學習教育論文范文精選

一、問題的提出

隨著國家遠程教育技術管理規(guī)范的建設，越來越多的具有獨立標準的網(wǎng)絡體系也在逐步的建設和規(guī)范自身的質量保證體系，實行網(wǎng)絡體系認證制度。加強網(wǎng)絡管理系統(tǒng)建設，不斷增強遠程教育網(wǎng)絡系統(tǒng)建設，為學生學習提供靈活的信息資源服務。以廣播電視大學為依托，構建遠程教育網(wǎng)絡體系，以此推動移動學習資源的構建與發(fā)展。移動學習資源可以充分利用電大的網(wǎng)絡體系，發(fā)揮自身的系統(tǒng)優(yōu)勢，加快教育信息資源建設步伐，逐步建成多級多化的層次，來開放共享遠程教育教學的移動信息資源庫。

二、資源構建中出現(xiàn)的問題

在信息化建設的推動下，遠程教育是利用多元化的教學媒體傳遞教育信息，來補充教師課堂教學的教育形式。遠程教育覆蓋面積廣、容積量大、教育成本低，還具有方便快捷的優(yōu)勢，應該得到廣泛的運用和發(fā)展。高等職業(yè)院校移動學習資源要建立自身的教育網(wǎng)絡，以遠程教育為載體構建網(wǎng)絡體系，能夠更好的連接知識與技能、理論與實踐，以達到共享。但當前，兩者的結合中，還存在如下問題。

(一)重視理論，輕視實踐

雖然，我國遠程教育的研究呈現(xiàn)逐步上升的趨勢，高校移動學習資源的建設也如火如荼地開展，但兩者的結合統(tǒng)一還處于起步階段。把移動學習資源的構建建立在遠程教育網(wǎng)絡體系中，可以更好地幫助學生有效獲取知識，從而推進高校信息化技術的發(fā)展。但在研究移動學習資源網(wǎng)絡體系模式的構建中，普遍重視理論基礎，缺少實踐經(jīng)驗的支撐。遠程教育的網(wǎng)絡體系的構建模式、課程研發(fā)模式、教學模式等方面有很多理論性和與實踐性統(tǒng)一的經(jīng)驗。但兩者統(tǒng)一結合作為一種網(wǎng)絡系統(tǒng)的構建還缺少多元化研究。應多深入高校實地考察，進行調查分析研究，獲取更多進行基礎性實踐的第一手資料。

一、走進童心——激發(fā)少兒的學習興趣

走進少兒的童心世界，教師可以細心觀察他們的所思所想，尋找可以激勵他們情感和引起他們強烈興趣的一切東西，然后巧妙運用這些東西激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望。春天，我們可以帶少兒去郊外游玩，讓他們感受泥土、鮮花、大自然的氣息；假期我們可以帶少兒去動物園，觀看那些讓他們興奮、激動的小動物；甚至在睡覺前，我們可以給他們講故事，引起他們的興趣，發(fā)散他們的思維。其實生活就是創(chuàng)作的源泉，在科學、細心的指引下，教師可以激發(fā)少兒的學習興趣，少兒也可以一邊享受童年的樂趣，一邊認真地畫出他們感興趣的事物。

二、放飛童心——畫自由的畫

自由是每個人的向往，但如今，自由對一些少兒而言卻是奢侈品。他們的時間大都為家長掌控，就連他們心中想畫的事物都會受到限制。這樣不僅禁錮了少兒的思維發(fā)展，剝奪了他們的歡樂童年，也限制了少兒美術教育的發(fā)展。因此，教師更要不斷創(chuàng)新少兒美術教育理念，放飛童心——讓少兒可以隨心所欲，無所束縛，自由自在地畫自己感興趣的事物。少兒美術教育應該注重對學生創(chuàng)造意識的啟迪，而不單單是技能的傳授。如果人們希望通過自己的規(guī)劃強制少兒創(chuàng)作，其結果大都事與愿違。這不僅禁錮了少兒的想象力，甚至引發(fā)了少兒的叛逆或者逆來順受的心理。從長遠看，放飛童心——畫自由的畫這一少兒美術教育新理念，可以讓少兒無拘無束、天馬行空地自由想象，充分發(fā)散思維，用他們的童真和彩筆畫出心中的美好世界。

