寫作技巧論文范文精選

摘要：面對客戶,同事,上司,信函,報告,電子郵件……很多初入公司的新手會講英語,但是不知道如何寫出簡單、得體、有效溝通的商務文件。此篇文章主要論述了商務英語信函的寫作技巧。寫作需要不斷革新,適應社會、科技以及商業的發展,從而清晰、準確的寫符合時代要求的信函、備忘錄、報告、傳真以及電子郵件。這些技巧可以幫助我們增強個人的寫作風格,避免寫作障礙,消除過時的套話,運用強有力的溝通詞語,創建高效的信函、備忘錄、報告、傳真等。

關鍵詞：商務英語電子郵件寫作技巧

商務信函寫作能力直接影響到買家對公司的評估,給客戶的每一份信函、郵件或者傳真,都代表著公司的形象,顯示公司的水平和實力。同時,也可以用這種方式來評估和了解買家。

商務信函寫作決定了是否以專業的方式跟買家進行有效的溝通,在業務往來中占據著舉足輕重的地位。因此商務信函的寫作技巧是國際商務人員必須掌握的一門重要功課。

盡管寫作在今天已經被列為商業領域的關鍵技能之一,但在這一領域接收過全面訓練的人還是少之又少的,人們要不就是在幾乎無須動筆的課程上學有專攻,要么就是專攻學術寫作之道,而學術寫作與商務寫作不是一回事。

學術寫作與商務寫作的不同,主要在于讀者和寫作目的不同。在學術寫作中,寫作者的目的是要讓有限的讀者信服自己在專業領域的博學。讀者通常也是行業內的專家,他們閱讀和評價論文是有報酬的。

一、文風的含義

文風就是文章所體現的思想作風，或文章寫作中某種傾向性的社會風氣。

人們在某一方面表現出來的一貫態度和行為叫作風。撰寫畢業論文也有個作風問題，我們在畢業論文寫作中所表現出來的作風就是文風。人的作風與世界觀有著密不可分的聯系，畢業論文中的文風也不例外。一個人有怎樣的思想、立場、作風，就表現怎樣的文風。明朗人馮時可在《雨航雜錄》里說：“文如其人哉!人如其文哉!”就是說為人怎樣，就寫出怎樣的文章。如果思想正確、態度鮮明、作風正派，寫出論文來就有一定的準確和鮮明性；如果朝氣蓬勃，思維敏銳，寫出論文來就可能生動活潑；一個作風浮華的人，寫出論文來決不會樸實；一個思想貧乏的人，寫出論文來一定空洞無物。文風不是個別的文章現象，而是具有普遍性和傾向性的文壇風氣。畢業論文的文風應該是一定的時代精神和社會風尚在論文中的反映，應該是一些有著相同或相近世界觀、思想作風、思想方法的人，在論文寫作中的一貫表現。

文風和風格既有聯系又有區別，不能等同。論文文風是論文的作風。論文的風格是指論文的特色和氣派。我們可以要求論文作者樹立良好的文風，因為這是對論文作者最起碼的要求，但卻不能要求每個論文作者具有同樣的風格，因為風格是論文作者創造性的表現、成熟的表現。我們要求每個論文作者樹立良好的文風，摒棄不良文風；但風格卻鼓勵多樣，提倡風格百花齊放。

二、文風的表現和要素

(一)文風在論文中的表現

一、創設情境，激發興趣

在作文教學中，一是學生無法進入寫作意境，表現在寫景時抓不住景物特點，寫不出意境內涵；二是不知道進入意境后怎樣展開聯想，導致寫作思路狹窄；三是積累的詞匯甚少；因此導致寫作內容語言干癟、簡陋，寫作語言干癟，語意表達的情感淡薄。為此，我調整了教學思路，將所教課文依照作文教學進度的需要，進行分組打捆教學，力求每一單元教學緊扣學生生活現實。比如教學游記類單元時，按文本要求借鑒本單元幾篇寫景短文，抓住景物描寫。我利用計算機高速傳輸之功能，將課前拍攝并精心剪輯的“我的校園”搬入課堂教學的投影視頻，根據教學進度逐一展現在投影屏上，按照由遠及近、由空間至地面的觀察步驟，啟導學生看到了哪些景物，想說哪些景物、特征，誘導學生迅速述說成一段段“語句完整，描寫生動”解說短文，接著即要求學生體會課文的寫法，寫一篇“我的校園”字數約500字的短文。最后，指導學生同桌間相互交流，總結出寫景方法。同時，調出“校園”投影屏圖像，鼓勵學生當堂進行口頭描述校園場景的練習，并引導學生點評。結果學生興趣大增，臉上蕩起了笑容。

