學前藝術教育范文精選

一、美術藝術熏陶式教學

美術作品能陶冶孩子的性情，多多的參與美術活動能使孩子去發現美，并能夠利用自己的能力去創造美，也能推動身心的健康發展。孩子參加美術活動，不僅僅是一個學畫的過程，也是在參與一項實踐的活動。因為這個年齡階段是孩子行為能力和學習能力發展最快的一個階段，在這個階段，老師應該注重培養幼兒的創作能力。美術活動正是為孩子們提供了一個參與社會活動的廣闊的空間。當然孩子的年齡還很小，所謂的美術，無非就是涂鴉。老師可以根據孩子的實際情況，設定相應的教學活動中，例如可以讓孩子們畫一畫自己心目中的鳥，讓孩子們充分的發揮自己的想象。此時，老師可以放上幾張簡單的小鳥的圖片作為引導，老師也可以提問“你們都看見過哪些鳥??？”“、你最想成為什么鳥啊？”、“如果你是鳥，你最喜歡什么花??？這樣諸如此類的問題，這時孩子們的思維從鳥的色彩和特征等方面不斷創新，從而產生創作的欲望。這時，就可以給孩子們留下自由畫畫的時間，讓他們畫出自己心中的小鳥。在這個過程中，充分體現了幼兒對小鳥、對生活美好向往。在孩子畫畫的過程中，老師可以同時播放音樂，比如《春天在哪里》這種歡樂又適合情境的歌曲，讓孩子們在一個自由無拘束的氛圍中創作。一般學齡前兒童作畫都是涂鴉，老師就要通過適當的引導把孩子們的帶有想象力的涂鴉變成寫實的作品，根據幼兒的不同特點，老師可以根據命題來設計活動，這樣對孩子們的掌握也更有成效。例如：小班的色彩訓練，先讓他們知道什么事物應該是什么顏色，比如，太陽應該是紅色或者是黃色，不能是綠色黑色。中班可以畫簡單的事物，畫蘋果畫鴨梨，也可以畫一些身邊的事物，黑板書桌小花小草等等，大班可以更加有難度，可以畫自己，可以畫自己的爸爸媽媽。讓孩子們在畫畫的之后，老師把畫作貼到班級的墻上，可以讓孩子們時時刻刻的欣賞自己作品。

二、朗讀中的藝術熏陶教學

朗讀，是語言教學的一種重要的教學方式。在學前教育中，更是尤為的重要。在傳統的語文教育觀念中，朗讀教學是倍受推崇的。雖然，在學前幼兒認識的字不多，但是也不能夠忽視朗讀的重要性。因為這不僅僅是培養孩子的朗誦能力，也鍛煉孩子的勇氣。老師在平時上課的時候，就應該多多的給孩子念課文，讀故事，并且是帶有感情的朗讀，讓孩子們知道朗讀的正確的方式。老師也可以給孩子布置朗讀的任務，回家給父母帶有感情的朗誦一首兒歌或者講一個小故事，這樣不僅能鍛煉孩子的朗誦能力，還能增進孩子與父母之間的感情。老師也可以組織一個朗誦兒歌的比賽，然后在家長會的時候，讓孩子上臺表演朗誦。表現好的可以給適當的獎勵，這樣又能極大的激發孩子的積極性和表演的欲望。由此可見，藝術熏陶教育的重要性，我們不見得非得強迫孩子要多多的學習，只要在不知不覺中，讓孩子們在歡樂的氣氛中感受學習，這樣才能激發孩子的學習熱情，讓孩子們在快樂中學習知識。

