小學(xué)地理教學(xué)范文精選

中學(xué)生的思想政治工作把德育放在首位，必須做到“六化”，即經(jīng)常化、制度化、管理量化、學(xué)生化、知識(shí)化、社會(huì)化。

一、德育經(jīng)常化，就是要全面貫徹教學(xué)方針，對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”新人。

二、德育制度化，就是突出一個(gè)“管”字，加強(qiáng)管理，健全相應(yīng)的制度、目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義信念，制定“振興獎(jiǎng)學(xué)金”條例、學(xué)生立功受獎(jiǎng)條例、學(xué)生操行評(píng)定條例、學(xué)生宿舍衛(wèi)生條例、學(xué)生勞動(dòng)條例等。

三德育管理量化，就是以貫徹執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》40條為主要內(nèi)容進(jìn)行量化管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，更好地、準(zhǔn)確地考查學(xué)生行為表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，糾正不良傾向。根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，內(nèi)容五章四十條進(jìn)行常規(guī)檢查和階段性檢查，并分別以自尊自愛(ài)、注重儀表、遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人、遵守社會(huì)公德、生活勤儉、尊敬長(zhǎng)輩等項(xiàng)計(jì)分，前三項(xiàng)為常規(guī)檢查內(nèi)容，后幾項(xiàng)為階段性內(nèi)容，對(duì)見(jiàn)義勇為、扶老攜幼、拾金不昧、自覺(jué)維護(hù)治安者進(jìn)行表?yè)P(yáng)加分。將每條內(nèi)容進(jìn)行量化，便于檢查，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生按規(guī)定扣分，按優(yōu)等、良好、及格、不及格分為4個(gè)等級(jí)，以班為單位，每周一小結(jié)，學(xué)期中進(jìn)行初評(píng)，學(xué)期末總評(píng)，公布結(jié)果。

四、德育學(xué)生化，就是德育工作讓學(xué)生參加、處處考慮學(xué)生的需要，通過(guò)自治、自愿、自律，增強(qiáng)思想政治工作的吸引力，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想使學(xué)生滿意、高興。德育學(xué)生化突出一個(gè)“導(dǎo)”字，開(kāi)展各種活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)民主樹(shù)新風(fēng)，為學(xué)生辦好實(shí)事，引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生積極向上。如，開(kāi)展班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)、國(guó)慶書(shū)畫(huà)展覽、校慶征文，定期出版學(xué)生報(bào)、舉辦革命歌曲比賽、廣播操比賽、拔河比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在建設(shè)社會(huì)主義精神文明中形成助人為樂(lè)、互相幫助、我為人人，人人為我的好幾氣。

五、德育知識(shí)化，就是通過(guò)第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和才智，為振興中華、建設(shè)四化而勤奮學(xué)習(xí)，用社會(huì)主義思想去占領(lǐng)精神文明陣地。第二課堂活動(dòng)中，各科老師利用課余、晚上或星期六下午輔導(dǎo)后進(jìn)生，使他們跟上其他同學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，奪取好成績(jī)，并且開(kāi)展課余音樂(lè)班美術(shù)班。開(kāi)發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)和智力，組織學(xué)生閱讀健康有益的報(bào)刊，豐富學(xué)生的精神生活，對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

摘要:當(dāng)前微課教學(xué)廣泛應(yīng)用于各類(lèi)學(xué)校課堂，深刻影響和沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課在初中地理課堂的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用也得到一定程度的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)初中地理教學(xué)的改革和提升必然發(fā)揮著重要影響。

關(guān)鍵詞:微課；初中地理教學(xué)；發(fā)展前景；辯證分析

當(dāng)前,微課教學(xué)逐漸在教育活動(dòng)中興起。微課是微時(shí)代視頻技術(shù)的發(fā)展和延伸,因其平民化、短小精悍、網(wǎng)絡(luò)流媒體，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者注意力模式等優(yōu)勢(shì)，能夠滿足學(xué)習(xí)者、教師和資源建設(shè)者的需求,日益受到教育工作者的青睞。隨著微課熱的逐漸升溫，不少初中地理課教師開(kāi)始關(guān)注和應(yīng)用微視頻手段進(jìn)行初中地理翻轉(zhuǎn)課堂的有益嘗試，并取得一定的教學(xué)效果。初中地理微課教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用,是值得深入研究的重要課題。

