小學數(shù)學輔導范文精選

【摘要】對于小學數(shù)學教學來說，作業(yè)設計是鞏固和提高小學生數(shù)學能力的關鍵途徑，也可以把小學生良好的數(shù)學素質和心理品質培養(yǎng)出來，同時教師可以針對學生作業(yè)的完成情況來對課堂教學進行調控。本文在對新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)的設計價值進行概述的基礎上，分析了目前小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題，并就新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)的個性化設計提出了自己的意見和建議。

【關鍵詞】新課改；小學數(shù)學；作業(yè)；個性化設計

現(xiàn)代小學數(shù)學教學對作業(yè)的綜合性、趣味性提出了較高的要求，作業(yè)設計的形式和種類也應當是豐富多彩的。這些類型豐富的作業(yè)與素質教育的目標相結合，也可以激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的興趣，進而也促進了作業(yè)的高效率完成。所以，教師在設計數(shù)學作業(yè)的過程中，必須對作業(yè)的綜合性和趣味性引起應有的重視，把數(shù)學作業(yè)設計的特色充分的彰顯出來，使得小學數(shù)學教學取得良好的效果。

一、新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)個性化設計的意義

小學數(shù)學教學有其特殊性，必須充分考慮小學年齡段學生的特點，可以把一些實踐性、開放性較強的作業(yè)布置給他們，這些作業(yè)體現(xiàn)出了自己的特質和特色，這樣可以很好的鞏固他們學過的數(shù)學知識，并發(fā)散自己的數(shù)學思維，激發(fā)他們學習數(shù)學知識的主動性，使小學生可以有更多展示自己的機會，使他們對數(shù)學知識在我們生活中的重要性有一個充分的認知，進而充分展示出數(shù)學學科的價值。在數(shù)學課堂上，小學生經(jīng)常表現(xiàn)為思維跳躍、好奇心強以及動手欲望較強，因此數(shù)學教學必須有利于他們實現(xiàn)手腦并用，所以，我們設計出個性較強的數(shù)學作業(yè)，通過對作業(yè)的形式不斷變換，不僅豐富了作業(yè)內容，也可以滿足新課標提出的要求，使每個小學生的數(shù)學綜合素質得到較大的提高，而且對數(shù)學教學設計進一步優(yōu)化起到有力的促進作用。

二、目前小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題

摘要：素質教育是一種促進學生全面發(fā)展為目的的教學模式，它注重學生良好道德品質的形成，以及個性的發(fā)展、能力的提升。小學數(shù)學是教育教學的基礎學科，我們應把素質教育貫穿在小學數(shù)學課堂教學中，以提高全民素質作為目標。

關鍵詞：素質教育；小學數(shù)學；學習興趣；因材施教

一、素質教育在小學數(shù)學教學中的意義

（一）激發(fā)學生的學習熱情

興趣是學生主動學習的催化劑，興趣不只是對事物表面的關心，而是通過活動而獲得心理上的一種滿足。如果學生能對數(shù)學學習產生興趣，就能促進他們積極尋找機會去探究，并且在探究的過程中獲得身心愉悅，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。在以往的數(shù)學教學中，教師習慣讓學生進行機械的模仿，死記硬背知識，這種教學方式只能單純地重復數(shù)學公式，讓他們覺得枯燥無味，學習興趣也會逐漸消失。隨著素養(yǎng)教育的推進，大大調到了學生學習的主動性，由于素質教育注重學生全面發(fā)展，強調自主學習和探究，這正好符合小學生好奇的心理，結合課堂教學內容，靈活運用多種教學方法，或使用貼近生活的實例，以及引進數(shù)學家的故事，都能讓學生親自體驗，提高學生學習興趣，有利于活躍課堂氣氛，便于學生理解難學的內容，提高學生的學習效率，促進學生能力的提升。

（二）增進學生對數(shù)學的理解

摘要：

現(xiàn)代教育理念倡導自主學習和終身學習，讓小學生具備勇于探索、主動自覺、獨立思考等素質，促進素質教育有效實施。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應該提高對自主學習的認識，為小學生創(chuàng)設自主學習氛圍，優(yōu)化小學生的知識結構，實現(xiàn)小學生學習方式的轉變。

關鍵詞：

小學數(shù)學；自主學習；學習習慣

隨著新一輪課程改革的深入，小學數(shù)學教學既迎來機遇又遭遇挑戰(zhàn)。數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮主導作用，使小學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，從而獲得良好的數(shù)學教育。小學數(shù)學教學中采用自主學習模式勢在必行，這不僅可以提升小學生的主動性和自覺性，還可以給小學生提供充足的思考時間，讓他們的思維更加活躍。

一、正確引導，培養(yǎng)自主學習意識

摘要:一．利用現(xiàn)代教育技術，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果。二．利用現(xiàn)代教育技術，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。三．利用現(xiàn)代教育技術，可以實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋、矯正。四．利用現(xiàn)代教育技術，便于小學教學中充分發(fā)展個性，推動因材施教。關鍵詞：現(xiàn)代教育技術、展示平臺、交互性、累積性知識誤差新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。如何運用新穎、先進的現(xiàn)代信息技術，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺進而提高教學質量，是每一個小學數(shù)學教師所面臨的嶄新課題。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的作用，對于轉變教育思想，改革數(shù)學課堂教學，更新數(shù)學教學方法和手段，促進教育觀念與數(shù)學教學機制的整體深刻變革，具有重大的意義。經(jīng)過多年的教研和探索，本人有以下幾點認識：一．利用現(xiàn)代信息技術，可以增大課堂教學容量和加強教師控制教學信息的靈活性，提高課堂教學效果。決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，現(xiàn)代信息技術給了學生多重感官刺激，加快了學生的理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其在需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對數(shù)學課堂教學的進度起到了較大的制約。利用現(xiàn)代信息技術存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為數(shù)學課堂教學增加知識容量。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息進行實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓客觀的存在隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學的效率。例如在教學蘇教版小學數(shù)學第八冊《梯形面積的計算》一課時，把梯形通過旋轉—平移轉化成平行四邊形，進而利用平行四邊形的面積推導出梯形的面積是本課的重點也是難點。單靠課本上的圖例和抽象的講解學生很難理解，利用現(xiàn)代信息技術在屏幕上演示出旋轉、平移和比較過程。學生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時間，提高了教學效率；同時也利于學生的思維拓展，培養(yǎng)了學生的邏輯推理能力。二．利用現(xiàn)代信息技術，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能。但計算機不僅如此且更具勝任力、更能體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術的特點——人機的交互性。小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學網(wǎng)絡，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強地參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。

