寫(xiě)作教學(xué)范文精選

1．續(xù)篇法

在學(xué)完某篇課文后，讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象寫(xiě)作能力不無(wú)裨益。例如學(xué)完《小音樂(lè)家楊科》一課后，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)的孩子如此悲慘地離開(kāi)了他所熱戀的音樂(lè)，那么他的母親，他的伙伴，所有與楊科同命運(yùn)的窮人們將會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)大家通過(guò)想象，為這篇課文寫(xiě)200字以上的續(xù)篇來(lái)。”10分鐘左右，學(xué)生紛紛舉手要求敘說(shuō)他們的續(xù)寫(xiě)。有寫(xiě)楊科的母親從此覺(jué)醒，同兇惡的地主做生死搏斗的；有寫(xiě)波蘭所有受苦受難的窮苦人們攜起手來(lái)，同心協(xié)力，與罪惡的黑暗社會(huì)進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的；有寫(xiě)楊科的母親，歷盡千辛萬(wàn)苦，尋找革命隊(duì)伍，推翻了人剝削人的社會(huì)制度，使遭受磨難的窮人們過(guò)上了幸福美滿(mǎn)的生活，等等。凡是寫(xiě)人記事的文章，我都要求學(xué)生寫(xiě)了續(xù)篇。這樣，既啟迪了他們對(duì)未來(lái)生活、事業(yè)的憧憬，引起了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)幸福快樂(lè)生活的珍惜，也開(kāi)闊了他們的視野，訓(xùn)練了思維，提高了想象力。

2．破題法

所謂“破題”，即在作文之前，先用幾句話(huà)說(shuō)破題目的要義，然后圍繞文題重點(diǎn)起草寫(xiě)作。經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練，可培養(yǎng)、提高學(xué)生的審題能力，使之在作文時(shí)能準(zhǔn)確理解題意，把握要點(diǎn)，克服偏題、離題的弊端。我的作法是結(jié)合講讀教學(xué)，進(jìn)行破題訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，板書(shū)課題后，即組織學(xué)生展開(kāi)討論：“讀了這個(gè)課題，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？從題目你得到了什么啟發(fā)？”學(xué)生們討論激烈，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解：“我認(rèn)為這篇文章一定是以‘魚(yú)鉤’為線(xiàn)索的。”“魚(yú)鉤是用來(lái)釣魚(yú)的，那么為什么要加上‘金色’二字呢？”“我想這個(gè)魚(yú)鉤不是一般的魚(yú)鉤，它蘊(yùn)含著某種象征的意義吧？”……學(xué)生的一番爭(zhēng)論，盡管有認(rèn)識(shí)深淺之分，但可貴的一點(diǎn)是他們個(gè)個(gè)都動(dòng)了腦筋，都認(rèn)真地“想”了，都對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了求知的欲望。在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上我進(jìn)行了小結(jié)：“大家講的都有一定的道理，課文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中，一位老紅軍受黨組織的囑托，護(hù)送傷員走出草地，不惜犧牲自己的故事。‘魚(yú)鉤’是老紅軍珍貴的遺物，閃爍著老紅軍金子般的思想光輝……”通過(guò)對(duì)課題的剖析，不僅使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章線(xiàn)索及其脈絡(luò)。與此同時(shí)，學(xué)生的想象力也得到了一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在講讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生在作文審題時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂螅瑥亩粌H開(kāi)拓了學(xué)生的思維，也豐富了習(xí)作內(nèi)容。

3．激情法

小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含著極其豐富的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，深入挖掘蘊(yùn)含于字里行間的愛(ài)國(guó)主義因素，去感染教育學(xué)生，以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)他們?yōu)檎衽d祖國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感和奮斗精神。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》《革命烈士詩(shī)二首》《一夜的工作》等課，在學(xué)生了解了革命領(lǐng)袖及先烈的光輝業(yè)績(jī)，懂得了新中國(guó)的誕生是革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的道理后，我便鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感、心得體會(huì)，張貼在教室里，供大家相互學(xué)習(xí)，以此共勉。而在學(xué)了《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《草原》等課后，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育，激起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)校園的激情。在此基礎(chǔ)上，我布置學(xué)生寫(xiě)一篇描繪家鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的作文。其中，張文坤同學(xué)寫(xiě)的《我愛(ài)家鄉(xiāng)的黃河》，獲第二屆全國(guó)中小學(xué)生作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情和觀(guān)察、欣賞自然風(fēng)光的情趣，同時(shí)又訓(xùn)練、提高了學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。

