英語課程標準范文精選

摘要：任務型的教學模式的基本思想，任務型教學活動舉例，任務型教學的重點和難點，任務型語言教學的優點及目的。

關鍵詞：基本思想,舉例,重難點,優點及目的。

引言

新課程改革實驗工作在我市已進行近一個學年。一學年來，在各級領導重視關心下，教師們辛勤努力下，實施較為順利。我們制定了詳實的課改計劃，我們積極參加各級動員培訓；通過學習、集體備課、課堂觀摩、案例研究、具體的實踐活動等，煥發了對改革的熱情，教師的教育觀念和行為正在發生著變化。但我們都知道，新課程的實施任重道遠，特別是新課程理念下的教學改革是課程實施的關鍵。我們都在不斷的探索與實踐中。新課程理念下的教學改革主要是以“任務型”的教學模式為教學途徑。

—、任務型的教學模式的基本思想：

任務型教學是20世紀80年代外語教學工作者經過大量的外語教學與習得研究提出的一個具有重要影響的語言教學模式。該模式是交際教學思想的一種發展形式。它的主要代表人物有：DavidNunan,JaneWillis,Pica,Skeham。任務型教學法的理論基礎是“輸入與互動假設（inputandinteractionhypothesis)”(Ellis1999)。Kranshen（1982）指出，掌握語言是通過“習得”，而不是“學習”。學習是指通過教學有意識地學得語言，而習得則是指出通過交際無意識地接觸語言系統而掌握語言。任務型課堂教學活動作為一個新理念，進入21世紀后這種“做中學”（learningbydoing)或“用語言做事(doingthingswiththelanguage)”教學理念已在我國教育部頒布的《英語課程標準》（實驗稿）中提出。它把語言應用的基本理論轉化為具有實踐意義的課堂教學模式，其理論基礎是“輸入與互動假設”

摘要：在基礎教育課程改革中，英語教師應以“課程標準”為指導，進一步轉變教育觀念，改革教學方法，樹立新的學生觀、課程觀、質量觀，盡快適應新課程。英語課程改革的重點是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的實習方式和“任務型”的教學途徑；發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生主動思維和大膽實踐、增強跨文化意識、形成積極的情感態度和自主學習能力的過程。

根據國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神和包括英語在內的全日制義務教育和普通高中各學科課程標準（實驗稿）編寫的實驗教材，已從2001年9月起在全國基礎教育課程改革實驗區使用。新課程的實施對學校校長、教師提出了全新的挑戰。作為教師應認真學習領會課程標準，以課程標準為指導，進一步轉變教育觀念，改革教學方法，樹立新的學生觀、質量觀、課程觀，盡快適應新課程。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，目前我國英語教育的現狀尚不能適應經濟建設和社會發展的需要，與時展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和“任務型”的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生主動思維和大膽實踐、增強跨文化意識、形成積極的情感態度和自主學習能力的過程。

一、英語課程標準的基本理念

1.面向全體學生，注重素質教育英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程標準特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信感，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

2.整體設計目標，體現靈活開放基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語音知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力?！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”來具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

3.突出學生主體，尊重學生個體尊重學生個體，突出學生主體，促進學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出了以學生為主體，促進每個學生個體全面發展的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

廣義的課程目標的涵義定位于教育與社會的關系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養目標”、“課程教學目的”和“教學目標”，而教學目標又包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。我國基礎教育英語課程改革經歷了一個很長的歷史時期，下面將通過結合我國英語課程目標的變化來論述各個時期我國英語課程的發展與變化。

一、20世紀以前的外語教學

我國的外語教學最早可追溯到元代，“回回國子學”是我國有史料可查的最早的外語學校，主要用來培養“譯員”，學成后排充各官府譯史。隨著與外國交往的增加，出現了一些外語學校和重視外語的洋務學堂。20世紀以前的外語教學主要以語言知識和翻譯為主，教學目的從最初培養專門的外語人才發展到培養能利用外語從事其他專業的復合人才。

