學(xué)生段考總結(jié)范文精選

引言

在高校教學(xué)中，考試是非常重要的組成部分，一方面，考試能夠?qū)W(xué)生基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)估，另一方面，考試能夠評(píng)估大學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題的能力。自恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類高校的考試設(shè)置、考試方式和考試內(nèi)容基本沒(méi)有變化，很多的傳統(tǒng)題型如名詞解決、簡(jiǎn)答題等純記憶性題型仍占據(jù)了很大的比例。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這些問(wèn)題學(xué)生可以迅速的從網(wǎng)絡(luò)里獲得答案。這樣的考核無(wú)法真實(shí)的反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握水平。另外，現(xiàn)行的考試制度過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的記憶，缺乏對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，故高校考試改革勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)行高校考試中存在的主要問(wèn)題

高校考試制度是對(duì)大學(xué)生完成大學(xué)階段知識(shí)學(xué)習(xí)、修完學(xué)分從而達(dá)到畢業(yè)要求而普遍采用的一種制度；既是高校對(duì)大學(xué)生在大學(xué)某個(gè)階段“學(xué)”的一個(gè)評(píng)判，也是高校對(duì)老師在這個(gè)階段“教”的評(píng)判；考試的結(jié)果還是管理部門獎(jiǎng)懲學(xué)生的主要依據(jù)。然而，提倡素質(zhì)教育多年的大背景下，高校考試仍然普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）考試復(fù)習(xí)過(guò)于依賴劃重點(diǎn)、答案過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)

因?yàn)榇髮W(xué)生課程成績(jī)絕大部分取決于這門課程的期末考試成績(jī)，所以當(dāng)這門課程結(jié)束前，學(xué)生總會(huì)要求任課教師指定考試范圍或出復(fù)習(xí)考試題便于學(xué)生復(fù)習(xí)迎考從而增加學(xué)生的過(guò)關(guān)率，加上現(xiàn)在對(duì)老師的評(píng)估很大的一塊來(lái)自于學(xué)生對(duì)老師的評(píng)估，如果學(xué)生考試成績(jī)差了，那學(xué)生可能會(huì)對(duì)老師差評(píng)，影響老師的績(jī)效，為此，有些教師為了提高學(xué)生的期末成績(jī)，有意無(wú)意地給學(xué)生透露考試的相關(guān)題目與題型。這種行為會(huì)給學(xué)生造成一種惰性和取巧心理，平時(shí)不用認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要在期末復(fù)習(xí)階段按老師劃的范圍認(rèn)真記憶即可，嚴(yán)重的影響了平時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且由于考試題型單一，期末試卷尤其是基礎(chǔ)理論試卷考試中幾乎千篇一律的五到六大項(xiàng)：填空題、單選題（多選題、判斷題）、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題、案例題等。題型固定、僵化呆板，死扣教材，重記憶、輕能力；檢驗(yàn)學(xué)生能力的題目很少甚至沒(méi)有。學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時(shí)甚至不需要翻找課本，網(wǎng)絡(luò)上就有現(xiàn)成的五花八門的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生只需要“百度一下”再將答案記住。有的同學(xué)甚至都懶得記憶，直接把答案微縮后作弊。這樣的考試方式與考試內(nèi)容既不能正確的評(píng)估學(xué)生的水平和能力，也不能選拔出優(yōu)秀人才。

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)軟件綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)中重編碼輕能力，教學(xué)過(guò)程管理粗放，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)少，評(píng)價(jià)粒度粗等問(wèn)題，以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，以解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)為牽引，提出基于精細(xì)管理和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的教學(xué)改革思路，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、分解和落實(shí)，教學(xué)過(guò)程的管控，考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)多方面介紹教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程，最后說(shuō)明教學(xué)效果并提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：精細(xì)管理；精準(zhǔn)評(píng)價(jià)；軟件綜合課程設(shè)計(jì)；復(fù)雜工程問(wèn)題

0引言

2018年，教育部頒布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)建設(shè)高水平本科教育要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，既注重“教得好”，更注重“學(xué)得好”，要健全能力與知識(shí)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)、評(píng)估與反饋機(jī)制[1]，這些都為高等教育教學(xué)改革指明了方向。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12項(xiàng)畢業(yè)要求中既包括工程知識(shí)、問(wèn)題分析、方案設(shè)計(jì)、研究、工具使用等技術(shù)性能力，也包括工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等非技術(shù)性能力[2]，其中8項(xiàng)涉及“復(fù)雜工程問(wèn)題”，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力是本科工程教育的基本定位[3]。

1軟件綜合課程設(shè)計(jì)課程介紹

1.1課程的地位和作用

【摘要】《財(cái)務(wù)管理》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一,它的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)同步。本文介紹了湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院《財(cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式以及筆者自己在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面做的一些有意義的嘗試,以期與同行一起探討、學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;課程模式;教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)管理》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一,也是財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)的必修課之一。高職《財(cái)務(wù)管理》建設(shè)應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)同步。2006年我院的會(huì)計(jì)專業(yè)被湖北省教育廳確定為“教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相繼被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程的同時(shí),《財(cái)務(wù)管理》的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