作者：戴維維單位：淮安市青少年宮

一、學前教育專業藝術類課程體系存在的問題

1．學前教育專業培養模式取向不同。隨著教育體制的改革，三級師范向二級師范過渡，目前，學前教育本科專業的培養目標主要是面向幼兒園的一線教師，這是無須討論的，但在培養模式上卻存在顯著的差異。目前，有兩種不同取向的培養模式：一種是培養技能型取向，這種取向培養的學生以能歌善舞見長；一種是培養發展型取向，這種取向培養的學生善于觀察、富有愛心，但技巧一般。這兩種不同的取向反映在課程設置上就大相徑庭了。前者在課程設置上強化學生的技能訓練，設置的藝術類課程一般占總課時的一半左右，主要開設有音樂基礎、視唱練耳、聲樂、舞蹈、美術、鋼琴、手工等技能必修課，開設時間一般為3個學年；后者在課程設置上強化學生的內涵培養，設置的藝術類課程一般占總課時的20％左右，主要開設有鋼琴、美術、舞蹈等課程，開設時間一般為1．5～2個學年。

2．藝術類課程目標定位不準確，藝術教學和學習目標不明確。學前教育專業培養的是幼兒園教師，不是藝術家，對于一些技能“實用、夠用就行”，關鍵是看四年的大學生活能否培養起學生較強的專業素養和專業能力。長期以來，學前教育專業的藝術教學，因缺少學前專業的藝術教師，大都聘用藝術學院的專業教師。這些教師在對學前教育專業學生進行教學時，不僅保留著藝術院校的基本教學內容，也沿用藝術院校的培養方法和教學風格，對學生更多的是藝術知識技能技巧的訓練，忽視了對學生藝術基本素質和藝術教學能力的培養，從而偏離了學前教育專業的培養目標。同時，教學內容與幼兒園的發展相脫節，很難使學前教育藝術課程形成幼兒教育的職業特色。

3．藝術類課程結構不合理，教學體系不完善。長期以來，藝術類課程在結構上存在學科化和片面化的傾向，主要表現為：一是藝術類課程之間孤立、缺乏融合。在傳統的課程設置中每門課程各自為戰，造成教學實施中教學內容出現重復、遺漏、補漏的現象。二是藝術類課程體系不完整，偏重于技能技巧類課程。幼兒教師不僅要具備所教學科的專業知識和技能，解決“教什么”的問題，更要具備向幼兒傳授知識的能力，解決“如何教”的問題。藝術教育也是如此，學前教育專業的學生所接受的藝術教育，不僅僅是一些藝術技能技巧的掌握，而更應側重于將藝術領域的知識融會在其他領域活動中，以培養幼兒的創造力、自我表達能力和良好個性的能力。目前，體現這種能力的課程開設得很少甚至沒有。

二、學前教育專業藝術類課程體系構建思路

1．結合幼兒園教育，確定學前教育專業藝術課程目標。我國《學校藝術教育工作規程》明確的我國學校藝術課程的任務是：“取得藝術學科、學生的發展以及藝術對社會貢獻者三者之間的平衡與和諧，通過學校藝術教育架起傳統與現代、東方與西方相互連接的橋梁?！薄队變簣@教育指導綱要(試行)》明確指出幼兒藝術教育的目標是要讓幼兒“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。以上兩個綱要性文件傳達了一個共同的理念，即藝術教育不應單純地追求對知識、技能的傳授，而應與幼兒生活緊密聯系，側重于豐富幼兒的經驗以及對藝術的感受、體驗和情感表達。所以構建學前教育專業藝術類課程目標，首先要轉變觀念，轉變偏重強調知識技能學習的傳統觀念，側重于培養學生運用知識技能表現生活、表達情感，面向幼兒園教育教學活動的實際，將藝術教育與學前教育專業結合起來。因此，學前教育專業藝術教育的目標應是：使學生掌握較寬廣的藝術基本知識，形成扎實的藝術技能，培養一定的藝術審美能力、藝術創造能力和藝術教育能力，并能把自身所形成的藝術素質轉化為實際的教育教學能力。

