音樂基礎(chǔ)知識范文精選

摘要:在社會(huì)快速發(fā)展的背景之下，高校需要樹立全新的教學(xué)理念，切實(shí)滿足學(xué)生教學(xué)需求，提升學(xué)生全面發(fā)展水平。音樂屬于一門藝術(shù)學(xué)科，通過科學(xué)開展音樂教學(xué)工作，有利于增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)前，傳播學(xué)與音樂產(chǎn)生了交叉。若是高校能夠從傳播的除視域下探究有效音樂教學(xué)方法，就容易產(chǎn)生最大化的教學(xué)效果。本文主要介紹了傳播學(xué)和音樂教學(xué)，研究了在傳播視角下對提高大學(xué)音樂教學(xué)有效性的現(xiàn)實(shí)意義，探究了基于傳播視角下大學(xué)音樂教學(xué)有效性途徑，希望為大學(xué)開展音樂教學(xué)工作提高一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:傳播視角;大學(xué);音樂教學(xué);有效性

21世紀(jì)，我國進(jìn)入了信息時(shí)代。在信息時(shí)代下，諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了融合與交叉。其中，傳播學(xué)和音樂教學(xué)就處于融合、交叉發(fā)展?fàn)顟B(tài)。現(xiàn)如今，傳媒的發(fā)展速度逐漸地加快。為提升大學(xué)音樂教學(xué)水平，高校需要以傳播視角優(yōu)化音樂教學(xué)樂教學(xué)的方法、理念、內(nèi)容、過程等，進(jìn)而打造高質(zhì)量音樂教學(xué)課堂。

一、傳播學(xué)和音樂教學(xué)

(一)傳播學(xué)。美國學(xué)者最先研究與提出傳播學(xué)。由于傳播學(xué)對于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展具有積極地意義，各個(gè)國家的研究人員主動(dòng)地加入到了傳播學(xué)的研究行列。在眾多研究人員的深入研究之下，傳播學(xué)發(fā)展速度不斷地加快。傳播學(xué)詳細(xì)介紹如下，一是傳播學(xué)是一門以社會(huì)關(guān)系傳播為主要研究對象的交叉學(xué)科。二是傳播并不是僅依靠單一因素就可以進(jìn)行的，而是需要融合多種因素。信息、媒介、傳播者和受眾這些屬于傳播的內(nèi)容、載體、對象。為此，要合理地把控傳播要素。三是當(dāng)前，傳播學(xué)得到了社會(huì)各大領(lǐng)域的重視。

(二)音樂教學(xué)。音樂教師是音樂教學(xué)工作的引導(dǎo)者、實(shí)施者;學(xué)生是音樂教學(xué)工作的對象。音樂教學(xué)即教師帶領(lǐng)學(xué)生所開展的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。音樂教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂人才。音樂教學(xué)與其他的學(xué)科教學(xué)工作存在差異。所以，教師需要把握音樂教學(xué)的特殊性，強(qiáng)化音樂教學(xué)效果。音樂教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生感受音樂的美好，熏陶學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。不同的學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂學(xué)習(xí)能力、音樂學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)等存在差異。基于此，教師需要采取針對性地教學(xué)策略，滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需要。其中，教師可以把多媒體引入到音樂教學(xué)工作之中，增加音樂課堂的趣味性。

編者按：本論文主要從中外音樂教育價(jià)值觀的差異；認(rèn)識與思考等進(jìn)行講述，包括了我國的普通音樂教育過于重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練、音樂欣賞教學(xué)是中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容、在音樂教育中提倡學(xué)科綜合，能有效地讓學(xué)生處于多元、綜合的思維中等，具體資料請見：

