校園貸論文范文精選

摘要：全方位建設高校校園文化,是培養全面發展高素質人才的需要。校園文化是高校建設的一項系統工程,涉及高校建設的各個環節,需要廣大師生員工的共同參與。在建設高校校園文化的過程中,要處理好人文精神和科學精神的關系,校園文化和企業文化的關系,校園文化建設的主體和客體的關系。

高校校園文化建設是塑造高校形象,增強高校內在凝聚力和外在競爭力,培養高素質人才的重要工程,是高校精神風貌和辦學特色的集中體現。因此,高校校園文化建設是高校發展的重要內容,要作為一項全方位的工作來抓。

一、全方位建設校園文化的基本內容高校校園文化,體現了一所高校所具有的大學文化精神,包括校園文化環境和師生群體的精神本論文由整理提供風貌、品格魅力等

全方位建設校園文化,主要應包括以下兩個基本點:

(一)全方位建設校園文化,意味著校園文化建設與學校各項職能的緊密結合11校園文化建設是教學活動的有機組成部分。教學活動,從狹義上講,是指課程教育;從廣義上講,包括第二課堂等的其它活動,師生之間、學生之間、學生與社會之間的觀念、知識、能力、信息等的傳遞、吸收與揚棄等。可以說,在高校內部發生的,或者通過高校發生的一切有利于學生發展的活動都屬于廣義教學活動;對校園文化進行有意識的培育和建設,學生在課堂內外可獲得豐富的人文和科學精神的熏陶,既豐富了教學活動的內涵,又對學生人格的健全和綜合素質的提高有重大作用。即使在狹義的教學活動中,有了先進的校園文化的結合,教學方式的改革、教學相長的形成和學生對自己作為學習主體的認同感都會得到增強。可以說,教學質量高的高校,校園文化建設也是卓有成效的。21校園文化建設對于高校科研和社會服務工作的開展有深刻影響。開展科研和社會服務活動,首要的就是科研精神和服務精神。校園文化建設對于師生樹立良好的科研精神、科研道德和社會責任感是大有裨益的。在崇尚以德為率和求實篤行的校園文化氛圍中,那種欺世盜名、浮夸不實、不負責任的科研與服務中的不良行為也就不容易出現。

(二)全方位建設校園文化,意味著校園文化建設必須有學校的全員參與校園文化建設不僅要體現于校風校貌,更要體現于人本身。這是因為價值觀念等作為文化范疇最本質的東西,是以人或人群為載體的;如果把校園文化建設看成只是部分人的事情,那么校園文化就會失去凝聚廣大師生員工的精神力量。各高校的校園文化之所以各具特色,是因為它在特定高校內形成了一種觀念與風格上的共識。如果沒有全員參與,“共識”又從何而來呢?所以,學校的各個部門和全體師生員工,對于校園文化建設都是責無旁貸的。對于校園文化建設的全方位屬性的觀察,還有必要從它的效果上加以認識。從我們當前所要建設的現代化社會來看,現代化最本質最深刻的內涵是人的現代化,人要具有現代科學的價值觀,掌握現代科學的知識和能力等。馬克思主義歷來最重視人的全面發展,因為它是社會發展的目的,是未來社會的最根本的特征。健康的積極向上的校園文化建設,無疑是有利于人的發展。

編者按：本文主要從思想工作和部門建設；積極協助教學部門開展工作并建立了良好關系；存在的不足，對學生會部長思想工作述職報告進行講述。其中，主要包括：抓好院系兩級學習部成員的思想學習、抓好部門組織建設和著力打造部門文化、在任期內,我積極協助教務處進行了“任課教師課堂績評”、“教學互動交流”并建立了各班聯絡員制度并進行了多次交流，維護和保證了我院的教學秩序、綜合素質大賽是我在學習部活動無品牌的背景下策劃開展的，活動克服了同學同事質疑、經驗不足、無先例借鑒及經費不足等諸多困難，最終取得了空前的效果，比賽的成功一舉扭轉了學習部活動無亮點的局面！實現了活動的文化性和學術性的完美對接，是運用高層次比賽的“明星”效應進行文化擴散和品牌樹立的成功運做、高校學生學術科技類活動是衡量一所大學教學水平的重要標志之一，而學習部及我本人對組織此類活動責無旁貸，isas大賽的開展填補了我院在迎接評估中相關項目的空白，比賽專業內容的多樣性和形式的統一性豐富了學術類活動的開展形式，極大的促進了我院的教學工作和學生的論文制作能力，具體材料請詳見：

尊敬的院學生會委員會：

我于2007年11月學院第二屆“雙代會”上就任院學生會學習部長，至今一年任期屆滿。一年來，在院黨委、院團委的正確領導下，在院、系兩級學習部成員的共同努力下，學習部工作取得了豐碩的成果,而我本人也獲得2007年度學院優秀學生干部的榮譽稱號。成績的取得雖與我個人的努力分不開，但各級領導的大力支持、學院迎評工作的開展及學習部原有的工作基礎為我的工作提供了良好的客觀環境，這是述職之前所要說明的。下面，我依據院學生會職能部門部長負責制的要求，將一年來的主要工作報告如下：

一、思想工作和部門建設

作為部門負責人，我認為搞好思想學習和團隊建設是做好工作的兩個基點，在工作中我著重抓了以下兩個方面：

1、抓好院系兩級學習部成員的思想學習

本學年，體育系學生工作以科學發展觀為指導,以教學為中心，以增強同學們的創造力、凝聚力、戰斗力為目標，抓好學生的創新精神及實踐能力的培養，塑造良好的系風、教風、學風，調動學生的學習積極性和創造性，培養適合社會發展需要的、有我系特色的、德智體美全面發展的創新型人才，開創體育系學生工作的新局面。計劃如下：

