學前美術教育范文精選

1學前美術教育的作用

1.1學前美術教育促進兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展繪畫是兒童表達自己內(nèi)心情感以及美好愿望的語言，它是兒童利用線條、形狀、色彩等元素來反映兒童對事物的理解，更進一步地表達兒童內(nèi)心的想法。愛畫畫是每個孩子的天性，而且每個孩子都有創(chuàng)造的潛力，在學前美術發(fā)展過程中，兒童從涂鴉階段的亂涂亂畫到最后能夠比較完整加入自己的主觀想法創(chuàng)作出或者模仿出自己滿意的一幅畫，然后給它賦予名字，并加以說明，這都顯示出了兒童的創(chuàng)造力和想象力。例如，當我們拿著著實物模型告訴兒童，這是一種動物，是一只小貓，然后問兒童這是什么顏色的小貓，它愛吃什么，它有什么本領，然后讓孩子創(chuàng)作一幅有關小貓的畫，兒童就可以盡情地發(fā)揮自己的想象，大家爭先恐后躍躍欲試的發(fā)言，說可以畫一只抓老鼠的貓、一群釣魚的小貓、一只睡懶覺的貓、一只正在和小朋友玩耍的小貓等等。我們通過這樣的方式讓兒童認識了事物，讓他們學會了發(fā)散思維，學會把自己已知的事物和未知的事物結合起來，間接地培養(yǎng)了他們想象力和創(chuàng)造力。兒童的創(chuàng)造力其實不僅體現(xiàn)在他們的作品中，還反映在兒童制作美術作品的過程中，在兒童的作品中，我們可以清晰地看到成人的許多關于美術的條條框框都被打破了，比如說畫面中不合比例的人物造型、大膽主觀的色彩、隨意的空間布置、不合邏輯的構思等。例如，當一個小朋友畫了一個農(nóng)民伯伯，這個農(nóng)民伯伯占了整個畫面，然后在他旁邊畫一個很小很小的房子，指出這個小房子就是農(nóng)民伯伯的家，如果是我們大人畫這幅畫時，我們就會按照房子和人的比例去畫，但是小朋友畫得就充滿了活力與吸引力，他不會按照我們的常規(guī)去做，這些獨特的表現(xiàn)手法體現(xiàn)著兒童奇特的創(chuàng)造和豐富的想象。

1.2學前美術教育促進兒童具有獨特的審美感

（1）引導兒童欣賞藝術作品，培養(yǎng)兒童表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。美是一種藝術，生活中美無處不在，但是人的審美能力不是與生俱來的，是在后天的學習中逐漸培養(yǎng)起來的。兒童時期是培養(yǎng)審美能力的關鍵時期，學前美術活動的目標就是培養(yǎng)兒童感受美和表現(xiàn)美的能力。在學前美術教育實踐活動中，兒童通過做創(chuàng)意手工、畫圖、藝術欣賞等活動，來感受美的力量。例如，在繪畫《幸福的一家人》時，每個兒童的想象不同，繪畫重點也不同，有的兒童突出一家人服裝上的各種各樣圖案，有的兒童更強調(diào)一家人幸福的笑臉。他們創(chuàng)作出來的作品千姿百態(tài)、各有不同。作為一次美術活動，我想教師應該注意美的形式對激發(fā)兒童審美體驗的重要作用。在情感目標上，我想讓兒童感受情感的美，體會到一家人在一起幸福的氛圍。

（2）引導兒童接觸生活中美好事物，豐富兒童感性經(jīng)驗和情感體驗。兒童在日常生活中，在成人的引導下，感受繁花茂盛的花叢，體會夕陽西下的感動，聆聽滴答的雨點聲，觀看波濤洶涌的大海，這些都可以使兒童感受到大自然中、社會生活中、藝術作品中的美好。無論是街上形形色色人的衣著打扮，還是大自然的鳥語花香都能引起兒童的注意力，激發(fā)他們的審美情感，讓他們感受到美的陶冶。

1.3學前美術教育促進兒童思想品德的發(fā)展學前美術活動能豐富兒童的文化生活，啟發(fā)兒童對自然美、生活美、藝術美的認識。其實對兒童道德品格的培養(yǎng)可以從兒童自己的作品中就可以清楚地看到，如愛護花草樹木，愛護小動物，扶著老奶奶過馬路，把拾到的錢交給警察叔叔等等，這些都是兒童常畫的內(nèi)容，雖然他們畫得稚拙，但是能從畫面中看出兒童的美好，他們用身心感悟著我們的美好世界。

【摘要】在職業(yè)院校學前教育專業(yè)及美術教學中，信息化教育技術手段的使用也日益普遍。怎樣更好地運用信息化教育技術手段培養(yǎng)學生學習興趣，建立有效課堂教學已成為越來越重要的課題之一。該文重點指出了信息化手段在幼兒教育專業(yè)美術課程中的使用優(yōu)勢，并對在幼兒教育專業(yè)課程中信息化手段的使用策略展開了研究。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)美術教育信息化技術

