藥劑專業(yè)論文范文精選

醫(yī)院副主任藥師競聘演講稿我的單位是三甲醫(yī)院，現(xiàn)擔(dān)任單位藥檢室藥劑師，競聘職務(wù)：副主任藥師。

之所以考慮參與本次競聘，首先是基于對醫(yī)院推行競聘上崗改革方針的支持和擁護，其次是想著通過上崗競聘，鍛煉自己能力、展現(xiàn)自我風(fēng)采，為進一步具體角色定位、成為副主任藥師打好基礎(chǔ)。希望并相信，這次競聘將會成為我藥劑師生涯提升一個新階段的良好的開端。

一、個人簡歷

本人××，八零年畢業(yè)分配到三甲醫(yī)院從事藥學(xué)工作至今，先后在我院藥劑科的門診藥房，住院藥房，普通制劑，西藥庫，藥檢室從事藥檢工作。目前在藥檢室擔(dān)任藥劑師,具體負(fù)責(zé)藥品采購等工作。學(xué)歷為大學(xué)本科，中共黨員，職稱為主管藥師，同時擔(dān)任藥學(xué)部黨支部支委兼黨小組長。

工作十幾年中，先后榮獲院先進工作者、工會積極份子及局嘉獎“優(yōu)秀藥劑師”等榮譽稱號，先后在全國性權(quán)威學(xué)術(shù)研究期刊發(fā)表過多篇專業(yè)藥劑方面核心論文。并出版了自己的個人專著。同時代表我所在科室跟隨院長及主任藥師，參加過多次全國性的醫(yī)學(xué)藥劑研討會。也多次代表醫(yī)院參加衛(wèi)生局組織的各類體育比賽，取得了較好的成績。

二、競聘職位及個人優(yōu)勢

我叫，男，年月出生，年月學(xué)校專業(yè)畢業(yè)，文化，年月參加工作，現(xiàn)在醫(yī)院擔(dān)任醫(yī)藥藥劑科主管藥師。自擔(dān)任藥劑科主管藥師以來，我在醫(yī)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，按照醫(yī)院的工作精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞“服務(wù)好、質(zhì)量好、醫(yī)德好，群眾滿意”的“三好一滿意”要求，在本職工作崗位上認(rèn)真履行職責(zé)，較好地完成工作任務(wù)，取得了一定的成績，獲得醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和人民群眾的滿意。在做好本職日常工作的同時，我認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，使自己的技術(shù)業(yè)務(wù)水平和工作技能日趨精湛，具備晉升副主任藥師的資格與條件。現(xiàn)將自己的專業(yè)技術(shù)工作情況具體報告如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想覺悟

近年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)院的各項制度規(guī)定與工作紀(jì)律，提高了自己的政治思想覺悟，在思想上與醫(yī)院保持一致,堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立全心全意為病人服務(wù)的思想，增強履行崗位職責(zé)的能力和水平，做到與時俱進，增強大局觀，認(rèn)真做好工作，取得良好成績。同時，我培養(yǎng)自己吃苦耐勞、善于鉆研的敬業(yè)精神和求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，服從醫(yī)院的工作安排，緊密結(jié)合崗位實際，完成各項工作任務(wù)；在實際工作中，我堅持“精益求精，一絲不茍”的原則，認(rèn)真接待每一個病人，認(rèn)真對待每一項醫(yī)療任務(wù)，堅持把工作做完做好，獲得了醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)與人民群眾的一致肯定。

二、努力工作，全面完成工作任務(wù)