一、初中地理微課教學(xué)的應(yīng)用和研究現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前初中地理微課教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

劉贛紅、何秋蘭在《微課在中小學(xué)教學(xué)中的適用性研究———以首屆中國(guó)微課大賽獲獎(jiǎng)作品為例》選取2012年9月～2013年6月教育部教育管理信息中心主辦的第一屆中國(guó)微課大賽中的418份獲獎(jiǎng)微課作品樣本為研究對(duì)象，，我們對(duì)微課在中小學(xué)教學(xué)中的適用性得到以下結(jié)論：在學(xué)段方面，微課較適用于初中學(xué)段的教學(xué)，而小學(xué)、高中學(xué)段次之；在學(xué)科方面，微課較適用于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，而語(yǔ)文、英語(yǔ)、信息技術(shù)、物理、生物等課程次之。[1]我們看到，相比之下，雖然該文分析指出，微課較為適合于初中階段教學(xué)，但微課目前在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用涵蓋程度不及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科；王玉龍、陳奕如對(duì)中國(guó)微課網(wǎng)中小學(xué)微課資源平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納分析也指出：“從該平臺(tái)微課學(xué)科分布來(lái)看，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三科總計(jì)為49.4%。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的主科依然占據(jù)了主要比例。”[2]地理學(xué)科的微課當(dāng)前應(yīng)用狀況和資源儲(chǔ)備明顯不及傳統(tǒng)主學(xué)科，其中原因是多方面的，地理學(xué)科涉及人文和自然科學(xué)兩個(gè)方面，微課設(shè)計(jì)時(shí)間較短，往往針對(duì)一個(gè)問(wèn)題片段和知識(shí)點(diǎn)，難以顧及地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)；另外，微課應(yīng)用偏向傳統(tǒng)主學(xué)科，以講解知識(shí)點(diǎn)為主，反映了應(yīng)試教育導(dǎo)向的主要影響。

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程大量增加，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著巨大的幫助作用。微課是近幾年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種網(wǎng)絡(luò)課程，受到學(xué)生的普遍歡迎。本文從分析了微課在地地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并積極探索了微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課；地理教學(xué)；應(yīng)用隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校教育受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越明顯。地理課程作為學(xué)校教育的基本課程對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。微課作為新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程受到學(xué)生的普遍歡迎。在地理教學(xué)中應(yīng)用微課不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1微課在地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.1教師缺乏微課意識(shí)和微課能力

首先，我國(guó)大多數(shù)地理教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致教師沒(méi)有時(shí)間和精力去了解微課。并且，由于微課出現(xiàn)時(shí)間較晚，而大多數(shù)地理教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了微課在教學(xué)中應(yīng)用。同時(shí)，地理教師主要通過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生講解地理知識(shí)，缺乏在地理教學(xué)中應(yīng)用微課的意識(shí)；其次，隨著教育事業(yè)和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程受到教師和學(xué)生的高度重視。但是，我國(guó)部分地理教師年齡較大，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，無(wú)法制作微課課件，開(kāi)展微課教學(xué)。同時(shí)，微課的制作需要具備信息技能的教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作，在這種情況下，一些教師在微課制作中顯得力不從心，無(wú)法保證微課的質(zhì)量。教師缺乏微課意識(shí)和微課能力是微課在地理教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題。

1.2微課資源短缺

1引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)與法律環(huán)境都得到了極大的改善。在這一時(shí)代背景之下，國(guó)內(nèi)形成了更加開(kāi)放與規(guī)范的社會(huì)氛圍與氣氛，和諧與安定的生活方式促使當(dāng)代國(guó)人個(gè)人需求內(nèi)容及其價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，促使我國(guó)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了更高、更快的發(fā)展。在這種背景與氛圍的影響下，極大的提升了當(dāng)代國(guó)內(nèi)居民的個(gè)人素質(zhì)與思維層次，不斷促使他們改變著對(duì)有關(guān)精神文化、道德素質(zhì)等諸多方面的追求。教育是社會(huì)各界一直討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，其之所以重要的原因在于其不僅能夠促使一個(gè)個(gè)人素質(zhì)的提升、思維能力的提升、專業(yè)素質(zhì)能力的提升，而且能夠通過(guò)充分發(fā)揮教育的功能性作用實(shí)現(xiàn)一個(gè)人精神層次的提高、道德文化素質(zhì)的提升，從而將更加有益于一個(gè)社會(huì)中良好氛圍與環(huán)境的形成，使國(guó)家政府的職能與目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)、使社會(huì)企業(yè)的發(fā)展更加有序、人當(dāng)代我國(guó)居民的個(gè)人財(cái)富穩(wěn)步增長(zhǎng)。因此，可以發(fā)現(xiàn)，教育對(duì)于我國(guó)社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。