由于我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)科剛從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái),因此其理論體系、課程體系、教學(xué)方法體系還不充實(shí)和完善,再加上教授《財(cái)務(wù)管理》的大部分師資多是從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師,在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于與會(huì)計(jì)的聯(lián)系,教學(xué)方法上也往往沿用會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)。高職會(huì)計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做賬的能力,因此不需要有太多的拓展。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)則有所不同,它除了教授一些具體的技術(shù)方法外,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生資金的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的理念。所以,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)理念、財(cái)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì),而決不僅僅是簡(jiǎn)單地財(cái)務(wù)計(jì)算能力。

一、課程模式上

我校積極開展新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與探討,安排教師進(jìn)行專業(yè)調(diào)查,對(duì)人才市場(chǎng)的需求情況,畢業(yè)生質(zhì)量情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,與各行業(yè)、各部門進(jìn)行座談交流,在取得大量第一手資料的基礎(chǔ)上,用先進(jìn)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課程教學(xué),形成《財(cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式。

一、基本情況：***，男，*年7月出生，大學(xué)本科。現(xiàn)任教于*****中學(xué)，*年6月畢業(yè)于*****數(shù)學(xué)系，*年7月至*年6月在*****任教，*年7月年至今在****中學(xué)工作。*年獲得中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師資格，至今已滿六年，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師資格。

二、申報(bào)理由：本人從*年7月參加工作至今近12年，一直擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并任班主任5年，級(jí)組長(zhǎng)7年。其中*-*年在廣西平南大安高中任教，*年起至今于南海區(qū)第一中學(xué)任教。*年獲得中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師資格，同時(shí)被聘為中學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師。

我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有極強(qiáng)的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感，在政治思想方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想和《鄧小平文選》，深入理解鄧小平同志關(guān)于建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理論精神，堅(jiān)決擁護(hù)改革開放的政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化，思想上與黨中央保持一致，認(rèn)真學(xué)習(xí)三個(gè)代表的精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思想覺(jué)悟有了很大的提高，于*年光榮加入中國(guó)*。我十分注意加強(qiáng)師德的修養(yǎng)，注意在遵紀(jì)守法、做人、治學(xué)、勞動(dòng)等方面為學(xué)生起表率作用，用自己的言行來(lái)感化、教育學(xué)生，幫助其樹立正確的人生觀，使其為日后成為四化建設(shè)的主力軍、合格的社會(huì)公民打下良好的思想基礎(chǔ)。

在教學(xué)工作方面，我注意學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，深入鉆研教材，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，經(jīng)常總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改正缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力求把每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)以最佳方法正確傳授給學(xué)生，教學(xué)效果良好。

現(xiàn)把任職中學(xué)一級(jí)教師以來(lái)的情況具體匯報(bào)如下：

*學(xué)年度任教高三級(jí)303班、304班，擔(dān)任高三級(jí)級(jí)組長(zhǎng)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方向

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)

市社會(huì)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該明確教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，面向市場(chǎng)，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上突出辦學(xué)特色。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)相結(jié)合，從培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)出發(fā)，建立面向市場(chǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，尋求具有獨(dú)立學(xué)院特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是大學(xué)四年各方面學(xué)習(xí)的綜合練習(xí)，更是新知識(shí)授予的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。近幾年，福州市設(shè)計(jì)行業(yè)異軍突起，特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，先后有多個(gè)設(shè)計(jì)師先后獲得國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)；而對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，在福州周邊的閩清、仙游等地也有比較豐富的家具工廠。學(xué)校可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)力量合作，采取聯(lián)合培養(yǎng)的模式，發(fā)展壯大行業(yè)新興力量。學(xué)校可以實(shí)行雙導(dǎo)師制，積極得與當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)會(huì)、家具廠、設(shè)計(jì)公司等合作，將校內(nèi)導(dǎo)師與校外設(shè)計(jì)師聯(lián)合起來(lái)，從與客戶溝通、圖紙深入、裝飾材料、施工工藝等方面進(jìn)行深入的分析研究，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；選拔優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)；將畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽、相關(guān)會(huì)展相結(jié)合，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)化運(yùn)作。面向社會(huì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，不僅可以提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，也可以提高學(xué)校專業(yè)口碑和畢業(yè)生就業(yè)率。于此同時(shí)，雙導(dǎo)師學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，可將實(shí)習(xí)期間優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行相互交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳承延續(xù)。

2.階段考核

標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別于課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的高度與深度，更是統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)步伐的關(guān)鍵。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上看，學(xué)生可以選擇單純做空間概念設(shè)計(jì)，也可以選擇結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，從材料、施工、商業(yè)運(yùn)作等多方面考慮方案的可行性，亦或是從關(guān)注民生和社會(huì)等更高的角度去看待設(shè)計(jì)。學(xué)校可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題匯報(bào)的環(huán)節(jié)，對(duì)選題的意義與可行性進(jìn)行論證，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品選題的質(zhì)量。于此同時(shí)，可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師加強(qiáng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)師針對(duì)設(shè)計(jì)方案的可行性和執(zhí)行進(jìn)展進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，從市場(chǎng)的需要出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，按照不同專業(yè)的特點(diǎn)制定中期檢查提交的材料，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)或產(chǎn)品設(shè)計(jì)可以從方案、圖紙、效果圖、作品展示等不同方面做具體的定量考核，從宏觀上統(tǒng)一和控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可以采取指導(dǎo)教師、評(píng)審教師、業(yè)主、行業(yè)專家四方共同參與的答辯模式，從畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)方面進(jìn)行綜合性的論證和點(diǎn)評(píng)。

3.設(shè)計(jì)表達(dá)