藥學實習論文范文精選

摘要：在藥學類人才培養中，畢業實習起著至關重要的作用，畢業實習是提高教學質量，培養實用型和創新型人才的重要途徑。通過綜合分析，提出關于畢業實習考核的方法，并分析實習方法改革對就業的影響，以期提高藥學類專業學生的綜合應用能力，提升就業質量和就業率。

關鍵詞：藥學類人才培養；畢業實習；考核方法；就業質量

引言

按照我國高等中藥學教育的發展，教學規模的擴展，學科的融合和滲透，現已基本形成具有特色的中藥學學科群體及其課程體系。目前，中藥學教育仍立足于中醫藥學-化學教育模式，面對當代社會的發展以及新生物技術的改變和挑戰，大多數中藥類院校已經充分了解到生物學、化學在中藥學體系的重要地位，但在實際人才培養目標、教學和課程中還未能體現出來。按照現代中藥學學科教育的發展和需求，任何一個教育目標都應立意于國家的發展和社會的需要。因此，中藥學學科教育體系的發展，也不能僅僅只停留在學生要學習專業課知識的階段，要更加注重學習綜合知識和培養創新能力。中藥學學科的發展必須以培養實用型和創新型人才為主，并且按照現代重要學科創新制藥、合理用藥的發展趨勢，建構以中醫藥為主，理工科滲透，全面發展，培養綜合型應用人才的模式。21世紀，我們要用新的思維觀念來審度高等中藥學教育的發展，改革“專才”為“全才”的培養理念，充分發揮中藥學學科的優勢，建立新的教育觀，培養綜合型的人才，使其適應社會需求、國家發展，構建適應21世紀的中藥學人才培養模式[1]。

一、藥學類人才培養中實習方法現狀

藥學類專業是實踐性很強的專業，畢業實習是教學環節的重中之重，也是理論聯系實際的具體橋梁。藥學類專業院校的畢業實習不但符合學科體系及其培養目標特點，更能夠加強對學生實踐能力、綜合能力的培養，并且與當今社會的科技發展相符合。目前，畢業實習一般包括五個環節：選取題目、查閱文獻、實驗研究、論文撰寫。富有成效的實習方法會使畢業生從畢業實習的各個環節中受益匪淺，可極大提高藥學類專業畢業生的專業素質[2]。因此，嚴格考核藥學類專業學生的畢業實習必將至關重要。現階段的實習考核一般包含日常工作考核、畢業論文考核和畢業答辯考核，理論上都歸結于實習考核中。其中，日常工作考核包含平常考勤考紀、實驗過程的方案設計、實驗操作等；畢業論文考核主要包含畢業論文成績考核和答辯成績考核，論文成績是由論文最終評審成績和答辯成績按照一定比例進行折合而來；答辯成績則是由答辯組長、答辯委員按照一定的評分標準賦分。但是，所有的考核均沒有細節上的評分準則，所以考核相對而言不易實施。因此，我們應該在此基礎上制定更加嚴謹的考核方法，對畢業實習進行嚴格而科學的把關。

1專題實習

1.1實習指導

畢業專題實習實行指導教師負責制。指導教師負責全面的教學過程，指導學生做好開題報告、文獻查閱、路線設計、實驗操作、論文撰寫和答辯等各項工作。因此應由教學和科研水平較高的教師擔任指導教師，其職責為：提出選題計劃書，包括課題的目的、意義、要求和目標；指導學生查閱有關文獻，制定研究方案、安排進度計劃；為學生提供必要的實驗室及相關儀器設備；做好畢業論文實施過程的指導，特別是指導學生解決研究中遇到的難題及數據處理，注重培養學生實際操作能力、分析問題和解決問題的能力，調動學生的積極性和啟發學生的創造性，同時嚴格要求學生做好實驗原始記錄；指導學生正確撰寫論文，做好論文答辯的各項準備工作，寫出專題實習的評語，提出成績評定的意見，參加畢業論文答辯。此外，指導教師要成為學生的良師益友，從各個方面關心學生的成長，加強素質教育［2］。

1.2組織與管理［1］

中藥學畢業專題實習的組織與管理由校、院、系三級負責，協調分工，具體組織實施由院、系完成。院級的組織管理對專題實習十分重要，由主管教學的院長牽頭，會同教學科研辦公室、系辦公室組成領導小組，負責專題實習教學的組織和管理工作。貫徹執行學校有關專題實習工作的要求和規定，并根據中藥學專業的特點，制定專題實綱和實習計劃。對于實習基地的選擇，則立足本校和本市，選擇疆內權威的中藥科研、開發和生產單位為實習基地，協商并明確學校與實習單位雙方的義務、責任和組織形式。整個專題實習分為選題、開題、畢業論文和答辯四個階段。學院負責組織專題實習的選題、審題并確定指導教師。指導教師應由講師以上職稱的教師擔任，實行師生雙向選擇和領導小組適當調劑的原則，按實綱對專題實習實施全過程的組織管理，督促檢查各單位的專題實習工作進展情況，及時發現并解決專題實習進展過程中出現的問題，組織論文答辯，審核評語及賦分，總結專題實習的經驗和教訓，表彰優秀論文作者及優秀指導教師。

