英語教學方法范文精選

一、英語教學方法研究的現狀

自十七世紀現代英語誕生以來，關于教學方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進行著，呈現出由單一向多樣綜合發展、由截然對立向相互融合發展的趨勢，有力地促進了英語教學實踐活動的展開，同時，也極大地豐富了英語教學理論。截止目前，國內外出現了包括路子、技術、方式等在內的多種多樣的英語教學方法。諸如語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、情景法、整體動作反應法、沉默法、暗示法、自然教學法、機械反應法、顧問輔導法、信息認知法、自覺對比法、自覺實踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學法、結構情景交際教學法、情意情景結構規則功能十字教學法、復習介紹操作練習鞏固五步教學法、釋放教學法、密集式全浸入教學法、張思忠"適當集中、反復循環、閱讀原著、因材施教"十六字教學法、交際法、折衷法等等。這些方法，對我國不同時期的英語教學，都產生過較大的影響，并對我國社會主義英語人材的培養，起過積極的作用，同時也有力地促進了社會主義建設事業的向前發展。

改革開放以來，我國英語教學的形勢發生了巨大的變化。傳統的語法翻譯法一統天下的局面被打破，國外一些新的教學方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學帶來了春風，注入了活力。廣大英語教學工作者，積極投身到英語教學方法的改革、研究和實踐之中，英語教學的面貌為之一新。但是，不少英語教師也反映，在他們為改革開放以來英語教學面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時，又感到累得無所適從。一開始是聽說法，接著又是意念法、功能法、交際法……，總是圍著被不斷介紹到國內的外國新的教學法"團團轉"，致使英語教學法的研究和實踐，在某種程度上陷入了一些誤區。具體表現是，在理論研究上，單純介紹國外英語教學法理論的多，探索與中國實際情況相結合科學運用的少；挖掘其理論意義的多，探索實際操作的少。在教學實踐中，囫圇吞棗機械照搬簡單移植驗證的多，消化吸收結合實際揚棄創新的少；導致英語教學廣種薄收、少慢差費、效率低下，此外忽視英語教學的特殊性、階段性和目標的多元性等等。所有這些在一定程度上制約了英語的教學進程，為了使英語教學的改革走出誤區并進一步深入下去，真正收到實效，有必要對英語教學的方法作一認真的分析比較，從而為英語教學提供科學的指導。

二、現行幾種主要英語教學方法淺析

目前，我國中學英語教學使用的方法較多，但從影響的范圍和發展的方向及推廣的價值上看，聽說法、交際法、折衷法及張思忠16字教學法當屬主流。從方法本身來看，它們之間是一種揚棄的關系，即交際法是對聽說法的揚棄，折衷法和張思忠16字教學法又是對聽說法、交際法等的揚棄。這里，將對上述幾種方法進行若干比較，以供在英語教學實踐中借鑒和運用。

（一）聽說法

摘要：英語課的開設在廣大農村地區已經普及，但由于師資、教學硬件等因素的制約，小學英語教學效果不盡如人意。特別是在廣大農村地區的“麻雀學校”的英語教學，需要提高教師素養，充分利用現代信息技術，改進教學方法，利用鼓勵性的教學評語，進一步激發學生興趣，提高教學質量。

關鍵詞：農村小學；英語教學；教法探究

在小學開設英語課既是現代社會發展和教育改革的需要，又是學生全面發展的必然選擇。但是，隨著城鄉一體化進程的加快，農村出現了很多“麻雀小學”，師資的配備和學校硬件的均衡發展都存在一定的問題，導致英語教學缺少專業的教師，教學方法還是“穿新鞋走老路”的“滿堂灌”，現代信息技術缺乏，導致學生學習興趣不濃，教學質量不高。為了進一步提高廣大農村小學的英語教學效率，應該做好以下幾個方面的工作。

