校本課程論文范文精選

一、以環境文化建設為突破口

加強物質文化建設，營造良好的育人氛圍學校本著讓“每一塊墻壁都教育人，讓每一處環境都陶冶人，讓每一條標語都鼓舞人”的目的，立足高遠，精心謀劃，制定了環境文化建設規劃，有步驟地進行了環境文化建設。

1.精心制作大型雕塑和點綴雕石

這些景致不僅能讓師生得到美的陶冶，也能讓師生受到勵志、養德教育。如在教學區矗立的《騰飛》《起航》等大型雕塑，意在激發青少年昂揚向上的激情和活力；在公寓樓前的花園觀賞石上雕刻“真”“善”“美”，引導學生在生活中要有求真、尚善和啟美的生活情趣和精神追求；在餐廳門口觀賞石上雕刻“儉以養德”“誠信為本”，要求學生做人要勤儉、樸素，讓學生懂得誠信是做人的根本。

2.櫥窗文化建設

櫥窗不僅是安全、法制等專題教育主題的窗口，也是學生才藝展示的平臺。根據學校實際，我們可以開辟常規專題教育、黨團形勢教育、名師風采、文明之星、師生書畫刺繡展評和手抄小報展評等專欄，用身邊的事教育身邊的人，用身邊的榜樣引領全校師生，實現教育效益的最大化。

一、項目學習指導理論

1.建構主義

建構主義學習理論認為，學習是學生在一定的客觀情境中，結合相關學習材料和外在幫助，主動建構知識的過程。建構主義指導下的學習環境設計，包含情境、協助、會話和意義建構等要素。項目學習常以小組的形式開展研究活動。不同學生在資料搜集與分析、假設提出與驗證、問題界定與解決、成果設計與評價等各環節都存在分工、協助的雙重關系。此外，教師也向學生提供了包括資源獲取與利用、問題發現與解決等各方面的具體指導。項目小組作為學習的群體，為學生開展各種形式、多種層次的協商與辯論、對其交流思維和智慧生成等提供了機會。由此，學生得以實現對學習成果的共享，加深對學習內容的理解，完成對知識意義的群體性建構。除知識目標外，項目學習還強調其他“學術能力”以及“創造能力”“、綜合素質”等的提升。上述目標的有機結合，將極大地促進學生對事物所處的情境、事物的性質、規律和相互間聯系的理解，幫助學生建立知識的圖式，完成意義的建構。

2.多元智能理論

多元智能理論認為，人的智能是由彼此獨立且多元共存的八種智能類型共同構成的，包括語言、數理邏輯、視覺空間、音樂節奏、身體運動、人際交往、自我控制和自然觀察能力等。傳統智能理論及其指導下的教學實踐，往往過于偏重評價學生的語言和數理邏輯能力。多元智能理論則認為，各種智能間沒有優劣之分、輕重之別，只有領域的不同、作用的不同和表現形式的不同。學生在發展的過程中，應該視其智能傾向或文化偏好的差異，建立不同的智能組合，在適合自己的領域內充分發展。項目學習作為一種“基于項目驅動的小組合作實踐型課堂教學形態”，為學生提供了鮮活的真實情境、豐富的目標任務，有利于學生盡早發現和認識自己的優勢智能，激勵學生在適合自己的領域內進行較為深入的個性化學習與研究；有利于學生調動和連接多種智能，運用更豐富、深入的思維與技能，多方面了解、探究并最終解決問題。

3.豐富教學模式

作者：朱志輝，顏紅單位：江西省萍鄉市麻田中心學校

摔跤校本課程開發理論概述

對體育課程概念的認識。什么是課程？《中國大百科全書•教育卷》認為課程有廣義、狹義兩種。廣義指所有學科（教學科目）的總和，或指學生在教師指導下各種活動的總和。狹義指一門學科。什么是體育課程？我國學者毛振明等人認為：“體育課程是在學校指導下，為了使學生能在身體、運動、知識、運動技能、情感和社會方面和諧發展的有計劃、有組織的活動。”基于上述概念的認識，我們認為從現代社會對學校課程的要求來分析，從教育科學的規律來考察，必須明確以下幾點：①體育課程的范圍不能局限于課內所規定的各門學科，還應包括學生課外學習的內容，應當把課堂教學與課外學習的內容有機地統一起來。②體育課程內容體系不能僅理解為傳統教材中的知識技能體系，還應包括技能體系和情感，行動上一些必要的生活經驗。③體育課程不只是教學內容，還有對教學內容的安排、進程和時限等。④體育課程應當提出一個明確的教學目標體系。