一、藝術能讓兒童獲得幸福感

兒童都是天生的藝術家，藝術不僅可以順應兒童的天性，而且更重要的是能讓兒童獲得幸福感。

1、藝術能夠使兒童獲得積極的心理感受，有助于兒童健康成長兒童把握世界的方式主要是一種感性的把握，這種感性的把握表現出思維的直覺性、具象符號性和情感性的特點。兒童不經意間的涂涂畫畫、哼哼唱唱，實際上是以他的方式在對世界進行認識和探究。藝術給兒童自由發揮和想象的空間，兒童通過紙筆、舞蹈動作等和世界溝通，從而達到認識世界的目的。兒童思緒紛飛，充滿激情的徜徉在藝術的國度里，獲得的是一種發自生命力的滿足和愉悅，這樣的情感使得兒童感受到幸福的滋味。體會到幸福滋味的兒童，心理得到了極大的滿足，這也有助于身體的健康成長。

2、藝術能夠豐富兒童的精神世界并為兒童的創造提供途徑，增進生活的幸福感兒童作為一個人的生長，他在不斷建構自己的精神世界，因此應該滿足其精神世界的需要，豐富其精神世界。兒童是在與所處的世界不斷地相互作用中認識和把握世界的。藝術正好能夠給兒童提供這樣一個途徑，在藝術世界里，兒童充分發揮自己想象，利用身邊的材料創造出一個個驚人的作品，從而獲得對周圍世界的認識和理解，感受到生命的美好和生活的幸福。

3、兒童對美的追求本身就是一種成長性需要的表現，也是一種生命的需要愛美之心人皆有之，當然兒童也不例外。兒童對美的追求是發自內心的，兒童喜歡鮮艷的花朵，喜歡漂亮的面孔，喜歡動聽的聲音等等，這些都是不用學習的，是生命最初的向往和追求。兒童在成長的過程中，通過藝術不斷記錄和描繪美好的事物和自己的感受，從而抒發自己的情感和滿足自身的需要，兒童是在藝術的海洋里逐漸地去發現美、感受美、欣賞美和創造美的。

4、藝術對于兒童來說是情感發展和完整人格發展的需要學前兒童可以用藝術這種符號形式盡情地表達自己的觀點，抒發內心的情感，感受到用藝術與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產生的愉悅感，并且由藝術這種符號化的人類情感形式泛化到生活的其他領域，豐富和發展學前兒童的情感世界，按照美的標準和美的規律，將他們感受世界的審美能力轉變為內心需要和自我發展的內在動力，進而成為行為的一種內在自我調節，使其人格得到健全完善的發展。

【摘要】傳統文化是各地的文明在長時間內積累沉淀而形成的獨具本民族風格的民族特質，它代表著一個民族的文明、風俗和精神，是一個民族的靈魂。改革開放以來，世界各國的文化開始涌入國內，雖然在一定程度上促進了我國文化的發展，同時也使得部分優秀文化遭受嚴重沖擊。而傳統戲曲作為傳統文化的一種形式已經開始淡出人們的生活，如何才能保護我們的傳統戲曲？如何才能使傳統戲曲傳承下去？值得我們思考……

