心理成長論文范文精選

開灤二中這個教育圣地工作了二十三個年頭，1986年6月畢業于河北師范大學物理系。從畢業至今。

一直從事高中物理教學工作，學校的培養下，通過自己不懈的努力，使我很快成長為一名合格的人民教師，教育教學工作中都取得了比較突出的成績。

熱愛教育事業，思想上。一心鋪在教育教學工作上，服從學校的安排。認真負責積極努力地帶好每一個班。1986年至1993年的班主任工作中。

認真學習教學大綱和考試大綱，教學工作中。通讀教材，努力做到讓精心的備課成就精彩的課堂;讓嚴格的管理成就高效的課堂”;

對待學生真誠、友善、和藹，對待工作熱情，受到學生的好評;多年從事高三的教學工作，并擔任備課組長，同事之間相互學習相互幫助，使之達到共同進步。

德高為范”為加強業務水平，學高為師。提高自身素質，除不斷學習專業知識外，還閱讀了大量的有關教育學、心理學和新課程課改的書籍。

【摘要】心理健康教育與德育有著不同的理論基礎和工作側重點,二者既不能互相取代,也不能互相包容,但在教育方法和教育內容上可以相互彌補,互相滲透。正確認識和處理好心理健康教育與德育之間的關系,把握好二者之間的差異和一致性,實現二者的有機結合,可以更好地推進學素質教育和學生的全面發展。

在我國當前的教育實踐中,人們普遍把對學生的心理健康教育作為學校德育的一個組成部分來對待,這雖然體現出了我國學校心理健康教育的特色,看到了學校心理健康教育與德育之間的一致性,但同時也會忽視二者之間的差異性,很大程度上會削弱心本論文由整理提供理健康教育和德育的應有的地位和作用。因此,正確認識和處理好心理健康教育與德育之間的關系,實現二者的有機結合,將有助于建立適合我國學校教育實際,符合時展要求的心理健康教育和德育的新體系,加深對心理健康教育和德育內涵的把握。

1二者之間的一致性

心理健康教育與德育有著許多共性的東西,比如說它們的工作對象都是人,工作任務都是要影響人、改變人,工作的形式一般也都借助于語言的影響等等,這使二者之間有著更多的內在聯系,或者說有著某種一致性。

1.1學校心理健康教育與德育在基本目標和任務上是一致的

它們都服從于社會主義新型學校培養人才的總體目標,為學生的全面和健康成長及發展服務。我國學校教育的目標是培養學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展,而心理健康教育和德育從各自的特點出發,行使著自己的職能,擔當著各自的任務,如果說德育側重于學生思想品德的塑造的話,那么心理健康教育則主要側重于學生心理品質的塑造。但二者在育人的總目標和總任務下又有機地統一在一起。

[摘要]在“創和諧社會，建和諧家園”的背景下，班主任也應將“和諧”理念引入班級的建設和管理上來，在工作過程中，不斷理順、協調各方面、各人員之間的關系，以達到優化教育教學環境、提高教育教學質量的目的。本文從班主任工作實踐中碰到的問題著手，著重闡述了班主任應協調哪些人員之間的關系，以使班級管理民主和諧，教師之間協同合作，學生相處融洽愉快，從而建立“和諧班級、和諧校園”。

眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實際工作過程中，班主任們往往感到身體累：班級工作事無巨細，事事關心；心理累：不知會偶發什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態是極不利于班主任開展工作的。因此，班主任需要調節身心和調整狀本論文由整理提供態，尋求更多樣、更有效的工作方式，其中，在工作過程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協調工作能使班主任聯合各方面的教育力量，形成教育合力。同時，也能促成學生良好道德品質的形成，從而培養自我教育的能力。班主任做好協調工作，對于形成班級嚴謹的教風、勤奮的學風、團結的班風都具有非常積極的意義。