二、再現情境，激發欲望

利用計算機之高速切變的功能，按照教學需要再現“奇特”的寫作情境，對激發學生的寫作欲望，具有不可低估的作用。業界人士周知：作文教學不應為作文而作文，而要通過作文教學激發學生寫作欲望，即“綴文者情動而辭發現文者披文而入情”。這樣作文才會成為學生一種急于表達的愿望。深入現實生活，感受生活情趣，不僅是學生充實和豐富作文的源泉，也是激發學生有感而發的動力。這是解決作文寫什么，為什么寫，怎么寫的問題，及拓展學生作文思路的有效途徑。然而，現實生活中的每一個細節、每一處場景，都不可能讓學生隨時帶入課堂。那么，作文教學中又如何引領學生立足現實生活場景，所見、所聞、所思，抒發自己的感悟？這就需要每個教師在作文教學中善于抓住時機，充分利用計算機高速切變之功能，在投影視頻上，再現學生生活的點滴場景，以此來激活學生寫作靈感。課堂上采取集體練習寫作，口頭陳述語境及學生集體點評“案例作文”的舉措，是快速提高學生臨場寫作技巧的拿手好戲。如課前通過局域網，將班上低、中、高層次學生所寫的作文直接發到網上。課中，當學生看到自己的文本展現大屏幕上時，心中驟然產生一種“我能行”興奮的神情。教師再讓所有學生參與點評，大家對文章片斷進行評議，對具有代表性的典型問題，教師立即用的投影圖文指正。這樣當堂修改，反饋及時，見效快。利用計算機技術，引導學生將文中“生動、形象”描寫的片斷進行鑒賞，學生可依據屏幕上已修改的“例文”對自己的“文章”進行再修改，自己修改后，再重排版，選擇相應的字體、字號進行段落安排，打印成文，傳到網上整理形成自己的“習作集錦”。這一系列舉措培養了寫作技巧。這樣，在全班學生參與下，修改和賞析自己的作品，不僅培養了學生修改作文的好習慣，而且激發了學生寫作文興趣。利用多媒體投影視頻，讓學生通過視覺和聽覺，加深了對寫作文程序的再認識和再思考，這種教學方法持續展開下去，學生寫作欲望，更加會強烈。

三、再現奇境，催生激情

計算機能按照教學需要，將一組組融合學生生活情感思維的圖像搬入課堂上的投影屏幕，讓社會大環境中的部分生活場景快速呈現在課堂屏幕上。這樣，縮短了學生課堂生活與社會生活的時空，使學生在狹小的課堂，心靈時刻能觸擊到社會生活的現實。大家都知道：拓展學生寫作求異思維，是作文教學不可或缺的方法。作為有見解教師，育人目光必須聚焦于‘學生未來全人生的長遠發展’這個大目標上。要做到這一點，要求每一個教師在每一個教學細節上，須要設法培養學生的寫作“各種求異思維”。因此，教師要經常利用多媒體投影視屏變化各種場景，以此滿足學生寫作需求。此外，在教學空隙。教師可播放在室外用攝像機拍攝的社會、家庭、學校生活的各個片斷，豐富學生寫作內容。這樣有利于學生寫出個性化“作文”。比如，為了切實培養寫作求異思維，在課堂作文教學中，可拋出“心中未來的學校”作文題。課堂習作前，可先啟導學生即“場景”獨立述說，后又讓學生群體述說，這樣，學生們述說“心中未來的學校”的語段各有特色，個性鮮明。最后，教師利用計算機的虛擬功能，將學生們述說的“未來心中學校”的圖像與解說詞都錄入電腦中，制成了“心中未來學校”文庫，學生獨立建構文庫資料成了師生情感共鳴，情智雙商融合的產物。這不僅最大限度地培養了學生自我創造能力，而且激勵了學生關注自己成長，關注學校未來的發展。校園是學生棲息、健身、學習的場所，學生們對校園場景可以說是耳熟能詳。然而，生活中不雅小節、絲毫未引起學生的高度關注。為了讓學生感悟“文學源于生活而又高于生活”的真蒂。教師應提供大量校園生活材料給學生們，讓學生逐步養成個性化創編習慣。如我經常看到學校花圃里紙屑零碎散落；校園‘涌徑’上各種果皮綿延成堆的景觀。我用PowerPoint制作兩張幻燈片：第一張：“斑斕紙屑倘徉花圃”；第二張：“涌徑上果皮自立山頭”。作文教學時，教師播放燈片，提供情景和想象空間，要求學生自編寫一個童話故事。結果，他們以《真幸福的紙屑》《自立山頭的果皮》為題編寫了內容豐富的童話故事。進行點評時，我對全體參與寫作的學生逐一進行了不同等次的獎勵。這一系列舉措不但幫助學生發揮了想象力，而且加深學生對生活的積淀，無形之中培植了他們的創造潛能。