三、有創(chuàng)意的贊美——啟發(fā)少兒的內在美術天性

筆者曾在一篇論文中看到這樣一則小故事：一個小孩畫了一個小雞蛋，并且在雞蛋上畫上了眼睛、鼻子、嘴巴，看起來相當可愛。繪畫教師覺得他很有創(chuàng)造力，但他卻沒有得到媽媽的表揚。故事中媽媽的形象其實就是現(xiàn)實生活中一些家長的反映，他們不懂得如何呵護少兒的童真，不懂得如何欣賞、贊美少兒的作品，更不懂得如何啟發(fā)少兒的天性。少兒的單純善良、天真樂觀是彌足珍貴的，他們的創(chuàng)意和作品是需要大人肯定的，他們心中的故事是需要被聆聽的，他們內在的美術天性應該伴隨其成長被不斷激發(fā)，而不應該斷送在大人的批評中。少兒看待問題一般都是憑借直覺，他們描繪的就是心中所想的東西，教師絕不能根據(jù)像不像的標準評判他們的創(chuàng)作。這時，教師和家長要放棄完美主義，注重少兒心理的變化、思維的發(fā)散以及潛藏的美術天性。日常生活中，教師一定要用心欣賞少兒的作品，贊美他們的努力、創(chuàng)意，細心聆聽他們的奇思妙想，更好地啟發(fā)他們內在的美術天性。

一、提高面授課的教學質量

提高面授課教學的效率和質量，發(fā)揮出面授課教學最大的效能，教師在面授教學前應做好充分的準備。知識是面授課最基本的內容，通過學校教學網(wǎng)絡平臺課程設計的相關內容，主要包括對學生的基本要求、單元要點、知識難點和重點等。

1.采用總結性面授課輔導的方式教學。這種面授課主要就教材和媒體資源中已經(jīng)學習和講解過的內容采用“點撥”的方式進行知識重點和難點的歸納總結，對學生的學習情況進行檢查并有針對性的講解學生在學習過程中遇到的問題。面授輔導教師需要把握好幾個環(huán)節(jié)。課程設計中知識的分類，循序漸進的變化，還要進行條目化的梳理，幫助學生對所學知識建立起一個較完整的框架，在知識結構上能有較為清晰的脈絡。課程中知識的難點、重點的詳細解讀對掌握知識至關重要，學生在學習中往往由于得不到及時正確的輔導而不得要領，造成學習上的困難，為此教師在這一環(huán)節(jié)上一定要悉心準備，給學生講清、講透，幫助學生正確理解，盡早、盡快地解決學習中的難題。面授時教師通過教與學的教學活動準確獲取教學相關信息，及時修正教學方式，幫助學生更好完成階段性學習任務。一方面在面授前就學生的練習測試情況進行詳細分析，從中發(fā)現(xiàn)普遍性問題和個體的特殊問題；另一方面在學校網(wǎng)絡教學平臺上面授課的要求，除基本要求外，要特別提示學生做好面授準備，包括之前所學知識的總結、學習的難點、練習中的困難等，將打算提出的問題歸納列出，使學生為面授課做好充足的準備，以此推動學生的自主學習，提升學習能力。

2.采用實例舉證進行面授課輔導的教學方式。教師通過啟發(fā)引導的方式使學生能夠把經(jīng)過了自主學習已經(jīng)掌握的知識內容進行實例舉證，從而把討論、辯論引入面授課堂中，使教師與學生，學生與學生之間展開討論交流。教師要精心策劃語言交際的重點，認真設計討論話題，討論可采用雙人討論、分組討論、分組辯論及角色扮演等形式進行。

3.采用多媒體資源面授的方式。運用計算機多媒體教學能增大單位時間內傳輸?shù)挠⒄Z語言信息量，較好地解決課時少而學習內容多的突出矛盾，能提高學生的學習效率。面授課的英語多媒體教學方式強調個性化教學與自主學習相結合，利用計算機輔助教學有助于學生加深對概念的理解，掌握學習中的難點，較快提高英語綜合應用的能力。在開放教育英語教學中，應用多媒體教學手段可以將教學內容通過生動的情景再現(xiàn)、圖像、文字、動畫、視頻再加上語言將英語教學信息進行整合后完整的呈現(xiàn)給學生，這種教學信息形象、生動、信息量大。在利用媒體資源進行面授時可采用對某些較難掌握的知識點進行進一步的擴展、補充、例證和實景再現(xiàn)的交互教學方法，鞏固所學知識。

二、提供高質量、高水平的導學服務

作者：張淑燕單位：東北師范大學傳碟科學學院

廣告教育業(yè)界鑄要導向的合理性

業(yè)界需求導向是高等廣告教育面臨生存挑戰(zhàn)的必然選擇廣告教育的業(yè)界需求導向是指以廣告教育應當適應市場變化，滿足業(yè)界需求，并將其適應及滿足業(yè)界需求的能力和水平作為評判高等廣告教育質量的重要標準。高等教育大眾化引發(fā)的一個最為突出的矛盾是畢業(yè)生人數(shù)的急劇膨脹與有限的市場需求之間的矛盾，從而使高等教育面臨極大的市場壓力。于是，就業(yè)率成為衡量高等教育質量的一個較為重要的祛碼。廣告教育要想提高就業(yè)率及競爭能力，必須面向市場。像過去精英教育時代關起門來辦教育，不考慮市場對人才的需求，畢業(yè)生得不到市場認可，就很難吸引到理想的生源，進而形成惡性循環(huán)，在競爭中就會處于越來越不利的地位。在這種情況下，實踐性和應用性極強的廣告專業(yè)教育走“市場箱求約束”的發(fā)展模式成為一種順理成章的選擇。

