交叉，實(shí)現(xiàn)合理配置教學(xué)資源，保證教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，可推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的整體建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)共享和實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制創(chuàng)新，使之成為高素質(zhì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院于2000年成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，伴隨著學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理體制、運(yùn)行機(jī)制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面的整體部署、分步實(shí)施，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境不斷改善、儀器設(shè)備不斷增加。2006年我中心率先被評(píng)為寧夏回族自治區(qū)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2008年被評(píng)為國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2．1組建機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室

設(shè)備共用、資源共享的網(wǎng)絡(luò)化機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室由生理、藥理和病生3個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合而成。實(shí)驗(yàn)用房重新布局統(tǒng)一管理，使每間實(shí)驗(yàn)室不再是某學(xué)科的“私有財(cái)產(chǎn)”，多學(xué)科的資源共享，避免了以往各教研室之間儀器設(shè)備重復(fù)購置、無課時(shí)閑置、使用率不高現(xiàn)象。

2．2建設(shè)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室

摘要：臨床醫(yī)學(xué)近現(xiàn)代有了質(zhì)的飛躍。臨床醫(yī)學(xué)與各種新技術(shù)、新藥物的有機(jī)結(jié)合極大推進(jìn)了臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展。本文回溯歷史，剖析現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)行深入的思考，試圖根據(jù)其中的不足，找出醫(yī)學(xué)的未來發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；近現(xiàn)展史；臨床應(yīng)用技術(shù)；臨床思考

前言

在已經(jīng)過去的近一個(gè)世紀(jì)里，醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展，取得了無比輝煌的成就，隨著生活質(zhì)量的提高，醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們?nèi)找娼】甸L(zhǎng)壽，同時(shí)也更期待一個(gè)逐步消滅各種疾病的美好時(shí)代的來臨。與此同時(shí)作為與病患直接接觸的現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)已成為探索生命奧秘、防治疾病、緩解病痛以及促進(jìn)社會(huì)和諧的綜合體系。

1.臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展史

1.1臨床醫(yī)學(xué)理論發(fā)展進(jìn)程

摘要：本文主要以納米技術(shù)在生物醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用作為出發(fā)點(diǎn)，分析了納米技術(shù)在生物醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用前景，并探討了我國納米醫(yī)療技術(shù)在未來發(fā)展中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：納米技術(shù)；生物醫(yī)學(xué)；應(yīng)用；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

隨著科技的進(jìn)步，納米技術(shù)在生物醫(yī)藥和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用較為廣泛。尤其是生物醫(yī)藥領(lǐng)域，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。雖然在不少科學(xué)家和醫(yī)學(xué)研究家們對(duì)納米技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并將其運(yùn)用于生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，取得了不錯(cuò)的成效。但是對(duì)于納米技術(shù)的研究還不夠深入，相較于發(fā)達(dá)國家而言，我國的納米醫(yī)學(xué)技術(shù)還處于發(fā)展的初級(jí)階段。需要對(duì)納米醫(yī)學(xué)技術(shù)在今后發(fā)展中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。

一、納米技術(shù)在生物醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用

（一）納米生物學(xué)

納米生物學(xué)是以納米作為尺度，其研究?jī)?nèi)容主要包括：其一，細(xì)胞器結(jié)構(gòu)、細(xì)胞器功能。比如細(xì)胞核和線粒體內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能分析。其二，交換細(xì)胞信息，包括生物體的物質(zhì)、細(xì)胞能量信息等。其三，針對(duì)生物反應(yīng)問題，對(duì)其反應(yīng)機(jī)理問題進(jìn)行研究和分析。比如有關(guān)于生物復(fù)制和生物調(diào)控的機(jī)理分析。其四，發(fā)展分子工程。包括納米生物分子機(jī)器人和信息處理系統(tǒng)等。將納米顯微術(shù)引入生物醫(yī)藥領(lǐng)域，可以為生物學(xué)家研究進(jìn)行研究提供技術(shù)支撐。比如ScanningProbeMicro-scopes,簡(jiǎn)稱SPMs，中文簡(jiǎn)稱掃描探針顯微鏡，這是一種新型的納米生物技術(shù)，標(biāo)志著顯微技術(shù)和納米技術(shù)的發(fā)展。除此之外，掃描顯微鏡(STM)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)較小、不復(fù)雜，因此操作流程較為簡(jiǎn)單，生物學(xué)家可以借助掃描顯微鏡展開原子級(jí)分辨探究，從而提高生物細(xì)胞觀測(cè)能力和分辨能力。仔細(xì)觀察原子級(jí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)對(duì)于進(jìn)一步探索和研究生物原子微觀知識(shí)具有推動(dòng)作用。在自然條件下，利用掃描顯微鏡可以對(duì)生物的蛋白質(zhì)、多糖等分子展開直接觀察。借助STM彈道電子發(fā)射電鏡可以對(duì)單個(gè)原子進(jìn)行操作，這是一種典型的人工改變單個(gè)生物結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的行為方式。這種方式可以實(shí)現(xiàn)治療疾病這一超前設(shè)想。