2專題實習質量監控具體措施

一、在藥學專科專業畢業實踐環節中存在的問題

1、學校和實習單位監管脫節

畢業實習的場所一般要求選擇縣級以上（包括縣級）醫院藥劑科和具有一定規模和經營能力的藥品批發及零售企業（社會藥房）。實習內容要求較為全面，但是由于學員的工作崗位相對固定，實際完成實習任務的情況并不理想，醫院和社會藥房兩方面實習很難兼顧，實習任務基本上只能完成本單位尤其是本崗位包含的內容，實習內容很不全面。

2、畢業作業選題

基本符合專業培養目標及教學基本要求，但是實際應用價值不高。調查報告一般比較少，文獻綜述和專題論文比例大。筆者從2004年指導大慶電大藥學專業2002春季學員畢業作業至2011春季學員共指導86人次，發現調查報告占比為12.7%，文獻綜述類40%、專題論文47.3%。調查報告太少以致沒有，這從2011秋季和2012春季藥學專業畢業論文題目表中可以驗證。以下是2011秋季和2012春季學生一些常見的藥學專業畢業論文題目：淺談藥品的儲存與運輸；治療糖尿病的常用藥物介紹；淺談普奈洛爾的藥理作用和用法；中草藥甘草解毒的作用機理淺析；中藥調配中影響臨床療效的因素分析；淺談中草藥常見的不良反應等。主要原因是調查報告耗時長，工作量大，需要配合的調查者也多，這樣的任務對于一個在職、利用業余時間學習的學員來說，是很難保證質量完成的。

3、畢業作業結構

1國、內外藥學專業學位研究生教育現狀

1．1中藥學（藥學）專業學位教育已成為國際藥學教育的主體

我國的醫藥產業在全球生命科學和生物工程的迅猛發展勢頭下，近年來也持續保持著高速率增長，特別是在中藥產業，我國具有得天獨厚的社會條件、原始創新與知識產權。我國雖已成為世界上發展最快的醫藥市場之一，但還不是一個醫藥強國。在經濟全球化浪潮中，我國醫藥工業企業缺少核心競爭力。究其原因之一就是嚴重缺乏具有創新能力的應用型藥學（中藥學）高層次人才。以培養教學科研型人才為主要目標的研究生教育體系，已經不能滿足社會多元化的需求。因而中藥學（藥學）研究生教育必須適應變化、轉變戰略，通過調整人才培養布局、完善學位類型結構，積極開展中藥學（藥學）專業學位研究生教育來應對。外國藥學教育的成功經驗，為我國中藥學（藥學）教育的進一步改革提供借鑒。現代社會和市場對藥學應用型專業人才需求的急迫性和廣泛性決定了國際藥學教育的發展趨勢。以幾個發達國家為例，在美國，藥學教育已呈職業化，設有醫院藥學碩士學位、醫院管理碩士學位、公共衛生碩士學位、Pharm．D．等多種專業學位［2］。2000年開始，美國所有的藥學院校實行職業型藥學博士（Pharm．D．）學位。據統計，2006年在全境獲得Pharm．D．學位的9，500余人中，僅有440余人獲得研究型博士學位（Ph．D．）和理學碩士（M．S．）學位［3］。德國高等藥學教育培養的也是職業性藥學應用型人才，2004年，84．45％的德國藥劑師在社會藥房工作，其他工作于醫院藥房、制藥企業等，少部分在科研單位工作［4］。英國和日本也越來越注重藥學服務、藥學監護領域的應用型人才的培養［5－6］。由此可見，定位在培養應用型中藥學（藥學）高層次人才的模式現已成為國際藥學教育的主體。

