小學論文語文范文精選

一、認讀、朗讀、誦讀，貴在讀熟

小學語文閱讀教學的橫向流程是認讀、朗讀到誦讀。若是學生拿起課本，讀書支支吾吾很多字都不認識，語句讀不通順，怎能做到理解課文內容體會作者的感受呢？只有全神貫注地投入到文本中，五官并用，形象記憶深刻，再加教師點撥，更能引發朗讀興趣，形成良好閱讀習慣。講讀課中，把讀放在首要位置，范讀正音，整體感知文本信息，培養語感，提高審美意識，體驗作者真實心境。之后學生努力地讀書發現文本中的關鍵詞句，琢磨體會走進文本的情感境地。閱讀教學中，教師準確把握教學機遇，正確引導，恰到好處教給學生的疑惑難解問題進行指點，讓學生深入地體會到作者典范的語言，結構安排合理恰當，思想深入到生活實際中，體會到生活的真諦，設定自己努力的方向，達到了讀書的目的。這樣，節省了不必要的問答環節，提高了閱讀效率。

二、熟讀精思，品味其義

讀的要求有三：讀正確、有所思、會質疑。古人讀書，強調“口誦心惟”。閱讀的過程中一定要讓學生的思維跟上閱讀的速度，一邊讀一邊想。學生整體感知課文，在認真地讀每一句話，理解重點詞句，找關鍵語句，回答問題。在學生的思索和理解中再現文本畫面，抓住中心內容，體會作者準確地用詞得當的表達，準確理解作者的意圖，深入了解文本的思想所在，受到感染。再者進行文本閱讀，體會作者寫作的目的表現的手法，學生會聯系自己的寫作實踐，樹立明確的人生價值觀，分清是非、正誤，拓展自己的思維。教師適時地提出問題，滲透人文思想、合作精神，達到整合教學的目的，這是閱讀的一大益處。

三、講究形式，深入文本、提高能力

“書讀百遍，其義自見。”多讀本來很容易知道其中的意思，但并不是機械地、翻來覆去地讀，要講究方法，對愛讀書的學生及時表揚，調動學生的讀書積極性，避免單調枯燥，靈活掌握讀書時的動向，真正能看進去，及時彌補不足，提高閱讀效果。我常采用以下幾種方法。

一、小學生的語文拓展閱讀要求

（一）逐漸培養良好的基礎字、詞、句是學好語文的基礎，通過閱讀慢慢培養學生從字到句的融合，才能達到日后學習中表達和書寫的要求。教師要注意學生對字詞的把握，引導學生借助工具書等資料，再結合字詞在文章中包含的意義，逐漸掌握這個詞。教師可以研究詞在文章中所用到的修辭手法，情感表達，整句理解，再通過大量的練習，讓學生有了語感，積累常用的詞語和句式，以建立良好的基本素質。

（二）掌握閱讀技巧閱讀的基礎扎實了，就需要一定的閱讀技巧。首先，朗讀是基本的技能。大聲朗讀的過程，就是對文章的熟悉，更加真實地去理解文章的精妙；再者，默讀的使用。默讀就是不出聲地閱讀文章，速度較快，但是對于學生的思考有很大幫助，用途也更加廣泛；最后，背誦是一個提高能力的技能。對優秀文章的記憶，不僅是對學生能力的考驗也是對學生知識積累的重要方式。

（三）閱讀方法要求閱讀掌握一定的方法可以事半功倍，教師在課堂教育中要注意讓學生掌握精度的方式。對文章的精度，既可以使學生掌握文章的關鍵內容和內在思想，又可以培養學生在問題處理時的認真。略讀，顧名思義就是大概地閱讀，在課外閱讀中尤為重要，粗略地把握關鍵字，迅速把握文章的內容，這就是略讀所要達到的目的。

二、小學語文拓展閱讀的重要性

（一）提高語言能力語言的表達是一個人能力水平的體現。閱讀會增加學生知識的積累和語言的積累，這樣在說話時才能出口Kechengyujiaoxue課程與教學成章，一氣呵成。語言能力的提高，既是學生交際能力的提高，也是學生交流和生存的保證。

一、小學語文激情教學

1.發揮學生個性傳統的小學語文教學比較保守，這是小學語文固有的學科特點所導致的結果。但這極大限制了學生個性的培養與發揮，在以往傳統的小學語文教學課堂上，學生成為被動的知識接受者，喪失了自主性和學習興趣。而在激情教學過程中，教師通過極富感染力的教學方式，營造學習氛圍，引導學生個性化發展，從而有利于培養學生的想象力和創造力，拓展教學思路，提高教學質量。

2.提高教學效果從情感上講，激情是人的一種短暫持續的情感表達。而在心理學上，激情又是一種興奮激烈的心情。在這種狀態下，人往往會將自身的注意力與精力集中在某一個事物中，從而減少外界的干擾，提高辦事效率。激情教學在小學語文中的應用，更重要的是通過老師激情教學來感染和吸引學生，帶動學生也進入一種學習的熱情中，并使學生在學習上充滿激情，從而提高學習的積極性和學習效率。

二、實施途徑及意義影響激情

教學雖然是以調動學生學習興趣為主要目的的教學方式，但是它是以老師的教學情感改變為先導和先決條件的，而激情教學在小學語文教學中的實施要求小學語文老師自身教學情感以及方式有所改變。小學老師要在把握教材核心的基礎上通過自身富有感染力的情感表達影響學生，從而帶動學生融入課堂教學，并且在潛移默化中將知識傳授給學生，使學生真正喜歡上語文教學，主動理解掌握知識的核心，而非被動的接收信息。這樣，學生的學習興趣才會得到提升，教學效率才會提升，而激情教學在小學語文教學中的應用才有可能成功。