【關鍵詞】傳統戲曲；文化傳承；學前教育專業

一、弘揚傳統戲曲的必要性

傳統文化是一個地區歷史發展的縮影，是一個地區的標志，世界各地各個民族都有獨具本民族特色的傳統文化。中國傳統文化，是中華文明成果根本的創造力，是我國民族歷史上道德傳承、文化思想、精神觀念的總體?？v觀中國歷史可以發現，我國傳統文化是政治、經濟、思想和藝術等各類物質和非物質文化的總和，是我們中華民族的活的靈魂。中國傳統音樂又叫中國民間傳統音樂，是我國傳統文化的重要組成部分。說起中國的傳統音樂，不得不提到中國的傳統戲曲，傳統戲曲起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺藝術樣式。中國戲曲主要由民間歌舞、說唱和滑稽戲三種不同藝術形式綜合形成，它起源于原始歌舞，漢代形成基本的雛形，到宋、金才形成比較完整的戲曲藝術，是集文學、音樂、舞蹈、美術、武術、雜技等多種表現形式于一體的一種嶄新的藝術形式，約有三百六十多種，是我國音樂史上不可或缺的一部分，堪稱中華民族的瑰寶。當今世界提倡文化多元化，藝術欣賞品味表現出多元化特征。改革開放以來，越來越多的外國藝術流入國內，在國內形成了眾星璀璨的藝術氛圍，使人應接不暇，眼花繚亂，這無疑豐富了人們的藝術生活。但是近年來，我們突然發現百姓喜聞樂見、流傳了千百年的戲曲藝術，已經走向衰敗——演出沒有觀眾，年輕人不感興趣、不認同，導致戲曲在我國傳統音樂藝術中的地位逐漸降低，后繼無人，甚至可能走向滅亡。針對這一現狀，2015年國務院辦公廳印發《關于支持戲曲傳承發展的若干政策》，在各地積極開展“戲曲進校園”等活動，弘揚戲曲文化，培養學生對戲曲的興趣，提高戲曲素養，極力推動戲曲藝術發展。近年來，對于傳統戲曲的傳播與發展，我國制定了一系列的推廣政策。一是大力推進“戲曲進校園”演出活動，由各個級別的專業劇團深入到學校實地演出，組織學生欣賞觀看。二是各地區各級別的高校偶爾都會邀請戲曲名家或者專業演員進入校園舉辦關于戲曲的專題講座，讓學生深入了解傳統戲曲文化。三是有條件的高校會把戲曲表演課程加入學校的選修課程中，甚至多所音樂專業院校已經開始開設并招收戲曲專業的學生，從多方面創造條件引導學生，讓學生走進傳統戲曲這門藝術，讓他們有機會了解和欣賞中國傳統戲曲，提高對中國傳統戲曲乃至中華民族優秀文化的認識。

二、學前教育專業滲入傳統戲曲教學的合理性

學前教育專業的職業定位是幼兒園教師，其服務對象為3-6歲兒童。童年是人的一生中最重要的階段，針對我國傳統文化嚴重流失，面臨戲曲藝術傳承的必要性和緊迫性這一現象，學前教育專業更應該擔負起啟蒙教育的責任，從孩子抓起，培養幼兒對傳統戲曲藝術的興趣與認知，給戲曲藝術注入新的生命力。學前教育專業的培養目標是圍繞基礎教學，學習基礎理論知識以及能夠勝任簡單的基礎教學。因此，培養內容的多元化、基礎化是其準確的定位。然而縱觀我國學前教育音樂藝術課程，大多演變成了美聲、民族這種專業的聲樂課，這與我們的課程定位嚴重不符，課程過于單一、過于專業化是目前學前教育音樂課程的主要問題。筆者認為，可將學前教育專業內容較為單一的聲樂課改為音樂藝術課程，教學內容由單一的聲樂課轉變為多元化的與音樂相關的課程，實施以拓寬學生音樂藝術視野、提升音樂藝術修養、了解音樂藝術基礎常識為目標的綜合課程的教學。而將傳統戲曲融入學前教育的音樂藝術課堂，不僅能夠豐富課堂內容，多方面培養和提高學前師范生的藝術素養，滿足學生未來的職業需求，也是對學前教育專業音樂藝術課的準確定位，更是對國家支持戲曲藝術發展政策的積極響應。學前教育專業學生職業服務對象為幼兒園學生，這個年齡段的孩子具有強烈的好奇心和模仿能力，對鮮艷的色彩具有敏銳的感知力和吸引力。可充分利用這一特點，用傳統戲曲夸張的動作和帶有鮮艷色彩的服飾和妝容吸引孩子的注意力，培養其對傳統戲曲的興趣和審美，達到愉快的情感體驗?！昂脛印笔呛⒆拥奶煨?，可充分采用游戲方式將戲曲藝術融入幼兒課堂，如戴臉譜面具、穿戲服等，用身體動作表現戲曲的韻味和情緒，充分調動孩子的積極性，使孩子在同伴的相互激勵競爭中快樂模仿，大膽表演，增強孩子的想象力和表現力。因此，學前教育專業滲入傳統戲曲教學是恰到好處的，只有審時度勢，根據社會情況及時調整課程設置，跟上時代步伐為社會服務，才能適應職業需要，滿足未來的職業需求。