摘要:高職英語(yǔ)教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合既有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)教育的全面發(fā)展，也有利于提高職業(yè)英語(yǔ)教育的實(shí)用水平。但傳統(tǒng)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)往往存在缺少職業(yè)教育的針對(duì)性、理論有余而實(shí)踐不足等缺陷，影響了高職英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。因此，要實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，必須充分引入行業(yè)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)公共外語(yǔ)與職業(yè)教育的緊密融合，并結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)優(yōu)化教材、課程設(shè)置，提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，以及采用情景設(shè)置、角色扮演、小組合作式學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)；閱讀；寫(xiě)作；結(jié)合

作為世界上通用度最高的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)歷來(lái)是國(guó)際貿(mào)易以及全球通信用語(yǔ)的首選。曾有統(tǒng)計(jì)顯示，不同國(guó)家和地區(qū)之間60%以上的電話(huà)是用英語(yǔ)交流的，75%以上的郵件是用英文書(shū)寫(xiě)的。至于互聯(lián)網(wǎng)中的英語(yǔ)使用則更加普遍，超過(guò)85%的網(wǎng)友使用英語(yǔ)在網(wǎng)上“沖浪”。因此，具備一定英語(yǔ)交際能力又兼有一技之長(zhǎng)的實(shí)用型人才越來(lái)越成為各類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體爭(zhēng)搶的寵兒。高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)水平也正在成為影響職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展方向的決定性因素之一。

1高職英語(yǔ)教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合的重要性

1.1實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)教育的全面發(fā)展。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)的基本發(fā)展規(guī)律，閱讀與寫(xiě)作是從相對(duì)基礎(chǔ)的語(yǔ)音識(shí)別與理解階段進(jìn)入更加復(fù)雜的閱讀理解與書(shū)面表達(dá)的階段，體現(xiàn)著學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的成果與能力。閱讀的過(guò)程是對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行收集、整理并消化吸收，而寫(xiě)作則是在理解信息的基礎(chǔ)上輸出個(gè)性化意見(jiàn)或建議。因此閱讀與寫(xiě)作其實(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)入更高水平后遞進(jìn)式發(fā)展的表現(xiàn)。高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)同樣具備這種特點(diǎn)。而將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合則是為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)教育的全面發(fā)展。一方面，利用寫(xiě)作不斷激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大信息獲取量的欲望，也就能夠持續(xù)鞏固閱讀基礎(chǔ)；另一方面，閱讀又能為寫(xiě)作提供源源不斷的素材，使寫(xiě)作逐漸成為學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的常態(tài)化渠道，幫助學(xué)生培養(yǎng)起書(shū)面表達(dá)的意識(shí)并不斷提高書(shū)面表達(dá)的能力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)結(jié)合的目的在于以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，使閱讀與寫(xiě)作相輔相成、彼此扶助、互有進(jìn)步。最終，這種閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的模式能夠最大限度地幫助學(xué)生在職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)。

1.2提高職業(yè)英語(yǔ)教育的實(shí)用水平。國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)中，郵件是開(kāi)展異地、異域交流互動(dòng)最主要、最常見(jiàn)的形式。這不僅是由于郵件收發(fā)方便、快捷且成本低廉，也是因?yàn)猷]件的書(shū)面表達(dá)形式更加正式、規(guī)范，是商業(yè)活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)化、理性化的體現(xiàn)和需要。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化水平的持續(xù)提升，無(wú)論國(guó)內(nèi)企業(yè)是否專(zhuān)門(mén)從事對(duì)外貿(mào)易，越來(lái)越多經(jīng)濟(jì)實(shí)體都會(huì)在日常經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中或多或少地接觸到外貿(mào)客戶(hù)與訂單。此時(shí)，英語(yǔ)郵件就成為促成這些對(duì)外貿(mào)易的重要手段。可見(jiàn)，從事高等職業(yè)教育的院校必須在英語(yǔ)教學(xué)中不斷提高學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力。而將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，一方面切實(shí)遵循了英語(yǔ)教育本質(zhì)上的客觀(guān)規(guī)律，另一方面則有利于提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)實(shí)用水平。只有不斷加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，職業(yè)教育培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才才能更好地適應(yīng)國(guó)際交往的環(huán)境要求，并在未來(lái)的職場(chǎng)活動(dòng)中充分發(fā)揮智慧與才干。

摘要：隱喻不僅具有修辭功能，更重要的是一種思維方式；隱喻在語(yǔ)言中具有不可替代的作用。文章嘗試將認(rèn)知隱喻理論中的一些相關(guān)概念，如映射理論、概念隱喻和隱喻表達(dá)式，應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提出寫(xiě)作中隱喻思維培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：概念隱喻隱喻理論英語(yǔ)寫(xiě)作

Abstract:Metaphorisnotonlyarhetoricdevice,butamatterofthoughtandaction.ThepaperattemptstoapplytheconceptualmetaphortheorytotheteachingofEnglishwritingandfurtherproposesthatimportancebeattachedtodevelopingstudents’metaphoricalthinkinginEnglishwriting.