以往的小學語文教學以老師為主，激情教學雖然是以老師情感作為首要前提，但根本上是通過老師的情感來調動學生的情感，培養學生的學習興趣。也就是說，激情教學的核心是以學生為主體，以培養學生的學習興趣為主要目的的教學思維模式。這種教育模式的應用，改變的不僅是教師本身，更是學生的學習興趣和學習方式，使學生脫離從前單一乏味的課堂，真正融入到課堂熱烈的學習氛圍中，達到積極主動的學習效果。這種教學的改變絕非語文一門，而是對整個教學方式的變革，各個學科都可以“取長補短，因地制宜”，將激情教學融入到本身的學科教學中去，從而達到教學水平的整體提高，是學生學習成績、個性培養的全面發展。

一、激發學生閱讀興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”興趣是認知活動的潤滑劑，學生對認知對象感興趣，就能始終保持高度集中的注意力，思維更活躍，會欣喜地把認知活動當做一件禮物來接受；相反如果學生對認知對象不感興趣，就會扼殺學生的探究熱情，澆滅學生思維的火花，降低學習熱情與教學參與度，學習對于學生來說就是一件繁重的勞作與任務。在閱讀教學中也是如此，唯有激起學生對閱讀的興趣，才能為教學的成功打下堅實的基礎。新課改倡導快樂閱讀，這正是重視興趣的集中體現。因此，在小學閱讀教學中，我們要以學生為中心，采用學生所喜聞樂見的形式來激起學生閱讀的激情與動力。在教學中我非常重視導入環節的設計。眾所周知良好的開端是成功的一半。導入成功與否直接關系到教學的成敗。如果只是開門見山直接讓學生閱讀，那么學生只會當作完成任務一樣來機械閱讀，根本無法感受文本真摯的情感等。而精心優化導入，通過導入來激起學生閱讀的欲望，學生會積極地調動情緒、情感等來展開主動的閱讀。

二、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要著重培養學生認真預習的習慣；一邊讀、一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。比如《花鐘》一課，學生對花不太熟悉，這對他們理解課文內容有一定難度。在講讀課之前，讓學生從課外書籍上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。語文教材內容豐富，其中新奇、有趣的知識或現象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應用于時就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。

三、創設朗讀氛圍，進入情感境界

利用課件、視頻、音樂、動畫等教學手段讓學生的思維融進文字里面，身臨其境。學生朗讀時邊看邊讀，調動思維，才容易感情投入，感悟到文質美。如教學《一株紫丁香》一文時，看著辛勤工作的老師，有一群可愛的學生為教師栽下了一株紫丁香，指導朗讀時，體會學生對老師的情感。教學時，利用多媒體課件引導學生入情入景，邊聽邊看、邊看邊誦讀、邊誦讀邊體會，在學生看、聽、讀中有所體會，感悟到意境的美，表現出語言的流暢，產生師生之間不可多得的情感。引發學生的思維擴展，跟隨著聲音、圖像進入場景體會作者真實的情感。

一、古詩教學與審美教育的途徑

（一）善于備課

發掘美感美是到處都有的，對于我們的眼睛來說不是缺少美，而是缺少發現。要使學生由“知學”進入“樂學”，教師的備課過程非常重要。首先，教師在感知教材時，要抓住古詩“詩中有畫”的特點，根據詩意，讀詩作畫，化靜為動，再現詩的畫面，把“詩”與“畫”結合起來，將古詩的情景展現在學生面前。教師可以利用多媒體，將詩的畫面呈現在學生面前，使學生直觀感受，深入體會。其次，教學貴在引導學生利用情境，發現規律，掌握方法，使學生學有所得，舉一反三。再次，教師要根據學生特點和教學需要，反復推敲，細心挖掘，努力實踐，以自己的審美經驗引導學生透過表象，站在不同角度觀察，領悟內涵，調動學生的審美體驗，進而去分享這種美，獲得美的享受。這樣，學生的審美心扉就會洞然開啟，帶著熱切憧憬和審美情感，進入文章的情感世界，再欣賞、再觀察，把古詩以及自然、社會、自我等都作為學習的資源，從而更深入地領悟古詩的藝術真諦。

（二）披文入情

動之以情詩，源之于景，抒之于情，學習古詩少不了一個“情”字。在審美教育中，情感是核心，是靈魂。語文審美教育活動主要以情感人，以情動人。動之以情，是課堂教學揭示美、傳輸美，取得最佳教學效果的重要條件。在古詩教學中，教師致力于引導學生通過吟誦古詩去感受其美，享受其美，汲取其營養，領悟其真諦。教師要指導學生反復誦讀，體會出詩歌的音樂美、節奏美，以聲傳情，聲情并茂，達到韻味無窮的藝術境界，調動起學生的主動性，自己動手查閱資料弄懂詩中的詞義、句意，正確理解詩的內容和體會詩人的思想感情，進一步感受古詩的語言美。通過古詩教學，學生自主探究，主動學習，以讀為本，體會詩情，體會詩境，自我思考，發現問題的結論和規律，在更高的層面上獲取知識，形成能力。

（三）啟發想象