一、根據院、系的工作安排做好學生教育、管理的常規工作。

二、做好H1N1流感的防控工作。

三、做好學生思想政治和教育管理工作，主要是：

1、做好09屆新生迎接工作，做好新生入學教育工作。

2、開展以“我愛我的祖國”為主題的慶祝中華人民共和國成立60周年系列活動。

【論文關鍵詞】中學生良好行為習慣養成教育

【論文摘要】良好行為習·廚的養成是中小學德育工作的重點，它的成功與否體現教育的成功與否，更體現一個民族素質的高低。為此，探索系統的養成教育方略勢在必行，作為育人主陣地的學校更是責無旁貸。我校試圖通過知行結合，以活動為載體，來培養并鞏固學生良好行為習慣的養成。

眾所周知，一個人良好習慣的養成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。記得葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的行為習慣。”作為學生，大部分時間是在校園坐度過，學校這個環境對他們的影響是何等之大。為此，我校參加了全國教育科學“十一五”規劃重點科研課題“和諧德育體系研究與實驗”。中學生良好行為習慣的養成不是一時、一事就能做到的，我們必須以切合我校特點、學生實際制定的相關制度措施來作保證，制定系統性的切實可行的計劃來實行，設計具體活動，組織實驗班的學生通過實踐逐步形成。為此，在實驗過程中，我們做到運用知行結合，以活動為載體，來培養并鞏固學生良好行為習慣的養成。

1．以制度規范行為，以制度引領行動。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。學校以教育部頒的新《中小學生守則》、《學生日常行為規范》為準繩，規范學生言行，增強學生的規范意識《守則》從大處著眼，對學生思想品德和習慣養成提出了基木要求：而《規范》則從小處著手，對學生提出了體的操作性較強的要求，二者都體現了對中學生思想品德和日常行為的基本要求，體現了以人為本的時代精神。它們將對學生養成教育、信念教育、身心教育發揮重要作用。為了貫徹《守則》和《規范》，我校結合實際，提出了“以德尚智，以德立校，八文見長，和諧發展”的辦學理念。結合有關文件精神，山臺了一系列切實可行的政策、方案、計劃、準則。在新生入學8天內，以軍訓、《守則》、《規范》、《阡中學學牛必讀》、《和諧成長》等為內容對新牛進行入學教育，然后舉辦以“環保我能行”為豐題的文藝晚會。同時，充分發揮學生的主體作用，由學生會提出“革除陋習，樹石中新形象”、“樹立正確消費觀，少花父母血汗錢”等倡議，各班主動報名成立文明督查小組，輪流值日督查。

學生在愉悅葉l自覺增強了規范意識，文明了行為習慣，這樣做效果很明顯。三干多學生的大學校，違紀學生數直線下降，違法學生幾年來保持了零的記錄，取而代之是“垃圾不再流浪”、“錢物準能失而復得”，同時培養了學生自我教育的能力，為良好習慣的養成起到了很好的引導作用。

2．重視自我教育能力的培養。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強。是良好行為習慣養成的有力保障。要培養學生自我教育能力，就要以學生為本，體現新德育論的“以學生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，轉變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。在實驗過程qJ，我校要從個方而入于：

一、高職教育就業導向提出的歷史合理性

(一)適應了“學會生存”的國際大趨勢

早在2O世紀70年代，毋冶國教科文組織出臺了每會生存教育世界的今天和明天》的著名報告，疾呼生存教育的重要性；上世紀末，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》，就明確提出教育的四個支柱——學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中“學會生存”就是四個支柱的核心。于是，“Learningtobe”成為一個響亮的口號。學會生存的內涵是多方面的，對于即將步入社會的青年學生來講，學會謀取社會職業和工作崗位，無疑是其最緊要的生存能力；而這種生存能力又必然構成其就業能力的重要內容。顯然，擁有“職業+技術”優勢、被定位為以就業為辦學方向的高職教育，在性質和政策定位上就與“生存”、“就業”等關鍵詞緊密相連。

(二)由中國就業問題的特殊性所決定

就業是民生之本、安國之策，也是社會和諧之基；擁有世界四分之一人口并且勞動力最多的中國，其就業問題又具有特殊性——青年就業、轉軌就業和農村剩余勞動力轉移就業相互交織。青年就業狀況映射國家經濟成長的活力和發展空間；轉軌就業狀況直接影響到產業結構優化升級的進程；而農村剩余勞動力轉移就業狀況又事關城鄉統籌以至一體化發展的成效。以培養數以千萬計高技能人才、數以億萬計高素質勞動者為己任的、既“高”又“職”的教育——高等職業技術教育(下稱高職教育)，如何將龐大的人口數量轉化為人力資源優勢，肩負著光榮而艱巨的歷史使命。

深入的分析不妨回望1997年的亞洲金融危機，為了應對國際危機和1998年的國內特大洪水，當時最為緊迫的任務就是拉動內需；正是基于這一政策需要，教育特別是高等教育改革全面啟動了——教育產業化儼然已成為擴大內需的新的經濟增長點。于是，自前幾年開始醞釀而2001年正式全面推行的高校擴招，迅速并大規模地揭開了中國高等教育大眾化的序幕。相應地，這種“駝鳥政策”的“副產品”是：當時被延緩的就業壓力(尤其是青年學生的就業壓力)不斷累積，經過3．4年的學習周期，終于在2004年開始爆發。