一、加大對教師的培訓力度

農村地區出現大量的“麻雀學校”，而且專業英語教師缺乏，不得不由兼職英語教師任教。因此，學校每學年要對兼職教師進行集中培訓，從教學思想、英語教材、現代媒體的使用等方面全面提高。讓教師接受新的教育觀念，充分認識到學生的主體地位和教師的主導地位，課堂上精講多練，先學后教，合作學習，把學習的主動權交給學生，教師成為學生自主學習的組織者和引導者。教師要參與學生的學習，樹立“生本意識”，體現“生本原則”。熟悉小學英語教學體系，解決英語教材中有疑惑的知識點，掌握教學中的難點和重點，確保知識傳遞的正確性。教師還要接受現代多媒體的使用技巧培訓，在教學中能夠熟練地使用現代多媒體，引導學生向“電子老師”學習，提高教學質量。

二、創設教學情境，激發學習興趣

摘要：隨著教育改革的進一步推進，小學英語已經成為小學生學習的重要內容，在小學階段逐步提高學生的英語學習水平，培養學生的英語素養，成為廣大教師所關心的重要問題。本文就如何提高小學英語教學水平進行了相關探究。

關鍵詞：小學英語；教學；效率；提高；策略

小學教育的重要目標是培養全面發展的人才，促進學生個性的健康發展，使每一個學生都能夠產生學習的興趣，學會學習的方法，達到愿學、樂學、善學的效果。在小學英語教學中，基于學生年齡特點和認知水平的限制，教師要充分利用各種教學手段來激發學生英語學習的興趣，提高學生英語學習的積極性，提高英語教學的效果，為小學生以后的發展打下堅實的基礎。筆者現結合多年的小學英語教學實踐，對此進行了簡要分析。

一、激發興趣，提高學生英語學習的主動性

任何課程的學習都需要興趣來支撐，興趣是最好的老師，是英語學習的內在動力。布魯納就曾經說過：“對學生最好的刺激，就是讓學生對所學的內容產生濃厚的興趣。”因此，在小學英語教學中，教師結合英語教材的內容，充分挖掘英語教學中的趣味因素，將科學性、知識性和趣味性貫穿于教學過程的始終。有必要的話可以運用現代化的教學手段，實現教學過程的直觀性和生動性，通過圖文并茂、有聲有色的的教學達到良好的教學效果。同時，英語教師還可以結合小學生的年齡特點，將小學生好動、好奇的心靈融入到教學過程中，采取豐富多彩的教學手段，來激發學生的興趣。例如，在教學日常禮貌英語“Howoldareyou？Iam…”之后，教師可以讓學生自己去想象一個情景，并用所學到英語表達出來，以已到達鍛煉的目的。有的學生設計了生日Party，實現了同學之間用英語交流互動的目的，達到了良好的效果，也使學生被動學習變為主動學習，增強學生了英語學習的創造能力。

二、樹立思考意識，提高學生的英語能力

一、英語教學方法研究的現狀

自十七世紀現代英語誕生以來，關于教學方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進行著，呈現出由單一向多樣綜合發展、由截然對立向相互融合發展的趨勢，有力地促進了英語教學實踐活動的展開，同時，也極大地豐富了英語教學理論。截止目前，國內外出現了包括路子、技術、方式等在內的多種多樣的英語教學方法。諸如語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、情景法、整體動作反應法、沉默法、暗示法、自然教學法、機械反應法、顧問輔導法、信息認知法、自覺對比法、自覺實踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學法、結構情景交際教學法、情意情景結構規則功能十字教學法、復習介紹操作練習鞏固五步教學法、釋放教學法、密集式全浸入教學法、張思忠"適當集中、反復循環、閱讀原著、因材施教"十六字教學法、交際法、折衷法等等。這些方法，對我國不同時期的英語教學，都產生過較大的影響，并對我國社會主義英語人材的培養，起過積極的作用，同時也有力地促進了社會主義建設事業的向前發展。

