心理學習論文范文精選

摘要:在教學中注重教學方法的研究對教學效果的提高至關重要,構建科學的研究型學習模式,同時運用多種現代化的教學手段,最終實現對本論文由整理提供管理心理學教學方法的改革與創新。

管理心理學這門課程為學生提供一種心理學的研究視野,使學生們系統、科學地學習和掌握管理心理學的基本概念、基本觀點和基本研究方法,并從中探尋、研究管理領域中個體、群體、組織、領導人的具體心理活動的形式和規律。

1研究型學習模式的提出

目前管理心理學這門課常用的教學方法其實質仍是灌輸式的教育方法,培養出的學生勢必會成為脫離社會并且缺乏實際工作能力的人,這對于學生的成長和社會的人力資源開發來說都是一種不利的狀況,教學方法的改革勢在必行。因此,針對目前這種教學狀況,在管理心理學的教學中要重視課堂上的學生參與,構建研究型學習模式,通過師生間的互動幫助學生加深課堂所學的基礎理論知識,這對培養學生們理論聯系實際,自己分析問題、解決問題的能力是至關重要的。

所謂研究型學習,就是在教學中注重研究學生學習的主動性、探索性、針對性,通過多種教學方法和手段的運用使學生徹底擺脫過去那種被動式,灌輸式的學習方式。研究型學習吸取了“問題法”、“發現法”的優點,引導學生發揮主觀能動性,自己發現和提出問題、討論和解決問題,自主獲得知識,發展認知能力,培養研究、探索、創造的態度和方法。我國著名的教育家葉圣陶曾提出“教是為了達到不教”的至理名言,他主張素質教育應該以教材為載體,引導學生學會發現問題、提出問題、解決問題。讓他們走出教材,致力于在獲取知識過程中提高研究能力。

2研究型學習模式的構建

一、畏懼心理

其包括對數學知識的畏懼和教師的畏懼。有些學生從小學高年級從心理上就認為數學難學，到了初中就認為更難了，認為自己再努力也學不好。還有部分學生，怕教師課堂上提問到自己的名字，講錯了難為情，同學看不起自己，或受到教師批評，這些都是其心理的表現，如何消除學生對數學學習的畏懼心理呢？

（一）幫助學生消除畏懼心理，從教師做起在教學中，要經常給學生講，出差錯是數學學習過程中一個非常重要的部分，是不可避免的，因為出現學習差錯就要分析差錯的原因，在努力去改正，失敗是成功之母，要培養學生堅韌不拔的毅力，不做對題不罷休，如：我在講一元二次方程的根系關系故意提問一學困生，方程X2-3X+1=0與X2-2X-1=0的所有根之和為幾時，學生答第一個方程的兩根之和為3，第二個方程的兩根之和為2，所有根之和為5，當然，我沒批評他，并關心的啟發他第一、二個方程都有根嗎？然后他正確答出結果為2，從此該生在數學課上，能積極舉手回答問題。

（二）調整教學節奏，幫助學困生消除畏懼心理數學在初中的各門學科中是一門較難的學科，常聽學生抱怨“代數繁”“幾何難”涉及用數學解決實際問題就更難上加難，學困生更是望而卻步，因此，在數學中需要從學生實際出發，鋪設臺階，按梯度設置習題，課時是進度，而學生能否明白能否會用更是進度的關鍵，因此要適時、恰當地調整教學節奏，讓困難生聽懂和理解。

二、線性頭腦

感知方式呈線性特性，思維方式習慣于單項順承，缺少跳躍，更不敢逆序而思。具有線性頭腦的學生表現為很少想到超越前面的步驟去看后面的步驟，本來可以一下子把握整體或找到突破關鍵，而這類學生都按部就班，苦苦思索，空耗時間，對有線性頭腦表現的學生要從問題的思路為突破口，多進行逆向思維，結合思維訓練，從而克服學困生單一死板直線想問題的模式。