引言

在幼兒園師資的培養(yǎng)中，職業(yè)院校對幼兒教育專業(yè)也起到了不可或缺的角色。其中，兒童繪畫課程就是一個十分關鍵的課程。但針對職業(yè)院校的學生而言，大部分學生并沒接觸過美術教育，一些學生也僅僅接觸了一點基本的兒童繪畫常識。受課時的制約，在短時間內(nèi)訓練學生的美術創(chuàng)新能力顯然具有相當?shù)碾y度，但恰恰信息化技術在繪畫課程中的使用就能夠有效解決這一問題。

一、將美術教育與信息化技術二者相結合的重要性

作為以繪畫為基礎的一種學科類別，美術教育傳承了繪畫的基本內(nèi)涵和技藝并將之在社會中發(fā)揚起來，由此能夠較好地融入人類社會的發(fā)展，切合人類優(yōu)秀的精神文明，促進人類品性的完善，培養(yǎng)人類基本的繪畫能力和修養(yǎng)，在此基礎上幫助人們?nèi)〉酶鞣矫娴某删汀Ｎ覈叩冉逃F(xiàn)代化是當前教育領域的重要發(fā)展方向，藝術教學現(xiàn)代化則又是其中的核心內(nèi)容之一。它不僅在中國特色社會主義精神文明的建設中扮演著至關重要的角色，也有力地支撐起和諧社會的建設。這些主要體現(xiàn)在現(xiàn)代化藝術教學對個人創(chuàng)造力和個人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，可由以下幾部分更直觀地看出：

一、中韓學前兒童美術教育課程性質比較

中韓兩國學前教育專業(yè)兒童美術課程性質大同小異，都是要求從理論和實踐兩個方面展開教學的。稍有不同的是，韓國兒童美術課程更側重實踐部分，而中國兒童美術課程在理論課時安排上更顯優(yōu)勢。幼兒美術教育課程教材的編寫，要根據(jù)幼兒各年齡階段的不同表現(xiàn)能力，了解現(xiàn)實的課堂教學情況和教育機構對教師的要求等。美國兒童美術教育家艾斯納提出，既要重視兒童美術學習的過程，也要重視兒童美術學習的結果，以學科為基礎的美術教育主張，對我國兒童美術教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。中國兒童美術教育過度關注美術作品本身和美術活動結果，從而忽視兒童創(chuàng)作過程的問題。作為中國兒童美術教育工作者有責任、有義務解決好這一問題，應了解兒童在不同時期有不同的藝術表達需求。例如，處于涂鴉期、前圖式期的幼兒，可以側重于保護幼兒藝術天性，提高幼兒創(chuàng)作的興趣，尊重幼兒大膽想象、情感釋放以及自我表達的本能；處于圖式期、寫實萌芽期的兒童，過度讓兒童自由散漫、無基本技能支撐的創(chuàng)作，顯然是不可取的。作為教育機構，幼兒創(chuàng)作結果失真的展示與宣傳，也不利于兒童在美術教育方面的自然發(fā)展。因此我國學前兒童美術教育加強了課程價值取向；韓國學前兒童美術教育課程性質的研究，主要側重于兒童發(fā)展取向。韓國在美術與兒童的兩者之間，注重培養(yǎng)具有健全人格和藝術素養(yǎng)的人作為最終目標，將兒童的發(fā)展放在首要位置。韓國兒童美術教育在理念上強調(diào)通過兒童創(chuàng)作來發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造力，把藝術作為一種達到目標的方法，而不作為一個目標。韓國重視兒童美術發(fā)展的價值，尤其在幼兒涂鴉期得到體現(xiàn)，但隨著兒童年齡的增長，由前圖式期向圖式期的過渡，長期處于無技能指導和支撐的自發(fā)狀態(tài)，對其發(fā)展也是不利的。

二、中韓學前兒童美術教育課程內(nèi)容的比較

兒童美術教育是學前教育專業(yè)學生的一門專業(yè)必修課程，其目的是使學生初步掌握幼兒美術教育的理論知識、正確的教育方法和多樣化的教學方法，具備一定的幼兒園美術教學的實際操作能力。中韓兩國學前兒童美術教育課程內(nèi)容都具有各自的特點：

（1）中國學前兒童教育以學科取向形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

中國學前兒童美術課程在活動內(nèi)容設計上是偏重于技能訓練的，以美術學科的基礎知識、技能為主要依據(jù)來設計該課程。其優(yōu)點是：能夠使幼兒相對系統(tǒng)地學習美術知識和技能，能夠使教育者有序地組織教學活動，使幼兒作品得到一定標準的評價。其缺點是：可能會導致幼兒創(chuàng)作興趣大跌，導致幼兒脫離自己的生活和經(jīng)驗，過度技能的訓練還導致幼兒逐漸喪失藝術創(chuàng)造力。學科取向的不足現(xiàn)象已經(jīng)被多數(shù)教育者所知曉，從而積極采取相應、有效的方法加以彌補。混合取向的美術教學活動是目前我國幼兒園美術教學活動中采用較多的一種取向，能夠取長補短。