三．利用現(xiàn)代信息技術，可以實現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效及時的反饋、矯正。計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，數(shù)學教學效果往往要通過批改學生作業(yè)或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性；另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在進行下一步教學決策時更主動、更準確?，F(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測。并能按順序調出檢測題，選擇答案。利于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。教師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術在課堂內實現(xiàn)形成性檢測，及時獲得學生知識掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除了學生在學習中的累積性知識誤差。四．利用現(xiàn)代信息技術，便于小學數(shù)學教學中充分發(fā)展個性，推動因材施教。現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學打破了齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來。小學數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術的介入而有機結合、融為一體，學習效率和教學技能都相應得到提高。例如在課堂教學中，當新授內容結束后，一般都要進行鞏固練習，傳統(tǒng)的練習方法是先統(tǒng)一練習，再集體訂正，不管快慢，不管對錯。這種中庸做法只適合于中等的學生，容易導致優(yōu)生吃不飽，差生吃不消。利用現(xiàn)代信息技術的特點—人機的交互性可以很完美的解決這個問題，教師可以設置由易到難，各種類型的鞏固題，并設置系統(tǒng)判斷。當學生答題正確時，顯示“√”；當學生答題錯誤時，不僅顯示“×”，而且顯示正確的答題思路。同時在教師使用的計算機上，顯示答題的正確率，便于教師掌握情況，重點矯正。對于吃不飽的學生，他可以擺脫統(tǒng)一進度的束縛，輕裝前進，攀登高峰。而對于吃不消的學生，則不必拼命追趕，選擇自己的方式，穩(wěn)步前進。學得各得其所，輕松愉快。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，不僅是教學形式的拓展、教學內容的延伸，同時也是對教師教學實踐活動的推動和促進；更是提高小學數(shù)學教學質量和效率的一種有效途徑。

一、小學數(shù)學教師要完成角色的轉換

把傳授者的角色轉化為促進者教師的教是為不教，是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以教師不應該一言堂，運用填鴨式教學法，教師要努力成為學生學習的激發(fā)者，成為學生的輔導者，把教學的主要重心放在促進學生的學習上，下力氣培養(yǎng)學生的能力，對其進行個性化引導。小學數(shù)學教師的角色產生了變化，不再只是知識的傳授者，還具有學生引路人的角色，擔負著要引導學生向正確的道路前進的重任，教師要把學生“扶上馬，再送一程”。所以，當代的小學數(shù)學教師一定要從之前填鴨式、說教式的牢籠中跳出來，成為學生的知心朋友，成為他們的良師益友，引導學生進行自我調適和自我提升。我認為要想教師成為學生的促進者一定要幫助學生制定學習目標，并協(xié)助他們找到如何實現(xiàn)目標的方法。教師還要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其持之以恒喜愛數(shù)學的習慣，掌握一定的屬于學生自己的學習策略。為學生的學習提供各種各樣的便利，為學生的學習服務，主動與學生分享自己的感情和想法。

二、小學數(shù)學教師要做學生學習的引導者

知識的傳授者只講知識而不講方法，而引導者的價值是無窮大的，因為教師“給”的都是死知識，而引導者給的都是學習方法和思考策略，可以說是活的源泉。經(jīng)過教師引導之后，學生自主地學習留在大腦中的印象跟傳統(tǒng)的灌輸式接受一定不樣，因為學生經(jīng)過了自己的思考，形成了自己對知識的認知。作為學生真正的引導者，教師要做到授之以漁，教給學生思考的方法，鼓勵學生打破固有的傳統(tǒng)的思維方式來解決問題，以情緒教育代替智力教育，重視對學生人生觀和價值觀的確立。教師要重視學生個人的學習歷程和創(chuàng)造才能，激發(fā)學生個人多元智能的真實展現(xiàn)。

三、小學數(shù)學教師要勇于做學生進步的協(xié)助者

而不僅是學生的管理者在傳統(tǒng)的教學中，小學數(shù)學教師處于高高在上的地位，學生是被管理者，可以說是學習的奴隸。而當前的教師角色要轉變?yōu)閰f(xié)助者，與學生建立平等和諧的關系，以期產生情感上的共鳴。教師在備課的時候，要把學生放在第一位，想學生之所想，急學生之所急。教師在授課的過程中，要充分發(fā)揮學生的積極性，協(xié)助其完成課堂上的任務。課后，要主動關心學生，為其排憂解難。在傳統(tǒng)的課堂上，教師就是按照課本和教參來講課，一些固定的教學模式殘害了一批人，使得師生都非常痛苦。教師成為學生學習的協(xié)助者之后，可以幫助學生主動地去學習，進而調動每一位學生的學習積極性，努力營造一種輕松愉悅的學習氛圍。