一、學前教育專業藝術教育現狀

1.課程安排重能力輕教育。近年來，我國對學前教學的重視度不斷加大，使學前教育迎來發展黃金期，設置學前教育專業的院校也越來越多，特別是高師的學前教學，因為就業率高一直是重點招生專業，很多社會機構也趁機辦起了學前教師培訓。參差不齊的辦學條件，使他們的課程設置不夠科學，只注重學生技能的培養，忽視了教育的重要性。即使一些正規院校的學前專業，在課程設置上也存在同樣的問題，比如音樂課程的設置，將《舞蹈》《鍵盤》《聲樂》當成必修課從入學到畢業堅持學習，而對于《幼兒舞蹈編排》《幼兒音樂教育》等教育教法課程只安排在畢業前以選修課形式開設，忽視了學前專業學生對教育理論知識的學習和掌握。

2.教師重實用而輕理論。高師及綜合大學的學前專業一般隸屬教育學院，辦學規模相對較小，招生名額受各個方面限制學生不是很多，專職教師也不多，幾乎都沒有專職藝術教師。他們的藝術教師都是從臨近高校聘請的年輕教師指教，這些教師學歷很高，但是教學經驗尚且缺乏。受各方面因素影響，目前，學前教育專業的藝術課內容、學生評價、教學方式等都存在中實用輕理論的狀況。比如，在聲樂課上，教師一般先領唱幾遍，就讓學生自己練習，然后教師糾正，學生再練習，至于為什么這么唱、學前兒童有什么樣特點及他們唱歌時應注意什么，教師都沒有告訴學前教學專業的學生，像舞蹈、美術、鍵盤等課程的教學方法也都是這一模式。該教學模式的唯一優勢，就是學習成效高，短短幾節課，學生就能學會好幾首歌，在用人單位面試時，很占優勢。但是，學前專業培養的是走向幼教崗位的教師，他們應該學會如何教幼兒唱歌、跳舞，而不是像藝人一樣唱歌、跳舞給幼兒看。目前學前教育藝術教學模式只會讓未來的幼教教師，也會用同樣的方式教育學生，不但不能很好地對幼兒開展藝術教育，還可能挫傷孩子的學習興趣。

二、改善教育現狀的策略

1.利用課余時間發展“一?！奔寄?。對學前專業學生來說，課堂學習實踐十分有限，而課余時間卻十分充足，學生們可利用課余時間練習課堂教學內容，增加自身的藝術技能。學生可根據自己的特長及愛好，參加二胡、鋼琴、聲樂等藝術社團，院?？山M織專職教師參與社團管理，給社團成員布置作業，并督促他們完成。這樣就實現了理論與實踐的有機結合，既鞏固了課堂教學內容，又發展了藝術特長。掌握一門藝術技能，對準幼教教師來說是提高個人素質及藝術教育技能的貫通都有很大幫助。

2.注重幼教一線的實際需求。由于學前專業培養的是幼教教師，該專業教師就應該深入了解幼兒園的實際需求，加強與幼兒園教學一線的聯系，及時掌握教學一線對教師的要求，了解幼兒的心理特征及教學規律，將自己了解的情況融匯到教學中去，使教學內容、教學計劃、教學目標更加切合幼兒園教學要求。在實際教學過程中，學前專業教師還應將自己所教授學科與學前教育體系聯系在一起，讓學生了解幼兒的身心發展特點及學習規律。在幼兒園的教學活動中，教師的技術技能不是單獨表現出來的，是揉合在幼兒游戲中，通過游戲活動逐漸展現出來。說明，幼兒園教學是一門藝術，所以學前專業教師應在教學中穿插一些學前教育理念，讓學生學會發現美、表現美。只有這樣，院校培養的幼教教師才能更好地勝任幼兒教師這一崗位。