音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文精選

［摘要］奧爾夫音樂(lè)教育實(shí)踐課在藝術(shù)類高等院校本科教學(xué)中應(yīng)用，不僅啟發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自主性與創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還推動(dòng)了藝術(shù)教育的發(fā)展，既可以擴(kuò)大高校藝術(shù)人才就業(yè)方向，又可以培養(yǎng)綜合性藝術(shù)教育人才，促進(jìn)文化事業(yè)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］奧爾夫;音樂(lè)教育實(shí)踐課;本科教學(xué)

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲出現(xiàn)了“新教育”思潮，提倡“實(shí)用主義教育學(xué)”，從哲學(xué)的角度提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等口號(hào)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，增加教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)。在同一時(shí)期，音樂(lè)界的實(shí)踐教學(xué)代表人物，德國(guó)的卡爾•奧爾夫提出了實(shí)踐教學(xué)的新教學(xué)法，即奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，該法注重從生活中的音樂(lè)元素入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用感官和肢體語(yǔ)言感受和表達(dá)生活中的音樂(lè)，讓身體隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知以及對(duì)音樂(lè)的自主性與創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種教學(xué)法被越來(lái)越多的教師和學(xué)生喜愛(ài)而用于基礎(chǔ)教育階段教學(xué)中。我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)，特別是非學(xué)前教育專業(yè)的本科生和研究生主要學(xué)習(xí)的是此教學(xué)法的理論知識(shí)，與實(shí)踐聯(lián)系并不密切，而培養(yǎng)的人才是基礎(chǔ)教育階段的教育者，如果只學(xué)習(xí)理論而不聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，則屬于空談。所以，用成熟的音樂(lè)教育實(shí)踐課來(lái)促進(jìn)音樂(lè)教育本科綜合人才培養(yǎng)進(jìn)程。將音樂(lè)教育實(shí)踐課作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，提高學(xué)生適應(yīng)就業(yè)能力，為就業(yè)單位提供能夠直接上崗的教師隊(duì)伍，是目前綜合類藝術(shù)院校正在解決的問(wèn)題之一。

1存在的問(wèn)題

1．1社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面

目前，藝術(shù)類高等院校培養(yǎng)的就業(yè)方向，一部分走向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但是各培訓(xùn)機(jī)中教師的職業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷參差不齊，硬件設(shè)施強(qiáng)，軟件實(shí)力不夠，反映出高校人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)就業(yè)存在一定的差異。真正能夠到奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)參加培訓(xùn)的學(xué)員多為喜歡此教學(xué)法并已經(jīng)就業(yè)的音樂(lè)教育工作者，多數(shù)年齡較大，屬于理論派;而真正能將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以肢體語(yǔ)言、節(jié)奏模仿等手段展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教師少之又少，特別是在我們省內(nèi)的大環(huán)境下，缺少對(duì)奧爾夫?qū)嵺`課堂有影響力的學(xué)科帶頭人，同時(shí)，急需科學(xué)規(guī)范的大規(guī)模教育者能夠正確引導(dǎo)此項(xiàng)教學(xué)法。

【摘要】隨著高職院校雙排鍵教學(xué)的豐富實(shí)踐，雙排鍵音樂(lè)人才的培養(yǎng)工作也得到了新的重視。因而，在此背景下，結(jié)合社會(huì)對(duì)雙排鍵人才的需求，對(duì)高職院校雙排鍵人才培養(yǎng)策略進(jìn)行全面的探究，才能從根源上確保雙排鍵人才符合職業(yè)需求。在本文的研究中，著重對(duì)職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校雙排鍵人才培養(yǎng)方法進(jìn)行了總結(jié)，以期使高職院校為社會(huì)提供更加杰出的雙排鍵音樂(lè)人才。

【關(guān)鍵詞】高職；職業(yè)導(dǎo)向；雙排鍵；人才

雙排鍵又名電子管風(fēng)琴，是電子音樂(lè)科技的高端產(chǎn)物，具有出眾的音樂(lè)表現(xiàn)力。雙排鍵在音樂(lè)表演中視聽(tīng)審美豐富，表演感染力強(qiáng)，可以呈現(xiàn)上千種音色，能夠生動(dòng)地詮釋各種音樂(lè)作品。所以，近些年來(lái)雙排鍵也越來(lái)越受年輕人喜歡，學(xué)習(xí)雙排鍵的人才逐漸增多。在此背景下，很多音樂(lè)專業(yè)院校以及高職院校也都設(shè)立了相關(guān)的專業(yè)，開(kāi)展了豐富的雙排鍵教學(xué)課程，以培養(yǎng)符合社會(huì)職業(yè)需求的雙排鍵音樂(lè)人才。因而，在人才職業(yè)導(dǎo)向下，高職院校對(duì)雙排鍵音樂(lè)人才的培養(yǎng)尤為重視，將重點(diǎn)放在了音樂(lè)人才專業(yè)能力的培養(yǎng)上，加強(qiáng)對(duì)雙排鍵專業(yè)學(xué)生基本功訓(xùn)練和實(shí)操能力拓展。因此，高職院校在了解雙排鍵發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)對(duì)雙排鍵音樂(lè)人才的職業(yè)需求，結(jié)合當(dāng)前高校雙排鍵教學(xué)現(xiàn)狀和課程建設(shè)，對(duì)雙排鍵職業(yè)性人才培養(yǎng)進(jìn)行了策略性的改革和創(chuàng)新。