我是一名主管藥師，在醫(yī)院醫(yī)藥藥劑科從事窗口服務(wù)、臨床藥學(xué)服務(wù)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測、藥物咨詢、藥學(xué)帶教、藥事管理和特殊藥品的管理工作。主管藥師工作專業(yè)性強，我基礎(chǔ)較全面，基本功較扎實，對醫(yī)藥藥劑方面的知識技能有較全面、較系統(tǒng)的了解，具備較強的知識理論水平和實際操作經(jīng)驗。我在日常醫(yī)藥藥劑工作中不斷豐富自己的工作經(jīng)驗，努力提高自己綜合分析問題和解決問題的能力。在從事醫(yī)藥藥劑的各項工作中，我嚴(yán)格按照醫(yī)藥藥劑操作常規(guī)進行，嚴(yán)密觀察醫(yī)藥藥劑的臨床使用情況，對醫(yī)藥藥劑臨床使用掌握正確，從未發(fā)生醫(yī)療事故及差錯，在醫(yī)院職工與病人中享有較高聲譽。與此同時，我積極開展臨床藥學(xué)服務(wù)工作，2008-2013年參與心內(nèi)科和呼吸內(nèi)科臨床藥學(xué)服務(wù)工作,充當(dāng)醫(yī)護人員的“藥物資訊員”,能夠發(fā)現(xiàn)其藥物治療過程中疏忽或不恰當(dāng)?shù)膯栴},并及時與相關(guān)醫(yī)護人員有效溝通。2014年,我參與科室開展的處方點評工作,通過每月的點評處罰制度規(guī)范醫(yī)生的醫(yī)療行為,提高醫(yī)生醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。我積極開展藥物不良反應(yīng)監(jiān)測工作和開展藥物咨詢工作，積極收集醫(yī)院發(fā)生的藥物不良反應(yīng)個案,協(xié)助醫(yī)護人員對情況進行分析、處理,并及時上報省藥品不良反應(yīng)監(jiān)察中心。

三、努力實踐，提高業(yè)務(wù)工作能力

1國、內(nèi)外藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀

1．1中藥學(xué)（藥學(xué)）專業(yè)學(xué)位教育已成為國際藥學(xué)教育的主體

我國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在全球生命科學(xué)和生物工程的迅猛發(fā)展勢頭下，近年來也持續(xù)保持著高速率增長，特別是在中藥產(chǎn)業(yè)，我國具有得天獨厚的社會條件、原始創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)。我國雖已成為世界上發(fā)展最快的醫(yī)藥市場之一，但還不是一個醫(yī)藥強國。在經(jīng)濟全球化浪潮中，我國醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)缺少核心競爭力。究其原因之一就是嚴(yán)重缺乏具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型藥學(xué)（中藥學(xué)）高層次人才。以培養(yǎng)教學(xué)科研型人才為主要目標(biāo)的研究生教育體系，已經(jīng)不能滿足社會多元化的需求。因而中藥學(xué)（藥學(xué)）研究生教育必須適應(yīng)變化、轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略，通過調(diào)整人才培養(yǎng)布局、完善學(xué)位類型結(jié)構(gòu)，積極開展中藥學(xué)（藥學(xué)）專業(yè)學(xué)位研究生教育來應(yīng)對。外國藥學(xué)教育的成功經(jīng)驗，為我國中藥學(xué)（藥學(xué)）教育的進一步改革提供借鑒。現(xiàn)代社會和市場對藥學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才需求的急迫性和廣泛性決定了國際藥學(xué)教育的發(fā)展趨勢。以幾個發(fā)達國家為例，在美國，藥學(xué)教育已呈職業(yè)化，設(shè)有醫(yī)院藥學(xué)碩士學(xué)位、醫(yī)院管理碩士學(xué)位、公共衛(wèi)生碩士學(xué)位、Pharm．D．等多種專業(yè)學(xué)位［2］。2000年開始，美國所有的藥學(xué)院校實行職業(yè)型藥學(xué)博士（Pharm．D．）學(xué)位。據(jù)統(tǒng)計，2006年在全境獲得Pharm．D．學(xué)位的9，500余人中，僅有440余人獲得研究型博士學(xué)位（Ph．D．）和理學(xué)碩士（M．S．）學(xué)位［3］。德國高等藥學(xué)教育培養(yǎng)的也是職業(yè)性藥學(xué)應(yīng)用型人才，2004年，84．45％的德國藥劑師在社會藥房工作，其他工作于醫(yī)院藥房、制藥企業(yè)等，少部分在科研單位工作［4］。英國和日本也越來越注重藥學(xué)服務(wù)、藥學(xué)監(jiān)護領(lǐng)域的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［5－6］。由此可見，定位在培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)（藥學(xué)）高層次人才的模式現(xiàn)已成為國際藥學(xué)教育的主體。