摔跤校本課程開發的涵義。摔跤運動具有悠久的歷史，深受世界各民族的喜愛。它是紳士、勇者、智慧的象征。

摔跤是一項偉大的體育運動項目，它于20世紀60年代在我國開始逢勃發展，并被國家列為重點發展項目。在學習訓練摔跤的過程中，就是培養學生的集體榮譽感、意志品質，樹立學生自信心、競爭意識，學習文化知識，提升學生心理素質、分析能力、抗挫折能力的過程。通過6年的實踐嘗試，我們認為在體育課堂教學上，引入摔跤這一體育傳統項目，不僅是可行的而且是必要的。摔跤運動在促進學校體育教學發展的同時，自身也得到普及與發展。基于這種思考，我們把摔跤校本課程開發界定為：在國家制訂的《體育與健康課程標準》的精神指導下，在貫徹《奧運爭光計劃綱要》和《體育傳統項目管理辦法》實施體育后務人才工程下，依據學校自身特點條件及可利用和開發的體育教育資源，由學校內部展開的旨在增進學生健康，激發學生運動興趣，培養摔跤后備人才，使他們全面展、學有特長，為學生的終身體育奠定基礎的體育課程改造的過程。

摔跤校本課程實施策略

編者按：本論文主要從現行的中考沒有把校本課程作為考試內容，得不到學校的真正重視；學生家長對校本課程的抵觸情緒；學生沒有時間學；教師沒有精力等進行講述。包括了加大中考制度改革的力度，把校本課程作為中考內容的一個部分、爭取早日實現十二年義務教育、把校本課程開發與國家課程和地方課程的教學相結合等，具體資料請見：

目前在初級中學校本課程開發中存在一種怪現象：幾乎所有學校都開發了校本課程，都有情境分析、確定方案(目標與計劃)、組織和實施、評價與改善等程序。還有的學校申請課題立項，花了大量的人力、物力和財力，開發出校本課程，這個課題也就結題了，通過了上級教育部門的評審，得了獎。但是許多學校一個星期連一節校本課都不能保證，而且沒有專職教師。平時不上校本課，只有在上級教育部門來檢查時才應付一下。校本課程開發存在著開而不發的現象。究竟是什么原因造成這種現象呢?

1．現行的中考沒有把校本課程作為考試內容，得不到學校的真正重視

中考制度就象一根指揮棒，中考考什么，教師教什么，學生學什么。現在初中畢業生考省一級重點中學競爭十分激烈，考上重點中學則意味著考上重點大學的希望很大。在這種競爭激烈的背景下，社會對一所學校的評價標準是把升學率作為重中之重。對于一所初級中學來說，生源是學校的生存之本，升學率高，本施教區的學生不會流失，特別是優質生源不會流失，又可吸引施教區以外的優質生源到學校就讀，為學校帶來可觀的經濟效益。這樣學校既有充足而優質的生源，又有富裕的辦學經費，順利走上良性發展的軌道。因此中考不考的內容，學校只能放置在一邊。

2．學生家長對校本課程的抵觸情緒

許多學生家長認為：中考都不考校本課程，你學校要我孩子學習校本課程不是浪費時間嗎?你學校只要把中考要考的內容教好了，我孩子考上重點高中就行了。面對學生家長的不合作態度和壓力，學校只能全力以赴抓好應考內容的教學。

校本課程開發（School-basedCurriculumDevelopment,簡稱SBCD）的思想源于20世紀60-70年代的西方發達國家，主張學校的教師、學生、學生家長、社區代表等參與課程的決策，以學校為基地進行課程開發，實現課程決定的民主化。它對于學校辦出特色，向學生提供最迫切的教育有著重要的價值。在這樣的大前提下，根據學校作文教學的現狀，學校迫切感到有必要開發出適應我校實際的校本作文教材，并在編寫中體現農村作文特色學校的建設目標。為此我校以嘉興市級課題《以運河文化為底蘊，構筑作文校本教材》為依托，進行了開發和研究，并成功出版了校本作文教材《美麗的運河灣》。

一、校本作文教材開發的背景：

1、地域優勢

⊙京杭大運河全長一千七百九十四公里，溝通錢塘江、長江等五大水系，對中國南北經濟、文化交流起了重大作用，和長城一樣，它也是中華文明的象征。

⊙流淌千年的黃金水道大運河在我鎮的所在地拐了一個灣，--石門灣，千百年來，南來北往的船只，以灣為休息地，便形成了石門這一獨特的水鄉古鎮。"魚米鄉，水成網，兩岸青青萬枝桑"。此地以運河為背景，形成了獨特的自然景觀--小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，守籪人家……這里的每一座小橋，每一座河埠，每一條小弄，似乎每時每刻都在向人們訴說著它那歷經千年滄桑的榮耀和文明。這里不僅是具有儒家文化的底蘊的柔性，而且還具有將帥爭雄的剛性，剛柔相濟更顯小鎮的特色，這里文有豐子愷，武有紅軍女將領張琴秋；文有明代開國元勛劉伯溫讀書處，武有古吳越爭霸處壘石弄……

2、特色需要。