內(nèi)容摘要:在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對我國傳統(tǒng)音樂教育進(jìn)行深刻的反思，對舊的音樂教育價(jià)值觀取向所形成的教學(xué)模式、基礎(chǔ)知識教學(xué)、識譜教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、學(xué)科本位等普通音樂教育中的弊端進(jìn)行審視和思考。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的音樂教育價(jià)值觀，改革教學(xué)模式及教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變，把新課程改革落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：音樂教育價(jià)值觀教學(xué)模式基礎(chǔ)知識

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革，教育部出臺了新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，更是搞好課程改革實(shí)驗(yàn)的前提。但要真正實(shí)現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變，又是課程改革必須面對的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，有必要對我國傳統(tǒng)音樂教育進(jìn)行深刻的再反思，這樣有助于我們轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度來推進(jìn)課程改革。

一、中外音樂教育價(jià)值觀的差異。

長期以來，我國和一些音樂教育發(fā)展迅速并對國際社會(huì)產(chǎn)生重要影響的國家，如德國、匈牙利、前蘇聯(lián)、日本等國家在音樂教育價(jià)值觀上存在著一些差異。

一、音樂教師需要把樂理知識和音樂作品結(jié)合起來講解

剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，有一種心理狀態(tài)，希望自己可以一下子彈奏出美妙的音樂，一下子會(huì)唱很多的作品。在這種心理作用下，他們非常著急去學(xué)習(xí)樂理知識。為了更好地解讀樂理知識，為了解決學(xué)生迫切了解音樂作品的需要，在樂理教學(xué)中，可以把音樂作品引入，以便更好地理解和掌握樂理知識。例如，講到八分音符和前八后十六音符在歌曲中的作用時(shí)，可以結(jié)合作品《小雨沙沙》。《小雨沙沙》是一首由五聲音階構(gòu)成的一段體兒童歌曲，2/4拍，宮調(diào)式。旋律采用了級進(jìn)、同音反復(fù)及變化重復(fù)等手法，在有規(guī)律的節(jié)奏緊密配合下，生動(dòng)描繪了小雨沙沙的聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，歌曲既向?qū)W生們介紹了種子生長離不開雨露的科學(xué)道理，又提示學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察事物，啟迪孩子熱愛生活、熱愛大自然。歌曲符合語言的規(guī)律，朗朗上口，是一首孩子們喜愛的好歌，可使學(xué)生入情入境地表演。這樣就可以做到將樂理知識融入到音樂作品里來，使其有機(jī)結(jié)合起來。

二、音樂教師需要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)有自身的優(yōu)勢，它集合聲、文、圖，可以從視覺和感官上吸引學(xué)生的注意力。而音樂教學(xué)作為一種有聲語言，借用多媒體來達(dá)到最佳的教學(xué)效果。時(shí)展到今天，多媒體教學(xué)顛覆性的改變了我們傳統(tǒng)教學(xué)的方式，現(xiàn)如今音樂教師可以利用多媒體的各自種手段，聲、文、圖等多種形式的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生從聽覺上感受到，而且音樂教師還可以從視覺和感覺上著手進(jìn)行講解。讓每一個(gè)音符，每一首旋律，每一首曲子更生動(dòng)、更形象地傳授到學(xué)生的“腦海”里，讓學(xué)生親身體會(huì)和感受到音樂的美妙。然而，以上這些用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難做到的。身為音樂教師，我們應(yīng)該慶幸今天能夠有這樣的一種手段，最大程度地為學(xué)生講解音樂知識。我們都應(yīng)將多媒體運(yùn)用好，更好地為我們音樂課堂服務(wù)。另外，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行樂理教學(xué)，不僅課時(shí)容量大，而且生動(dòng)形象，比起傳統(tǒng)的樂理教學(xué)省時(shí)增效。特別是課堂上的樂理練習(xí)題，可以采取多媒體課件的形式，學(xué)生在答對題時(shí)，課件給出鼓掌或勝利的響聲，能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)做題的欲望。答錯(cuò)題時(shí)，課件可以即刻給出正確的答案，伴有音響和動(dòng)畫以加深印想，以對照檢查，找出自己存在的問題，提高分析問題和解決問題的能力。這樣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使各種練習(xí)由原來的“枯燥”為“有趣”，使“靜止”為“動(dòng)態(tài)”。