那么，班主任應協調哪些方面的關系，以優化教育教學環境，并提高教育教學質量呢？

一、協調好班主任自身與學生的關系，這是協調好其他一切關系和建設好一個班集體的前提條件和重要保證

班主任與學生之間若存在一種親密無間、形同魚水的關系，班級的一切工作便會順理成章，一切問題也會迎刃而解。若班主任與學生之間的關系如同水火、格格不入的話，即便是制定最最嚴格的班規班紀，對班級工作的開展亦是無濟于事。那么，班主任應怎樣協調自身與學生的關系、達到和諧統一呢？首先，班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學生。俗話說：學高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強自身修養，在做學問與做人上都達本論文由整理提供到一個較高的層次，讓你的學生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時，班主任對學生的熱愛、關心也會得到相應的回報，班主任工作的開展也就順利、通暢了。據說，魏書生的學生敬仰、崇拜魏書生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一樣！班主任的人格魅力達到這種程度，還有什么工作做不好呢？

其次，班主任應該對自己的學生性格、志趣、學習狀況、家庭及學習習慣了若指掌,應該對班上的近期、中期、遠期奮斗目標胸有成竹，而且矛盾的特殊性告訴我們,在形成勤奮學風的過程中,還必須注意尊重每個學生的個性差異,針對個性差異的學生,教會他們學會學習,掌握好學什么,怎么學；針對全班優生中生差生,協調他們,把握好教學基準點,分類輔導,結合近期、中期、遠期三大奮斗目標，實施教育和教學,在學習過程中培養其毅力,讓每個學生學習有信心,使學生樂學善學。

縣第三中學是縣的一所縣直初級中學，第三中學自1979年1月6日正式成立到2010年，曾經獲得過省、市縣多種集體榮譽。根據不完全統計：省教廳授予“先進單位”稱號、省政府手授予“文明單位”的光榮稱號、縣人民政府授予先進集體稱號，昭通市衛生局授予“食品衛生B級單位”、昭通市委授予“先進基層黨組織”，五四紅旗團委、校園安全先進集體、先進黨組織、工會重點工作目標考核二等獎、昭通市人民政府授予“文明單位”、在縣教委和團委組織的校園鼓號隊表演中獲一等獎、昭通市宣傳思想工作先進集體、建設文明單位先進集體、辦學文明單位二等獎、消防安全工作先進單位和平安校園、教師計算機技能比賽優秀組織獎、共青團昭通市委授予青年文明校園、縣森林放火指揮部授予“縣第三中學2010年森林放火五個一工程先進集體”等等。

如今的三中已是桃李滿天下，向社會輸送了大量的人才。學校經過多年來的努力，伴隨縣移民遷建之機，我校辦學規模不斷擴大，辦學水平日益提高，到目前為止，曾經辦個17屆高中班，初中已辦到158班。現有初中教學班18個，學生1156人，教職工74人，其中職教師34人，高級教師9名，中學一級教師47名。教師中，本科學歷32人，占專任教師總數的56.1%。專科學歷24人，占專任教師總數的42.1%，中師（體育專業）1人，占專任教師總數的1.75%。教師學歷達標率達98.24％。學校黨支部有黨員32名，占教職工總數的43%。學校歷來重視教師隊伍的建設，把黨支部作為培養骨干教師的搖籃。隨著創先爭優活動的深入學習和貫徹落實，創先爭優實踐活動宏波涌動，使該校教育教學質量得到不斷的攀升發展。為使創先爭優活動進一步得到落實，使人民群眾真正得到實惠，學校黨支部緊緊圍繞教育黨總支的活動主題“爭當師德表率，爭做育人標兵，忠誠服務人民，辦群眾滿意教育”，把創先爭優的活動全面的推向深入。

一、科研強校，提升品位

學校歷來重視教育教學科學研究，在教育科研方面做了不少的努力，科學發展觀和創先爭優實踐活動的開展，使教育科研強校提上了議事日程，學校黨支部把“科研強校，創建特色”作為創先爭優實踐活動的主要載體之一，鼓勵教師在教學方法上創新、在教育理論上提升擴展并取得了一定的成績。