Keywords:conceptualmetaphor;metaphoricalthinking;Englishwriting

一、概念隱喻理論

概念隱喻理論起始于Lakoff&Johnson的《MetaphorsWeLiveBy》一書(shū)。他們?cè)跁?shū)中表明：隱喻普遍存在于我們的日常生活，不但存在于語(yǔ)言里，也存在于我們的思想和行為中。我們賴(lài)以思維和行動(dòng)的一般概念系統(tǒng)，從根本上講是隱喻的。［1］在概念隱喻的理論框架下，隱喻的理解涉及兩個(gè)認(rèn)知域：源域（sourcedomain）和靶域（targetdomain）。概念隱喻就是以一個(gè)認(rèn)知域的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解另一個(gè)認(rèn)知域的經(jīng)驗(yàn)，源域的部分特點(diǎn)被映射（mapping）到靶域上，后者因前者而得到部分理解。所以，“隱喻的實(shí)質(zhì)就是用一類(lèi)事物來(lái)理解和經(jīng)驗(yàn)另一類(lèi)事物”。［2］概念隱喻理論還提出了概念隱喻(conceptualmetaphor)和隱喻語(yǔ)言(metaphoricalexpression)的區(qū)別。前者是兩個(gè)認(rèn)知域之間的映射，在英語(yǔ)中通常用大寫(xiě)字母表示，后者是概念隱喻的具體隱喻表達(dá)式，例如：

一、成果教學(xué)法(productapproach)在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的不足

現(xiàn)行的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把對(duì)“寫(xiě)”的要求列入了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的目標(biāo)中，它很注重培養(yǎng)中學(xué)生在書(shū)面上運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力；而且近幾年，高考英語(yǔ)試題中寫(xiě)作分值也不斷提高。但是，多年以來(lái)英語(yǔ)寫(xiě)作和語(yǔ)篇教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中最容易被忽視的環(huán)節(jié)。從歷年高考結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的聽(tīng)讀技能在逐年提高，而寫(xiě)作能力的提高卻不甚明顯，寫(xiě)作部分的成績(jī)還未達(dá)到要求(雷卿，2000)。可見(jiàn)，加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，突破傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不足是當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)前，中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以成果教學(xué)法為主導(dǎo)地位，在這種教法培養(yǎng)下的學(xué)生，寫(xiě)作水平主要表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力差，內(nèi)容空洞。成果教學(xué)法(productapproach)重視語(yǔ)言知識(shí)，特別注重詞匯，句法和銜接手段(cohesivedevices)的恰當(dāng)使用(Pincas，1982)。在這種方法下，一般包括四個(gè)步驟：熟悉范文（familiarization)；控制性訓(xùn)練(controlledwriting)；指導(dǎo)性寫(xiě)作(guidedwriting)；自由寫(xiě)作(freewriting)。成果教學(xué)法以行為主義為其理論基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程亦被看作是刺激一反應(yīng)的過(guò)程。教師以學(xué)生的作文作為最后的成果進(jìn)行修改、評(píng)分、評(píng)判的依據(jù)；而學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作的提高只有改正自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤。成果教學(xué)法過(guò)分注重寫(xiě)作結(jié)果，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程完全受到教師的控制，而且寫(xiě)作過(guò)程似乎是機(jī)械的模仿過(guò)程，所以學(xué)生的創(chuàng)造力受到壓抑，寫(xiě)作興趣索然。我們可以發(fā)現(xiàn)，此教法過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人作用，是和當(dāng)前外語(yǔ)學(xué)界“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相悖的。

隨著我國(guó)外語(yǔ)教育的不斷探索和改革，教育理念正從傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)為學(xué)生為中心，結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)為過(guò)程教學(xué)。學(xué)生既需要陳述性知識(shí)(學(xué)什么)，也需要程序性知識(shí)(如何學(xué))。Holec(1981)指出學(xué)校教學(xué)目標(biāo)一是幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言和交際技能；二是幫助學(xué)生獲得自主，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在這種大環(huán)境下，寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)和體裁教學(xué)會(huì)為中學(xué)傳統(tǒng)成果教學(xué)帶來(lái)新的啟示。