三、音樂教師需要做到因材施教

對于教師來講，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象確定教學(xué)范疇。對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們的樂理知識的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生入學(xué)之前就掌握了較好的音樂基礎(chǔ)知識，有的學(xué)生這方面的基礎(chǔ)知識很差，底子很薄。這就要求我們音樂教師要做到因材施教，做到有的放矢，對于底子好的學(xué)生為將來學(xué)習(xí)和聲、復(fù)調(diào)等高級階段的理論知識打好基礎(chǔ)，對于底子薄的學(xué)生可以從基礎(chǔ)知識開始講解。只有這樣才能做到讓高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)以后都能掌握一定的音樂方面的知識，從而為畢業(yè)以后做教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，需要我們一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去研究教學(xué)教法，才能把我們學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)搞好，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)。

編者按：本文主要從：中外音樂教育價(jià)值觀的差異；認(rèn)識與思考；結(jié)語這幾方面進(jìn)行講述。其中，主要包括：教學(xué)模式；音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)；識譜教學(xué)；音樂欣賞教學(xué)；學(xué)科綜合；打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位等，具體材料請?jiān)斠娤挛模?/p>

內(nèi)容摘要:在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對我國傳統(tǒng)音樂教育進(jìn)行深刻的反思，對舊的音樂教育價(jià)值觀取向所形成的教學(xué)模式、基礎(chǔ)知識教學(xué)、識譜教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、學(xué)科本位等普通音樂教育中的弊端進(jìn)行審視和思考。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的音樂教育價(jià)值觀，改革教學(xué)模式及教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變，把新課程改革落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：音樂教育價(jià)值觀教學(xué)模式基礎(chǔ)知識

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革，教育部出臺了新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，更是搞好課程改革實(shí)驗(yàn)的前提。但要真正實(shí)現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變，又是課程改革必須面對的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，有必要對我國傳統(tǒng)音樂教育進(jìn)行深刻的再反思，這樣有助于我們轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度來推進(jìn)課程改革。

一、中外音樂教育價(jià)值觀的差異。

長期以來，我國和一些音樂教育發(fā)展迅速并對國際社會(huì)產(chǎn)生重要影響的國家，如德國、匈牙利、前蘇聯(lián)、日本等國家在音樂教育價(jià)值觀上存在著一些差異。

編者按：本文主要從中外音樂教育價(jià)值觀的差異；認(rèn)識與思考，對音樂基礎(chǔ)教育分析進(jìn)行講述。其中，主要包括：教學(xué)模式、音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)、識譜教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、學(xué)科綜合，具體材料請?jiān)斠姡?/p>

內(nèi)容摘要:在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對我國傳統(tǒng)音樂教育進(jìn)行深刻的反思，對舊的音樂教育價(jià)值觀取向所形成的教學(xué)模式、基礎(chǔ)知識教學(xué)、識譜教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、學(xué)科本位等普通音樂教育中的弊端進(jìn)行審視和思考。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的音樂教育價(jià)值觀，改革教學(xué)模式及教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變，把新課程改革落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：音樂教育價(jià)值觀教學(xué)模式基礎(chǔ)知識

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革，教育部出臺了新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，更是搞好課程改革實(shí)驗(yàn)的前提。但要真正實(shí)現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變，又是課程改革必須面對的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，有必要對我國傳統(tǒng)音樂教育進(jìn)行深刻的再反思，這樣有助于我們轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度來推進(jìn)課程改革。

一、中外音樂教育價(jià)值觀的差異。

長期以來，我國和一些音樂教育發(fā)展迅速并對國際社會(huì)產(chǎn)生重要影響的國家，如德國、匈牙利、前蘇聯(lián)、日本等國家在音樂教育價(jià)值觀上存在著一些差異。