一、從心理學角度分析國外成人學習狀況

1.成人智力技能國外成人學習中，從心理學角度進行分析，在智力技能方面有一些問題，限制了成人學習能力的提升。如有一小部分國外成人在學習中，在聽、說、讀、寫、推理方面，有明顯的困難，存在著智力問題，影響他們的學習。但更多的情況是，成人在學習過程中，在智力技能的獲得方面，由于成人已經不再是純粹的學習者，不再是全日制的學生，他還同時肩負著家庭、工作和社會的責任，能專心用于學習的時間大打折扣，因此對于學習過程中事物特征的辨別、形成概念時共同本質屬性的概括、以及規則形成時對概念間的關系的認識等等，由于時間的不充分和無法完全靜下心來，因此而不夠精細、不夠深入、也不夠全面，以至于影響了高級規則的形成，影響了運用高級規則來創造性地解決問題的能力的提升，導致成人學習的效果不理想。

2.成人言語信息國外成人學習中，從心理學角度進行分析，存在著對于教學中語言提不起興趣的問題、存在著成人之后記憶能力略微下降的問題。一方面是由于成人教育的教師教學藝術和語言藝術運用的欠缺，另一方面是成人學習者自身不僅缺乏對言語知識的主觀認識意向，同時在言語學習過程也缺乏毅力，不能有效地利用言語的各種要素，比如語音、語義以及語法、語形等對語言進行處理、加以記憶，不能將言語信息有效地轉化為成人自身的知識結構，因而降低了成人學習的質量，影響成人學習的整體水平。

3.成人運動技能國外成人學習中，從心理學角度加以分析，可以看到成人運動技能缺乏，國外成人學習中缺乏實踐、操作、應用等方面的運動技能的配合。在成人學習中，“遠程教育的學習者主要以職業成人為主，雖然識記等學習能力有衰弱跡象，但由于元認知能力以及豐富的生活經驗，使他們仍具有較強的學習能力”，避免成人學習時間的限制，給予成人學習更多的空間，提升成人運動技能。

二、從心理學角度改進國外成人學習的措施

1.提升成人智力技能在成人教育過程中，教師要有意識地在知識傳授過程中，充分利用心理學的知識，指導學生在感知、記憶、想象和思維等能力方面的發展，通過以各個學科的知識為載體，逐步訓練成人學習者進行辨別、形成概念、運用規則的能力，即提升其智力技能，并要求成人學習者將這些智力技能運用到新的學習和工作生活中，從而提升成人學習的效力?！俺扇藢W習是一個涉及心理、教育、文化、社會、政治、經濟等諸多因素的復雜問題，對成人學習基本信息的采集，是科學規劃與實施全民學習項目的前提”。而對于少部分的學習障礙者，由于近年來心理學方面對于學習障礙的研究成果斐然，在有這方面問題的成人學習者我們運用閱讀障礙學習者的音素操作訓練和閱讀技能訓練、數學問題解決中的模式識別、表征與思維策略訓練、多媒體輔助學習困難者學習的研究等成果，通過提升學習者的智力技能從而從根本上來解決成人學習中的困難問題。

一、認知心理學下的外語教學本質

第一，外語學習的初始階段是一種機械性的符號學習。根據認知心理學理論，外語學習的初始階段就是對一些全新語音、詞匯以及語法體系的認知過程，這個過程需要學習者通過機械式記憶來完成。而認知心理學認為通過意義學習獲得的語言內容比起機械學習得來的知識內容更為精準和深刻。這也讓我們看到了外語學習的難度所在。此外，根據奧蘇貝爾學習理論，我國外語學習者中大部分人屬于符號表征學習，即外語教材中出現的外語單詞并不具備新的含義，外語學習者更多的是機械記憶這些單詞所表示的基本含義。

第二，外語學習某種程度上是一種外顯學習。認知心理學中的一個重要內容就是內隱與外顯學習。所謂內隱學習就是指在一定的環境中，個體知識與環境信息相關程度較高而發生的無意識學習行為，它一般不需要學習者有意識地進行學習與認知，學習結果會自動存儲在學習者的學習體系中。換句話說，內隱學習是一種自動的學習過程。而外顯學習則是需要經過有計劃、有步驟的安排，并需要個體付出努力的學習過程，其學習過程和學習結果會受到多方面因素的影響。我國外語學習就是一種外顯學習，它會受到學習者學習環境、學習內容以及學習者原有認知結構的影響與制約，具有一定的難度。