一是課題研究成效明顯。學校黨支部把創先爭優實踐活動貫穿于課題研究工作，使創先爭優實踐活動與教育課題研究相互推動、相互促進。（補充各種教學科研成果正在統計中）。

二是教研活動豐富多彩。在深入開展創先爭優活動中，學校黨支部組織教科室和各教研組及全體教師，按學期制定的工作計劃，提出具體工作目標，安排具體活動時間、內容，規定活動措施，廣泛地開展教學研究活動。為激勵廣大教師積極投身教學，提高教學質量，促使青年教師盡快地成長，努力培育一批新生力量，2010年5月19日—20日組織45歲以下青年教師講課比賽，比賽由學校組織評委，指定班級上課，決定講課內容。評委根據講課比賽評分標準評分，然后進行點評，對比賽成績好的教師給以鼓勵，對在講課中存在不足地方的教師給以正面指導，幫助青年教師更快成長。參加比賽的青年教師劉學梅老師老師榮獲一等獎；楊家亮、蔣必頌兩位老師榮獲二等獎；楊志玉、何家玉、王明會三位老師榮獲三等獎；劉銘茜、吳英姿、趙西坤、王宗榮、謝權芳、陳俁杉、伍春艷7位老師榮獲優秀獎，獲獎的13位青年教師中11位老師是黨員，占參賽獲獎教師的85％，黨員的先鋒作用得到了充分的發揮和體現。學校黨支部和教研室還要求教師在教學過程中要理論聯系實際，認真總結教學經驗并在教研組內交流，任課教師每學期寫一篇優秀教案在校內進行評比，并積極撰寫教育教學論文，到2010年11月止就有30位教師的發表教學論文60余篇，3篇獲國家級刊物獎、15位教師的教學論文獲省級獎、有12位教師的教學在《教研》上。同時，積極組織廣大教師開展互相聽課的活動，規定每個教師每學期聽課不少于4節。通過廣泛開展教研活動使教師的業務素質得到不斷的增強和提高，形成了“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。

論文關鍵詞：職校生舞龍運動心理健康

論文摘要：在職校開展舞龍運動，不僅能增強學生體質，而且能對學生的心理健康產生積極影響。為此，本文作者對參加舞龍訓練的學生進行了對比實驗研究，運用學校心理學管理軟件《中國中學生心理健康量表》，對實驗組和對照組學生進行了在實驗前后各進行了一次測試．并運用統計軟件SPSS12．O對數據進行了分析整理．從而找出舞龍運動對職校生心理健康狀況影響的機制。實驗結果顯示：參與舞龍運動的學生的心理健康許多指標在適應不良、情緒不平衡、偏執、敵對、心理不平衡五個方面與對照組有顯著差異，同時，由配對樣本檢驗顯示，實驗組的各項心理指標都有顯著變化可見．舞龍運動對職校生的心理水平具有顯著影響。在教師的引導下，這種影響會產生積極的作用．促進職校生心理成長。

一、引言

舞龍運動具有濃厚的民族特色，富有極深厚的文化內涵。在職校開展舞龍運動，能給學生提供一個與人溝通的平臺，使學生相互協調、相互包容、相互信任、相互幫助。舞龍運動是一個集體項目，具有一榮俱榮、一損俱損的特點。本實驗從促進職校生心理健康的目的出發，通過期望構建舞龍團隊，完成團隊任務、實現團隊目標來促進學生廣泛的交流溝通，全面拓展學生的能力，增強學生的素質，提高學生的心理健康水平。

二、實驗目的

本研究旨在了解舞龍運動對學生心理健康是否有影響，如果有影響又是在心理的哪些方面，這些影響同年齡的自然增長造成的影響是否有差異，訓練后實驗組同對照組是否有差異，是舞龍運動的哪些環節產生的影響，其影響的機制是什么，而對未影響的心理部分是否不能產生影響。由此幫助教師在舞龍教學中把握學生的心理發展規律，釋放生命潛能;抓住舞龍技術教學與學生心理發展相關的問題進行教學，找到舞龍運動與心理健康的融合點，促進個性的完美和人格的完善;引導學生重塑自我，培養正確的心理健康概念.并養成良好的行為習慣;使學生帶著重新整合過的健康心態走進學習和生活中，促進學生身心素質全面發展。