1．2國、內外藥學實踐教學和實踐技能考核體系

國際先進藥學高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養，側重于實踐技能訓練。將臨床藥學教學設置的課程按學科性質分成4大類，包括“公共基礎課程”、“藥學相關課程”、“醫學相關課程”、“臨床藥學課程”。以美國的Pharm．D．學位為例，藥學實踐方式為連續實踐方式與間斷實踐方式相結合。在其專業課學習的4年中，前1－3年進行早期藥學實踐或介紹性藥學實踐，第4年全年進行進階藥學實踐［3］。英國臨床藥學專業的藥學實踐大多采用連續性實踐方式，實踐時間大約為1年，實踐方式多種多樣，實踐范圍包括醫院，社區，藥房，國民健康服務機構等。很多學校不但給學生提供去醫療機構臨床實踐的機會，還會組織學生參加校內外科研項目的實驗研究，而且很多實踐帶教老師都是臨床工作的藥師。例如，曼徹斯特大學M．Pharm．學位的教學實踐是由國民健康服務機構中的藥師給學生提供臨床指導幫助；倫敦大學許多M．Pharm．學生畢業前都有機會花一段時間去其他歐洲國家，甚至是更遠的國家如美國、澳大利亞、新西蘭學習；巴斯大學會讓學生自主選擇自己特別感興趣的領域進行深層次學習，除了臨床實踐外，學生還有機會和3－4名組員一起，由1名老師監督指導，接受長達1學期的實驗研究，培養實驗和數據處理能力與技術［5］。日本為提高藥學服務型人才的教育質量，不斷探索藥學教育模式，積極推進教育體制改革，從2006年開始，將藥劑師的培養年限延長至6年。在改變學制的同時，也相應調整了課程設置，其中重要的一項變化就是強化6年制的實習教學，將原來2－4周的實習周期延長至24周，實習成為6年制教育中的一個重要內容。學生實習期間主要修習藥劑師從業的基本知識、技能和高尚的道德修養，培養學生參與醫療的能力、鉆研精神、發現問題和解決問題的能力［6］。德國也特別重視藥學實踐，在前兩年的基礎知識學習結束后，要參加為期8周的見習，再學習兩年專業知識之后，開始一年的實習階段，前六個月在社會藥房實習，后六個月在醫院藥房、聯邦國防軍藥房、制藥企業、藥品檢驗所等處實習［4］。我國學者近年來也相繼開展了藥學、中藥學專業學位設置的研究，如中國藥科大學張永澤教授等開展的關于藥學專業設置的前瞻性與可行性研究［7］，為藥學（中藥學）專業學位的最終設置奠定了理論基礎。北京大學藥學院研究我國臨床醫學專業學位特點并以此作為借鑒，對設置藥學專業學位提出若干建議［8］；江西中醫學院基于教育創新基地研究生培養模式和評價體系，探索中藥學碩士專業學位培養模式［9］，這些工作均為中藥學專業學位開展提供了很好的借鑒。港澳醫藥產業主要集中在醫藥貿易和進出口，因此港澳應用型藥學人才主要是培養藥劑師。在培養過程中，香港更注重臨床醫學知識和藥劑執業相關課程的學習，同時要求必須參加香港規定的臨床實踐。香港藥劑師專業的課程設置參考了英國的課程設置，更加注重臨床醫學知識和藥劑執業相關課程，這點與我國國內注重藥學專業人才化方面的知識不同。另外，在藥劑師職業資格考試中，香港更多要求臨床實踐能力的考核［10］。

2我國中藥學（藥學）專業學位實踐教學和考核體系中存在的問題

一、藥學專業本科畢業論文質量不理想的原因分析

1學生方面的原因

從學生角度思考，論文質量不理想的原因有3個方面：①思想上對論文質量缺乏重視。一些高校畢業生未意識到畢業論文的重要性，在寫作論文時存在剽竊和造假現象。據統計，國內重點院校和普通院校本科畢業生論文抄襲和造假率高達10%和30%以上，而且呈現出逐年增長的趨勢[1]。之所以出現這種現象，是因為學生對論文質量的重視不夠。這不但違背了高校要求大學生撰寫論文的初衷，而且與高校教育精神相悖。②缺少獲取知識信息的途徑。畢業論文從選題到寫作，需要學生查閱大量文獻，尤其是藥學專業的畢業論文對真實性和準確性均具有較高要求，因此學生寫作論文中的每一部分內容都要有足夠的理論作為支撐。但當前部分學生缺少獲取知識信息的途徑，在查閱文獻時，僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視了查閱專業文獻數據庫[2]。由于理論支撐不夠，最終導致論文質量差強人意。③實習、就業等事情分散了學生寫作論文的精力。目前，民辦高校的論文寫作大多安排在最后一個學期。在這段時間里，學生大部分精力都集中在擇業、就業或考研準備上，無暇顧及論文質量，大多數學生都是抱著應付了事的心態，并沒有認真對待論文寫作，影響到論文的寫作質量。

2教師方面的原因

從教師角度思考，論文質量不理想的原因有以下兩個。①一些論文指導教師本身科研能力不高，且沒有指導本科學生寫作論文的經驗，加之對學生論文選題所涉及的范圍領域不熟悉。這樣一來，在指導學生寫作時就力不從心，甚至有些教師會出現應付了事的情況。②有些教師對論文指導工作不夠重視，在指導時缺乏責任心，經常以工作忙為理由避免回答學生在寫作論文方面提出的問題，對待學生上交的論文沒有進行仔細批改就通過。

二、提高藥學專業本科畢業論文質量的策略