第三，外語學習與其文化聯系不緊密。語言與文化之間應該是一種相互依存的關系，文化是語言的基礎，語言也是文化的組成部分，學習語言的過程從某種程度上來說就是學習文化的過程。那么，對于母語的學習，由于學習者本身處于有利的文化環境中，因此，學習起來就顯得較為簡單。但是，外語學習過程就不一樣了，它是發生在完全不同的文化環境中，學習者所處的文化環境與外語文化環境是大不相同的，這就加大了外語學習的難度。

二、基于認知心理學的外語教學策略

第一，重視語言輸入與語言輸出。根據認知心理學理論，語言加工過程中的語言輸入與語言輸出是同等重要的。但是，我國目前的外語教學只是片面地強調學生的語言應用實踐，忽略了語言習得過程的循序漸進性，從而使外語教學效果不令人滿意。因此，我們要在外語教學中，處理好語言材料輸入與輸出的關系。具體來說，我們應該處理好外語教學中的聽、說、讀、寫四者之間的關系。其中，聽和讀屬于輸入性的，說和寫屬于輸出性的。那么，在外語教學中，我們應該重視對學生理解能力尤其是聽力理解能力的培養，這是因為在外語學習的初始階段，語言輸入的量大大多于輸出量。我們應該幫助學生不斷積累語言素材，為他們營造一些特定的語境來對他們進行聽力訓練，然后再對他們進行語言輸入之后的語言輸出訓練。比如，讓他們根據語言材料進行模仿、朗讀和背誦等。這種語言輸入與語言輸出應該是一個反復刺激和不斷加深的鞏固過程，外語教師應該在課堂上構建一個多層次、多形式、高密度、高效率的教學模式。

【摘要】本文在簡要論述醫學心理學主要內容的基礎上指出，現代綜合性的醫療方法，對醫務工作者和醫學教育工作者提出了新的要求。然后，就婦產科臨床教師這一特殊的職業，如何加強自我修養，提高自身素質，以適應這一新的要求提出了自己的見解：（1）抵御誘惑，用良好的職業道德服務于臨床與臨床教學；（2）不斷學習，把堅實的理論基礎和專業技術技能奉獻于臨床與臨床教學；（3）自我調整，使良好的心理素質扎根于臨床與臨床教學中。

【關鍵詞】醫學心理學；婦產科臨床教師；自我修養

世界衛生組織（worldhealthorganization,WHO）把健康概括為：不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的完好狀態、完全安寧。由此可見，健康應該是無器質性或功能性異常，無主觀不適的感覺，無社會公認的不健康行為。因此，作為保障人們身體健康的醫療衛生事業，也就必然會有心理學的介入，從而形成了醫學心理學。

1.醫學心理學，作為醫學與心理學的新興交叉學科，它研究心理變量與健康或疾病變量之間的關系，研究解決醫學領域中的有關健康和疾病的心理行為問題［1］。

總之，它研究的是介于醫學與心理學之間的問題。研究的對象是心理活動和身體的、精神的各種病理過程相互影響的規律。其目的在于借用心理活動的改變以促進個體病理過程的消失或正常功能的恢復。為此，無論是醫學還是心理學，都大大拓寬了自身的研究領域，取得了突破性進展。同時，也為人們的健康提供了更為可靠的保障。實踐證明，隨著科學技術的發展和人們精神生活質量的提高，它的地位和作用在維持健康及疾病的預防、診斷、治療、護理等過程中越來越被人們所重視。

過去，在相當長的時期內，醫學與心理學基本上是完全獨立的學科。作為醫學，是一個研究人類生命過程以及同疾病作斗爭的科學體系，其基本出發點是把人看成是生物的客體，研究方法是從人的物質性的整體性及其同外界環境的辯證關系出發，運用實驗研究、臨床觀察、跟蹤隨訪、調查等方法，不斷深入地研究人類生命活動和外界環境的相互關系，研究人類器質性和功能性疾病的發生、發展、防治與痊愈的規律，以及增進健康、延長壽命和提高勞動能力的有效措施。而作為心理學，雖然研究的客體也是人，但它則完全側重于精神的一面，主要研究人的心理現象及其活動規律，即研究人的認識、情感、意識等心理過程及其機制，能力、性格、氣質等心理特征的形成以及人的心理活動的過程及其機制，心理過程和心理特征的相互關系等方面的規律性。