1．2國、內(nèi)外藥學(xué)實踐教學(xué)和實踐技能考核體系

國際先進藥學(xué)高等教育著重于對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實踐技能訓(xùn)練。將臨床藥學(xué)教學(xué)設(shè)置的課程按學(xué)科性質(zhì)分成4大類，包括“公共基礎(chǔ)課程”、“藥學(xué)相關(guān)課程”、“醫(yī)學(xué)相關(guān)課程”、“臨床藥學(xué)課程”。以美國的Pharm．D．學(xué)位為例，藥學(xué)實踐方式為連續(xù)實踐方式與間斷實踐方式相結(jié)合。在其專業(yè)課學(xué)習(xí)的4年中，前1－3年進行早期藥學(xué)實踐或介紹性藥學(xué)實踐，第4年全年進行進階藥學(xué)實踐［3］。英國臨床藥學(xué)專業(yè)的藥學(xué)實踐大多采用連續(xù)性實踐方式，實踐時間大約為1年，實踐方式多種多樣，實踐范圍包括醫(yī)院，社區(qū)，藥房，國民健康服務(wù)機構(gòu)等。很多學(xué)校不但給學(xué)生提供去醫(yī)療機構(gòu)臨床實踐的機會，還會組織學(xué)生參加校內(nèi)外科研項目的實驗研究，而且很多實踐帶教老師都是臨床工作的藥師。例如，曼徹斯特大學(xué)M．Pharm．學(xué)位的教學(xué)實踐是由國民健康服務(wù)機構(gòu)中的藥師給學(xué)生提供臨床指導(dǎo)幫助；倫敦大學(xué)許多M．Pharm．學(xué)生畢業(yè)前都有機會花一段時間去其他歐洲國家，甚至是更遠(yuǎn)的國家如美國、澳大利亞、新西蘭學(xué)習(xí)；巴斯大學(xué)會讓學(xué)生自主選擇自己特別感興趣的領(lǐng)域進行深層次學(xué)習(xí)，除了臨床實踐外，學(xué)生還有機會和3－4名組員一起，由1名老師監(jiān)督指導(dǎo)，接受長達1學(xué)期的實驗研究，培養(yǎng)實驗和數(shù)據(jù)處理能力與技術(shù)［5］。日本為提高藥學(xué)服務(wù)型人才的教育質(zhì)量，不斷探索藥學(xué)教育模式，積極推進教育體制改革，從2006年開始，將藥劑師的培養(yǎng)年限延長至6年。在改變學(xué)制的同時，也相應(yīng)調(diào)整了課程設(shè)置，其中重要的一項變化就是強化6年制的實習(xí)教學(xué)，將原來2－4周的實習(xí)周期延長至24周，實習(xí)成為6年制教育中的一個重要內(nèi)容。學(xué)生實習(xí)期間主要修習(xí)藥劑師從業(yè)的基本知識、技能和高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生參與醫(yī)療的能力、鉆研精神、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力［6］。德國也特別重視藥學(xué)實踐，在前兩年的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，要參加為期8周的見習(xí)，再學(xué)習(xí)兩年專業(yè)知識之后，開始一年的實習(xí)階段，前六個月在社會藥房實習(xí)，后六個月在醫(yī)院藥房、聯(lián)邦國防軍藥房、制藥企業(yè)、藥品檢驗所等處實習(xí)［4］。我國學(xué)者近年來也相繼開展了藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)置的研究，如中國藥科大學(xué)張永澤教授等開展的關(guān)于藥學(xué)專業(yè)設(shè)置的前瞻性與可行性研究［7］，為藥學(xué)（中藥學(xué)）專業(yè)學(xué)位的最終設(shè)置奠定了理論基礎(chǔ)。北京大學(xué)藥學(xué)院研究我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位特點并以此作為借鑒，對設(shè)置藥學(xué)專業(yè)學(xué)位提出若干建議［8］；江西中醫(yī)學(xué)院基于教育創(chuàng)新基地研究生培養(yǎng)模式和評價體系，探索中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式［9］，這些工作均為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位開展提供了很好的借鑒。港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主要集中在醫(yī)藥貿(mào)易和進出口，因此港澳應(yīng)用型藥學(xué)人才主要是培養(yǎng)藥劑師。在培養(yǎng)過程中，香港更注重臨床醫(yī)學(xué)知識和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時要求必須參加香港規(guī)定的臨床實踐。香港藥劑師專業(yè)的課程設(shè)置參考了英國的課程設(shè)置，更加注重臨床醫(yī)學(xué)知識和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程，這點與我國國內(nèi)注重藥學(xué)專業(yè)人才化方面的知識不同。另外，在藥劑師職業(yè)資格考試中，香港更多要求臨床實踐能力的考核［10］。