改革開放以來，我國英語教學的形勢發生了巨大的變化。傳統的語法翻譯法一統天下的局面被打破，國外一些新的教學方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學帶來了春風，注入了活力。廣大英語教學工作者，積極投身到英語教學方法的改革、研究和實踐之中，英語教學的面貌為之一新。但是，不少英語教師也反映，在他們為改革開放以來英語教學面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時，又感到累得無所適從。一開始是聽說法，接著又是意念法、功能法、交際法……，總是圍著被不斷介紹到國內的外國新的教學法"團團轉"，致使英語教學法的研究和實踐，在某種程度上陷入了一些誤區。具體表現是，在理論研究上，單純介紹國外英語教學法理論的多，探索與中國實際情況相結合科學運用的少；挖掘其理論意義的多，探索實際操作的少。在教學實踐中，囫圇吞棗機械照搬簡單移植驗證的多，消化吸收結合實際揚棄創新的少；導致英語教學廣種薄收、少慢差費、效率低下，此外忽視英語教學的特殊性、階段性和目標的多元性等等。所有這些在一定程度上制約了英語的教學進程，為了使英語教學的改革走出誤區并進一步深入下去，真正收到實效，有必要對英語教學的方法作一認真的分析比較，從而為英語教學提供科學的指導。

二、現行幾種主要英語教學方法淺析

目前，我國中學英語教學使用的方法較多，但從影響的范圍和發展的方向及推廣的價值上看，聽說法、交際法、折衷法及張思忠16字教學法當屬主流。從方法本身來看，它們之間是一種揚棄的關系，即交際法是對聽說法的揚棄，折衷法和張思忠16字教學法又是對聽說法、交際法等的揚棄。這里，將對上述幾種方法進行若干比較，以供在英語教學實踐中借鑒和運用。

（一）聽說法

一、英語教學方法研究的現狀

自十七世紀現代英語誕生以來，關于教學方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進行著，呈現出由單一向多樣綜合發展、由截然對立向相互融合發展的趨勢，有力地促進了英語教學實踐活動的展開，同時，也極大地豐富了英語教學理論。截止目前，國內外出現了包括路子、技術、方式等在內的多種多樣的英語教學方法。諸如語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、情景法、整體動作反應法、沉默法、暗示法、自然教學法、機械反應法、顧問輔導法、信息認知法、自覺對比法、自覺實踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學法、結構情景交際教學法、情意情景結構規則功能十字教學法、復習介紹操作練習鞏固五步教學法、釋放教學法、密集式全浸入教學法、張思忠"適當集中、反復循環、閱讀原著、因材施教"十六字教學法、交際法、折衷法等等。這些方法，對我國不同時期的英語教學，都產生過較大的影響，并對我國社會主義英語人材的培養，起過積極的作用，同時也有力地促進了社會主義建設事業的向前發展。

改革開放以來，我國英語教學的形勢發生了巨大的變化。傳統的語法翻譯法一統天下的局面被打破，國外一些新的教學方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學帶來了春風，注入了活力。廣大英語教學工作者，積極投身到英語教學方法的改革、研究和實踐之中，英語教學的面貌為之一新。但是，不少英語教師也反映，在他們為改革開放以來英語教學面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時，又感到累得無所適從。一開始是聽說法，接著又是意念法、功能法、交際法……，總是圍著被不斷介紹到國內的外國新的教學法"團團轉"，致使英語教學法的研究和實踐，在某種程度上陷入了一些誤區。具體表現是，在理論研究上，單純介紹國外英語教學法理論的多，探索與中國實際情況相結合科學運用的少；挖掘其理論意義的多，探索實際操作的少。在教學實踐中，囫圇吞棗機械照搬簡單移植驗證的多，消化吸收結合實際揚棄創新的少；導致英語教學廣種薄收、少慢差費、效率低下，此外忽視英語教學的特殊性、階段性和目標的多元性等等。所有這些在一定程度上制約了英語的教學進程，為了使英語教學的改革走出誤區并進一步深入下去，真正收到實效，有必要對英語教學的方法作一認真的分析比較，從而為英語教學提供科學的指導。

二、現行幾種主要英語教學方法淺析

目前，我國中學英語教學使用的方法較多，但從影響的范圍和發展的方向及推廣的價值上看，聽說法、交際法、折衷法及張思忠16字教學法當屬主流。從方法本身來看，它們之間是一種揚棄的關系，即交際法是對聽說法的揚棄，折衷法和張思忠16字教學法又是對聽說法、交際法等的揚棄。這里，將對上述幾種方法進行若干比較，以供在英語教學實踐中借鑒和運用

（一）聽說法