護理論文是對護理實踐中存在的某種護理問題或研究進行分析、討論和說明的一種論述性文章[1]。完成一篇高質量的護理論文，既是對所從事工作經驗的總結，更是傳播知識、開展護理科研、發展護理學科的重要途徑和方法。本文擬結合本人的寫作實踐，就臨床護理論文撰寫存在的難點和對策作一簡要介紹。

1撰寫護理論文存在的難點

起點低、累積少：盡管近十年普及不同形式的護理大專及以上教育，但目前我國護理隊伍仍以中專學歷為主體，即使在比較發達的上海市，在職護士中、大專以上學歷僅占3.1%[2，3]，造成文化水平的局限；目前，臨床護士在業時間短，流失多，尤其是現在聘用合同制人數日趨增多，人員年輕、流動快、文化素質不高，使臨床護士整體的知識、經驗累積少，難以在理論上進行總結。

提高慢、更新難：護理學科的相對弱勢和對工作“簡單重復性”的誤解，護士外派學習機會相對較少，且自身也滿足于簡單重復性工作，因而獲取知識的途徑、能力受限，知識難以更新。

主動性差、創新難：在臨床工作中，護理工作平凡、瑣碎，多呈被動性，限制了自我發展的空間和創新意識的發揮。

缺乏寫作技巧：對初學者來說，由于缺乏寫作經驗，第一道難關便是找不到寫作的素材，其次是有了素材，又找不到寫作的靈感、方法和技巧。盡管不同論文的撰寫有其相對固定的格式，但面對不同的寫作方法、形式，寫作者的寫作水平、經驗也各不相同，有好的素材不一定能寫出好的文章。

【摘要】對學生的人文教育應當體現在作文教學的方方面面，讓學生進行語言積累時要滲透人文教育的基本理念，進行寫作技巧以及寫作方式的教學時也應當以人文化的形式展開。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】小學；作文；滲透；人文；教育；策略

在小學語文作文課程的教學中，滲透人文教育很有必要。這不僅會指導學生寫出更多更具可讀性的文章，這也會讓學生慢慢明確文本寫作的基本方向，讓學生的寫作能力和人文素養都得到鍛煉與提升。對于學生的人文教育應當體現在作文教學的方方面面，不僅在讓學生進行語言積累時要滲透人文教育的基本理念，在進行寫作技巧以及寫作方式的教學時也應當以人文化的形式展開。這樣才能夠讓學生的人文素養一點點深厚起來，并且讓學生的語言能力得到良好構建，讓學生在文本寫作時能夠更加得心應手。

一、豐富學生的寫作素材積累

小學生普遍語言積累和寫作素材的積累十分有限，對于小學作文教學的展開過程而言，豐富學生的寫作素材積累是首先需要完成的教學內容。在這一教學環節中，教師要充分融入對于學生的人文教育，要引導學生閱讀有一定人文素養的書籍，并且要培養學生對于生活有更細致的觀察與感受。這些都是幫助學生積攢寫作素材的有效方式，學生如果能夠多閱讀有益的書籍，并且對于平時的生活留意觀察，不僅會積攢大量有價值的寫作素材，學生對于生活的體驗與感知也會更加豐富。而這些都是對于學生實施人文教育的重要來源。因此，教師要由淺入深的給予學生引導，在豐富學生寫作素材積累的過程中要融入更多人文化的教學因素，這樣才能夠讓學生的人文素養逐漸形成，而這些內容都會慢慢體現在學生的作文中。

教師一定要培養學生在生活中積累素材的良好習慣，讓學生學會觀察、學會思考、學會記錄、學會整理，如每天上學、回家、乘車、學習、生活、所見所聞，都把它記錄下來。同時，還要培養學生養成讀書的習慣，學會從書中吸取更多的知識。如筆者對學生的要求是：每天讀一篇文章，好的句子、好的描寫要勾出來或者抄下來，積累起來，每個學生至少訂一樣雜志，如《兒童文學》《少年文摘》等。寫作素材的積累往往需要一定時間的積淀，教師需要做的就是給學生指出正確的方向，讓學生閱讀有益的書籍，以正確的形式理解與感知生活。這樣學生才會慢慢搜集各種有價值的寫作素材，并且形成自己對于生活的理解與感知，有了這樣的基礎后學生寫出來的作文質量才會更高。