2我國中藥學(xué)（藥學(xué)）專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)和考核體系中存在的問題

1.藥劑學(xué)實驗開課

1.1現(xiàn)在進行的藥劑實驗課大部分為傳統(tǒng)的藥劑實驗,教學(xué)模式幾乎完全是驗證型實驗。所謂驗證型實驗,是指學(xué)生通過實驗來直接驗證已學(xué)過的基本理論、基本知識。在這種實驗?zāi)Ｊ街?教師包辦一切,學(xué)生只需按部就班地操作就能得出結(jié)論,造成學(xué)生只會動手、不會動腦,“提出問題,研究問題,解決問題”的能力明顯不足。教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué),機械式操作,結(jié)論性結(jié)果,相對于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn),它所帶來的后果有目共睹:(1)實驗教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板,學(xué)生缺乏實驗學(xué)習(xí)的熱情和主動性;(2)教師指定實驗材料、實驗儀器,學(xué)生缺乏創(chuàng)造、改變實驗條件的機會,靈活性嚴(yán)重不足;(3)學(xué)生不能自己設(shè)計實驗,只是被動地完成實驗,目的性不強,實驗技能的培養(yǎng)達不到預(yù)期效果;(4)如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生,無法符合現(xiàn)代社會對人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求。

1.2藥劑實驗課開出率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于50%。我校實驗室與實驗器材的明顯不足,往往造成教師想進行實驗教學(xué),卻沒有實驗室或相應(yīng)的實驗器材,從而影響了教學(xué)計劃的進行。

1.3我校藥學(xué)專業(yè)起步較晚,藥劑實驗課開設(shè)時間不長;在實驗方法上基本是機械模仿,學(xué)生始終處于被動地位;學(xué)生從思想上不夠重視,認(rèn)為實驗課對自身的學(xué)業(yè)幫助不大,常常心不在焉、敷衍了事,有些學(xué)生甚至經(jīng)常缺課。

2.藥劑學(xué)實驗課改革方案

2.1教學(xué)模式的改革

一、在藥學(xué)專科專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)中存在的問題

1、學(xué)校和實習(xí)單位監(jiān)管脫節(jié)

畢業(yè)實習(xí)的場所一般要求選擇縣級以上（包括縣級）醫(yī)院藥劑科和具有一定規(guī)模和經(jīng)營能力的藥品批發(fā)及零售企業(yè)（社會藥房）。實習(xí)內(nèi)容要求較為全面，但是由于學(xué)員的工作崗位相對固定，實際完成實習(xí)任務(wù)的情況并不理想，醫(yī)院和社會藥房兩方面實習(xí)很難兼顧，實習(xí)任務(wù)基本上只能完成本單位尤其是本崗位包含的內(nèi)容，實習(xí)內(nèi)容很不全面。

2、畢業(yè)作業(yè)選題

基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，但是實際應(yīng)用價值不高。調(diào)查報告一般比較少，文獻綜述和專題論文比例大。筆者從2004年指導(dǎo)大慶電大藥學(xué)專業(yè)2002春季學(xué)員畢業(yè)作業(yè)至2011春季學(xué)員共指導(dǎo)86人次，發(fā)現(xiàn)調(diào)查報告占比為12.7%，文獻綜述類40%、專題論文47.3%。調(diào)查報告太少以致沒有，這從2011秋季和2012春季藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目表中可以驗證。以下是2011秋季和2012春季學(xué)生一些常見的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目：淺談藥品的儲存與運輸；治療糖尿病的常用藥物介紹；淺談普奈洛爾的藥理作用和用法；中草藥甘草解毒的作用機理淺析；中藥調(diào)配中影響臨床療效的因素分析；淺談中草藥常見的不良反應(yīng)等。主要原因是調(diào)查報告耗時長，工作量大，需要配合的調(diào)查者也多，這樣的任務(wù)對于一個在職、利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)的學(xué)員來說，是很難保證質(zhì)量完成的。

3、畢業(yè)作業(yè)結(jié)構(gòu)