1兒童審美心理結構分析

從教學目標來看，職業(yè)學院學前美術教育專業(yè)的學生普遍會選擇幼兒園老師這一職位，擔負培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的職責。所以，作為學前美術教育專業(yè)的重要潛在對象，必須將教學目標圍繞兒童來進行開展。因此，抓住和掌握兒童的審美心理結構十分關鍵。從內(nèi)容上來說，審美心理結構是指通過認識和欣賞某種“美”，心理意識的各個主觀分子高度活躍所產(chǎn)生的一種特殊的結構。對于兒童審美心理結構來說，兒童的繪畫最能表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)。盡管只是一幅簡單的畫，從形式上來說是教育產(chǎn)生的結果，但卻是兒童審美意識的最直接表現(xiàn)。由此可見，對于職業(yè)學院學前教育的學生來說，必須充分認識到兒童審美心理結構的重要作用，多教導審美理論知識，注重兒童對美術作品的喜好。所以，學生為了更好地了解兒童的審美心理結構，應該融入實際的幼兒園教學中，把握兒童美術課程的教導重點和自己學習的研究方向。

2學前美術審美教育的主要任務

自從我國開展義務教育來說，學前美術教育開展走入人們的視野，并豐富兒童的心理成長。同時，職業(yè)學院設立學前美術教育，更多的是培養(yǎng)專業(yè)化的人才，從而培養(yǎng)兒童的綜合能力，提升兒童的審美意識。并且，審美教育實際上是一種美育，主要是培養(yǎng)受教育者對美的感悟，培養(yǎng)高尚的審美觀念。目前，學前美術中審美教育主要有以下幾方面的教學任務：

2.1感受美從成長階段來看，兒童最容易接受美好的事務，特別是一些繽紛色彩、故事性鮮明的圖像，更能獲得他們的喜愛。同時，這種感受美的能力也是兒童天生擁有的，職業(yè)學院學前美術教育過程中，學生必須加強兒童對美的感受能力。例如，通過色彩鮮艷的鮮花讓兒童自行觀察和發(fā)現(xiàn)，從而想象出自己所感知的內(nèi)容。

2.2激發(fā)興趣學前美術教育的學生如果想要培養(yǎng)學生的學習興趣，通過大量的圖片或玩具，提供許多趣味性的教學內(nèi)容，這樣就能引起兒童的注意，符合他們美術教育的需求。另一方面，學生還能讓兒童觀察一些鮮艷的事物，鼓勵兒童多畫多接觸，提高他們動手繪畫的積極性和創(chuàng)造性。2.3開發(fā)智力對于學前美術教育來說，最終的目的是通過培養(yǎng)兒童的藝術審美意識，從而實現(xiàn)開發(fā)智力的目的。在教學內(nèi)容中，學生可以通過課外教學，開展兒童喜愛的內(nèi)容，并適度地鼓勵學生進行回憶和創(chuàng)造，這樣就能潛移默化地將藝術知識教授給兒童，提升他們想象力和創(chuàng)造力。

摘要：秉持全實踐理念開展學前兒童美術教育實踐教學。總體設計包括：授課教師與學生共同構建專業(yè)學習共同體；實踐教學內(nèi)容在設計與實施中都需要整合與提升；課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)在時間上延伸。“全實踐”理念貫穿幼兒園美術活動的環(huán)節(jié)包括：課前10分鐘學生美術教學技能展示，教師示范組織幼兒園美術活動，學生組織幼兒園美術活動，學生自評并自我反思結合教師評價。

關鍵詞：全實踐學前兒童美術教育實踐教學

第一篇：學前兒童美術教育課程教學研究

一、研究背景

新課程教學改革對提高學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能有推動作用。鐘武媚提出，拓展實踐課程教學，提高學前教育專業(yè)學生教育教學技能及科研能力［1］。高建宏提到要通過完善學前教育技能課程和實踐課程，提高學生專業(yè)技能［2］。全實踐教學理念有助于實踐教學在學前課程中的貫徹實施。徐燕認為學前教育專業(yè)實踐教學內(nèi)容可分為：課程教學模塊、模擬訓練模塊、幼兒園實踐模塊、課外活動模塊、技能訓練與競賽模塊與科研訓練模塊［3］。李桂英提出，“五位一體、五環(huán)交互”全程化實踐教學體系構建的目的、原則、內(nèi)涵與實施及實施保障［4］。已有研究肯定了在培養(yǎng)未來幼兒教師專業(yè)能力中必須貫徹“全實踐”理念。實踐教學中，課程教學起到了重要作用。本文基于已有研究，以學前兒童美術教育課程的教授為例，秉承實踐教學理念進行課程改革。

二、研究方法