業(yè)界需求導向是發(fā)揮高等廣告教育為社會服務功能的必然要求提供優(yōu)質高效的社會服務是高等教育的基本任務之一。綜觀各國高等教育發(fā)展歷程，隨著大學與社會之間互動關系的不斷增強，高等教育因其不斷滿足政府和社會的需要而獲得了存在和發(fā)展的理由。在高等教育大眾化階段，社會發(fā)展的主要特征之一就是高度的市場化，高等教育滿足社會需要的程度，在很大程度上取決于它滿足市場需要的程度。這就要求大學教育能夠直接“產(chǎn)出”適應勞動力市場需要的人才，這是大學教育面臨的現(xiàn)實。高等廣告教育的業(yè)界取向正是以強調廣告教育對市場的適應性為特征，順應了時展的潮流。

業(yè)界需求導向是高等廣告教育面對市場需求的一個必然回應我國自20世紀90年代以來，由于社會生活尤其是經(jīng)濟生活市場化的程度增強，教育與就業(yè)間的聯(lián)系密切程度大大提高。人們把教育視為改變自身社會地位的基本手段，越來越多的人著眼于將來的職業(yè)而希望獲得更好更多的學習機會，希望獲得更高的學位。中國高等教育大眾化就是滿足來自生源市場和就業(yè)市場擴展需求的產(chǎn)物。作為對于這一市場需求的現(xiàn)實回應，包括廣告教育在內的高等教育有責任也有義務滿足受教育者(同時也是教育的消費者)的需求，使之通過接受高等教育獲取從事某一職業(yè)乃至提高生存質量所需的相應的知識、技能和學歷、學位。由此來看，廣告教育的市場取向已經(jīng)必然包含于大眾化的高等教育的價值取向之中，成為其題中應有之義。

廣告教育業(yè)界需要導向的局限性

1自主學習理論對現(xiàn)代遠程教育學習過程的影響

1.1明確的學習目標自主學習理論引領下的現(xiàn)代遠程教育要求學習者具備自主安排學習內容的能力，學習者設定適合自己的學習目標，根據(jù)情況自己安排學習內容，也就是學習者具有目標意識。自主學習的學習者更傾向于設置具體的、近期的、可以完成的學習目標。明確的學習目標可以激發(fā)學習者學習的動力，增強學習效能感。

1.2強烈的學習動機自主學習必須具備內在學習動機，也就是現(xiàn)代遠程教育環(huán)境要設法讓學習者自己主動“想學”。現(xiàn)代學習心理學研究認為，在自主學習中，學習動機的成分主要包括內歸因傾向、自我效能感、興趣、價值意識等。自主學習理論引領下的現(xiàn)代遠程教育強調學習者學習的自主性和獨立性，注意以多種形式展現(xiàn)學習內容，激發(fā)學習者學習動機，建立豐富的學習資源庫，設置清晰的導航系統(tǒng)，能夠引導學習者積極主動地學習，進行自主探索、思考。

1.3多元化的學習方式基于自主學習理論的現(xiàn)代遠程教育提供多元化的學習方式，滿足不同層次學習者的需求，學習方式靈活多樣。學習者可以根據(jù)自身學習特點、知識基礎和認知結構制定相應的學習目標，選擇合適的學習內容，安排學習過程和學習計劃。學習者為了達到自己的學習目標，可以從多渠道搜集自己所需要的學習資源，根據(jù)自己的學習習慣和知識水平選擇合適的學習方式。

2基于自主學習理論的現(xiàn)代遠程教育的構想

2.1構建學習支持服務體系現(xiàn)代心理學認為，學生要做到自主學習，必須具備三個條件：其一是心理素質要達到一定的水平，其二是要具有內在的學習動機，其三是具備較好的學習策略。自主學習是學習者在教師的幫助下，對自己正在進行的學習活動進行積極、主動、自覺的計劃、監(jiān)控、評價、調整的過程。對于遠程教育學習者來說，他們大多沒經(jīng)過系統(tǒng)的自主學習方法的訓練，在自學過程中往往缺乏嚴密的計劃，學習進度掌握不好，抓不住學習重點，在學習過程中會遇到不少困難。在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中構建學習支持服務體系可以有效指導學習者如何學習，回答學習者的各種提問，為學習者提供及時幫助等。學習者通過這一體系不但可以獲得豐富的學習資源，還可以通過學習支持服務體系中的教學管理平臺等設施，接受各種教學信息服務。利用這些有利條件，可以有效增強學習者的交流意識，培養(yǎng)學習者養(yǎng)成一種自主學習的習慣，如每天固定一定的時間進行自主學習、發(fā)表觀點、與教師或其他學習者進行交流等等。通過這種服務體系的創(chuàng)建可以激發(fā)學習者的學習興趣、降低學習難度，自主學習會更有效。