二、過(guò)程教學(xué)法(processapproach)

過(guò)程教學(xué)法是針對(duì)成果教學(xué)法的不足應(yīng)運(yùn)而生的，在我國(guó)越來(lái)越受到英語(yǔ)教育者的關(guān)注(李森，2000；陳立平、李志雪，1999；張?jiān)谛拢?000；韓金龍，2001等)。根據(jù)Tribble(1996：37)，過(guò)程教學(xué)法認(rèn)為寫(xiě)作過(guò)程是由制定計(jì)劃、尋找素材、撰寫(xiě)草稿、審校等環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練構(gòu)成。“過(guò)程；怍模式”(process—writingmode1)是由Graves(1978)提出的，他認(rèn)為應(yīng)該提倡教師幫助學(xué)生理解和內(nèi)化(internalize)寫(xiě)作的全部過(guò)程，這包括信息收集(brainstorming)；制定計(jì)劃(planning)；寫(xiě)作階段(drafting)：同伴評(píng)議(peer—conferencing)；同伴編輯(peer—editing)等步驟。與成果教學(xué)法相比，過(guò)程教學(xué)法提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程的培訓(xùn)，學(xué)生不是學(xué)習(xí)，而是逐步獲得了寫(xiě)作技巧。在此教學(xué)法中教師的地位是輔助的，而學(xué)生會(huì)在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中意識(shí)到寫(xiě)作過(guò)程是一種群體問(wèn)的交際活動(dòng)而不是作者的個(gè)人行為(韓金龍，20001：36)。根據(jù)于飛，張惠芬(1996：39)，過(guò)程教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)可以體現(xiàn)在：

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)改革探討

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展的需要,人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷提高,科研能力已經(jīng)成為人才素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,臨床醫(yī)學(xué)本科教育階段如何進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)越來(lái)越被人們所重視,很多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)把畢業(yè)論文作為醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。而醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作尤其是畢業(yè)論文寫(xiě)作是學(xué)生科研能力的一項(xiàng)主要表現(xiàn)形式,論文寫(xiě)作的好與壞往往在一定程度上反映了學(xué)生在學(xué)校、醫(yī)院所學(xué)基本功是否扎實(shí)及科研能力的強(qiáng)弱。

1醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重要性

目前，我校開(kāi)設(shè)的科研設(shè)計(jì)與論文寫(xiě)作課時(shí)共18學(xué)時(shí)，若在這18個(gè)學(xué)時(shí)之內(nèi)讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作要領(lǐng)、科研設(shè)計(jì)的總體把握及構(gòu)思確實(shí)有很大難度，況且畢業(yè)論文寫(xiě)作又稍有別于一般醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作，讓學(xué)生了解他們之間的細(xì)微差別及各自的寫(xiě)作重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。醫(yī)學(xué)生具有一定的寫(xiě)作能力是非常重要的，學(xué)生是首要的受益者，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在走上工作崗位后,擁有數(shù)篇優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)論文是今后事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要因素，而醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè),則為在校學(xué)生提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，這樣讓學(xué)生首先在校期間就對(duì)論文寫(xiě)作產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí),不僅提高了他們的論文寫(xiě)作水平,更重要的是使他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力達(dá)到了新的高度。此外,亦為他們高素質(zhì)的塑造與錘煉,以及畢業(yè)就業(yè)的成功增加重重的砝碼。學(xué)校是間接的受益者，學(xué)校是教育的載體,培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學(xué)論文的人才,既是對(duì)學(xué)校實(shí)力的肯定,又增強(qiáng)了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)是根本的受益者，社會(huì)是所有醫(yī)學(xué)論文的最終使用者,對(duì)醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的要求當(dāng)然是越高越好，醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是高質(zhì)量醫(yī)學(xué)論文的基礎(chǔ),而一篇高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文對(duì)醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)乃至全人類(lèi)的貢獻(xiàn)是不容忽視的。

2醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的提示

目前關(guān)于醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容改革研究較少，因?yàn)榇蠖鄶?shù)醫(yī)學(xué)院校雖然開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)寫(xiě)作課程，但往往是有名無(wú)實(shí)，即雖然開(kāi)設(shè)了這門(mén)課但實(shí)際上卻沒(méi)有開(kāi)課，或者教師講授乏味，學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣，抑或?qū)W校、任課教師、學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。所以加強(qiáng)對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)改革，讓大家都重視起來(lái)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生最大限度的掌握醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作要領(lǐng)及寫(xiě)作重點(diǎn)是非常重要的。