二、20世紀以后的外語教學

（一）建國前的外語教學

1.清末民初的外語教學

基礎英語課程改革已經經歷了20多年的歷程。在這一歷程中，我國中小學英語教學發生了巨大變化。其中最為突出的變化就是對英語教學重新認識和定位：英語課是一門實踐性很強的工具課，重在實踐。隨著網絡技術的迅猛發展，英語作為國際通用語言已成為21世紀公民生存、求知和發展的必備條件之一。這一認識超越了傳統教學觀念，揭示了英語課的本質特征。全國上下逐步形成了注重語言運用的教學趨勢，接受了應用語言學關于功能(Function)的概念，并根據這一概念制訂

這要從1990年人民教育出版社推出的中、英合編的初、高中英語新教材JuniorEnglishforChina,SeniorEnglishforChina談起。這套教材于1990年在全國進行試點實驗，1993年正式推廣使用，作為當時組織實驗的一名教研員。我親身體會到新教材嶄新的結構、方法和理念。它以強勁的生命力沖擊著傳統的教學方式，打開了禁錮多年的傳統英語教學的大門，引發了人們對英語教學的重新審視和對自身素質的再認識和緊迫感。新教材的實驗推廣有力地訓練和提高了英語教研人員和骨干教師隊伍的素質水平，在全國各學科改革的浪潮中最早形成改革勢頭。

時代在發展，人類在進步。目前，新一輪基礎英語課程改革已全面啟動。這是在已有成就的基礎上根據形勢的需要和英語的特殊地位，又一次改革創新。這次改革以三個面向為指導，以素質教育為宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目的，力求從英語教學的目的、目標、觀念、內容、實施策略、手段、評價等方面，進行大幅度改革，切實提高英語教學水平，以適應培養新世紀人才的需要。顯然，新一輪的基礎英語課程改革有著鮮明的時代特征和趨向，發人深思，值得探究。

一、新人本教育理念

新人本教育的基本理念是以人為本，以人的發展為本的理念和以學生為主體的教育思想，以及對學生創新精神和實踐能力的培養。每一位學生都有巨大的潛力，教育者的責任就在于幫助學生一同發現這些潛能，并使之變為現實的能力。不同歷史時期人們對課程乃至整個教育的價值和目的的認識不同。傳統的學科教育教學過分強調了學科自身的體系性、邏輯性和系統性，忽視人的發展和人文性的教育。深化英語教育要重視為學生全面素質發展服務和培養學生的人文精神。隨著知識經濟的到來，知識經濟改變了世界的經濟結構，也改變了人的觀念。培養體現人的發展為本的人文精神是適應社會發展的需求的，是時代的呼喚，也是英語課程改革的基點。

二十一世紀的外語教育將體現以人為本的教育思想?！缎掠⒄Z課程標準》強調了英語教育教學應該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識與意識等的全面教育，把情感、策略、文化作為課程內容與目標；把培養學生的學習興趣、態度和自信心放在英語教學的首要地位；把學生的學習策略、良好的學習習慣作為學習目的的重要組成部分，注重開發學生的智力和培養學生的智能；強調了解文化差異，強調培養學生的愛國主義、集體主義和社會主義精神，增強全球意識，為學生終生學習打下良好的基礎。從根本上確立了學生的主體地位，要求學生學會學習，學會自我監控，學會自我評價，從而形成自主發展的學習習慣和學習策略。

【摘要】新一輪的基礎教育英語課程強調要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為形成學生積極的情感態度、主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習的能力的過程。

【關鍵詞】農村小學；英語教學；問題與策略研究

一、農村小學英語課在設置上存在隨意性

《小學英語課程標準》中規定，為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則，“要保證每周至少四次教學活動”。但實際情況卻是,大部分農村學校的英語課被隨意占用，課時無法保障，學生每周一般只有兩次接觸英語的機會，而且每次僅四十分鐘。對于小學生來說，這樣的安排是不科學的，這不利于語言的再現與記憶；同時，如此稀疏的英語課，會使學生學習英語的積極性大大降低，一部分學生過早地出現厭學情緒，教學效果低下。

二、農村小學教師的負荷問題

近幾年來，雖然國家加大了對農村教育的師資配備，但小學英語教師還是普遍缺乏。筆者所在的是一所農村小學。在這里，一個教師要帶四個班的課，周課時量都在20節以上，而且班級學生人數眾多。超負荷的工作量致使多數教師忙于應付上課,很難有充足的精力與熱情上好每一節英語課。