2初中地理教育對(duì)初中教育的重要作用

初中教育是當(dāng)代我國(guó)教育文化體系的重要一環(huán)，其與小學(xué)教育共同構(gòu)成了我國(guó)九年義務(wù)教育的全部。其所處的重要地位以及其所發(fā)揮的關(guān)鍵作用決定了初中教育必須被我國(guó)教育界及相關(guān)政府部門(mén)提升日程，給予高度重視。由于初中生所處的年齡階段、人生階段，決定了這一時(shí)期的青少年們擁有更加靈活的思維，擁有更加易于接受思想的頭腦。這就決定了在這一時(shí)期必須對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)與科學(xué)的教育，從而促使其在青少年時(shí)期養(yǎng)成應(yīng)有的思維方式、行為習(xí)慣與價(jià)值取向，使其在今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作成長(zhǎng)當(dāng)中受益終身。初中地理是當(dāng)代我國(guó)初中院校當(dāng)中所開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，其貫穿于初中三年的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。這門(mén)課程隸屬于自然科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)事物思維、了解自然現(xiàn)象原理等方面。因此，可以發(fā)現(xiàn)，初中地理是初中教學(xué)課程體系的重要補(bǔ)充。對(duì)處于青少年的初中生而言，其并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的歲月，也沒(méi)有行走過(guò)世界，這也就決定了其不會(huì)對(duì)某些將要發(fā)生，或者是不可能發(fā)生事物（理想層次）進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)與切身的體會(huì)。如果不學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)，當(dāng)這些事物發(fā)生，或者是被某些群體說(shuō)教時(shí)，將會(huì)直觀烙印在初中生的思維當(dāng)中，并相伴終身。那么，只有重視初中地理教育，不斷完善初中地理教育學(xué)科體系，使學(xué)生對(duì)書(shū)本及課外知識(shí)進(jìn)行充分的理念與正確的審視將十分的必要。

3信息環(huán)境對(duì)初中地理教學(xué)改革的影響

3.1信息環(huán)境對(duì)初中教育的影響

摘要：新課程改革對(duì)于高中地理教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，而模塊化教學(xué)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有重要的意義。在高中地理教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮好模塊教學(xué)作用，并積極有效促進(jìn)教學(xué)效率提升是每一位教育工作者需要思考的問(wèn)題。針對(duì)高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、測(cè)試評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)等不同模塊中如何提升教學(xué)效率進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)；高中地理；課堂教學(xué)效率

高中階段地理課程一直以來(lái)多采用講授型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，形式單一，難以吸引學(xué)生的注意力。那么，如何才能改變傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式，有效提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為新課改背景下高中地理教學(xué)的重要研究方向。模塊化教學(xué)能夠?qū)⒌乩碚n堂分解為幾個(gè)部分，采取不同的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率。

一、基于模塊化教學(xué)需求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其基本目標(biāo)通常包含了三個(gè)維度：知識(shí)技能、情感價(jià)值、過(guò)程方法。而高中階段的地理學(xué)科目標(biāo)則要求其在知識(shí)和技能方面具有系統(tǒng)完整性，在情感價(jià)值方面要求培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，在知識(shí)講授方面要求注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。例如，在教授“大氣的受熱過(guò)程”中，教師首先需要對(duì)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，具體目標(biāo)可設(shè)定為：閱讀“大氣受熱過(guò)程圖”，能夠合理歸納出底層大氣的主要熱量來(lái)源；能夠合理歸納出沙漠地區(qū)晝夜溫差大與沿海地區(qū)晝夜溫差小的成因，等等。

二、基于模塊教學(xué)提升課堂效率的具體策略