一、我國(guó)雙排鍵職業(yè)人才的培養(yǎng)歷程

雙排鍵在1985年正式進(jìn)入我國(guó)，最初通過(guò)日本雅馬哈音樂(lè)振興會(huì)與我國(guó)多家音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合舉辦的“電子琴師資培訓(xùn)班”開(kāi)啟了雙排鍵的人才培養(yǎng)。由日本雅馬哈音樂(lè)振興會(huì)提供樂(lè)器、教程和授課老師，音樂(lè)院校負(fù)責(zé)招生。當(dāng)時(shí)雙排鍵在我國(guó)還是新鮮事物，培訓(xùn)班培養(yǎng)出來(lái)的前幾屆學(xué)生在后來(lái)的雙排鍵人才培養(yǎng)中發(fā)揮了卓越的成效，成為我國(guó)雙排鍵音樂(lè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們?yōu)殡p排鍵音樂(lè)發(fā)展和人才培養(yǎng)作出了杰出的貢獻(xiàn)。隨后，雙排鍵在我國(guó)各大城市吸引了很多的學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而也加快了雙排鍵教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)對(duì)雙排鍵人才的需求。如今，雙排鍵已在我國(guó)的音樂(lè)領(lǐng)域聲名大噪，尤其是樂(lè)隊(duì)組合玖月奇跡在星光大道的精彩表演，讓雙排鍵走進(jìn)了大眾的視野，讓更多人開(kāi)始關(guān)注雙排鍵，學(xué)習(xí)雙排鍵。在此背景下，多家藝術(shù)院校也開(kāi)設(shè)了雙排鍵專業(yè)，加大了雙排鍵人才的培養(yǎng)力度。除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)和演奏課程外，還圍繞雙排鍵人才培養(yǎng)開(kāi)設(shè)了其他的相關(guān)課程，加強(qiáng)了學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)能力。現(xiàn)今，隨著各級(jí)院校對(duì)雙排鍵人才培養(yǎng)重視程度的加強(qiáng)，雙排鍵人才培養(yǎng)得到了全面的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)了雙排鍵在我國(guó)的發(fā)展。雙排鍵融入了現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)，更有利于展現(xiàn)出不同的音色、節(jié)奏、風(fēng)格的音樂(lè)作品，能夠使演奏者將自己的各種情感、審美完美地表達(dá)出來(lái)。隨著雙排鍵在我國(guó)的發(fā)展，也進(jìn)行了本土化人才的創(chuàng)新打造，借鑒我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理論，探索出更適合當(dāng)前雙排鍵演奏的實(shí)踐方式，創(chuàng)造出優(yōu)秀的雙排鍵音樂(lè)作品，推動(dòng)雙排鍵人才的持續(xù)發(fā)展。

二、雙排鍵對(duì)演奏者職業(yè)技能的要求

一、大專院校音樂(lè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)音樂(lè)教育的重視和新一輪教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，首先要提高音樂(lè)教師的教學(xué)能力。就目前發(fā)展來(lái)看，音樂(lè)教師的教學(xué)還存在各種各樣的問(wèn)題。

1.不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。音樂(lè)教學(xué)中，多媒體教學(xué)是運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法，但是有的老師不會(huì)用多媒體設(shè)備。

2.科班出身的專業(yè)院校學(xué)生，在校期間理論學(xué)習(xí)太多，不會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，把理論知識(shí)傳授給學(xué)生。

3.教師大多關(guān)注科研，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上過(guò)于陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，少部分教師教學(xué)能力較差，離當(dāng)前國(guó)家對(duì)于青年教師的教學(xué)能力要求相差甚遠(yuǎn)。教師教學(xué)的各方面能力不是孤立的，而是相輔相成的，想要達(dá)到當(dāng)前國(guó)家對(duì)青年教師教學(xué)能力的要求，需要探索出立體方法全方位的提高音樂(lè)教師的素養(yǎng)。

二、提高青年音樂(lè)教師教學(xué)能力的手段和途徑

編者按：本文主要從堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度;對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé),熱愛(ài)本職工作,教風(fēng)端正,兢兢業(yè)業(yè),勤奮鉆研,努力不懈,認(rèn)認(rèn)真真做好本職本份工作；教育觀念,教學(xué)指導(dǎo)思想的改變和更新；教案的精心設(shè)計(jì)；結(jié)合實(shí)際,搞好課堂教學(xué)；切實(shí)抓好合唱隊(duì),舞蹈隊(duì)的建設(shè)；進(jìn)行講述。其中包括：一年級(jí)的小朋友首先站到了改革的最前方,各個(gè)學(xué)科都使用了新教材,而音樂(lè)課本則是由人民音樂(lè)出版社出版的新教材、為了使每一位音樂(lè)教師能夠較快,較好的熟悉,掌握新教材,我區(qū)教研室在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,安排了全區(qū)音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)新教材,還特意從廣州請(qǐng)來(lái)專家講座,示范,以便幫助我們更好的適應(yīng)新教材、從現(xiàn)代教育的理念做起點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生為本,從持續(xù)發(fā)展,終身教育的視角去考慮、教案是教師課堂教學(xué)進(jìn)行縝密設(shè)計(jì)的藍(lán)圖,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量、在課堂上講課時(shí),我會(huì)盡量按照教案的設(shè)計(jì)去進(jìn)行、教學(xué)手段上,我推行愉快教學(xué)、合唱隊(duì)已經(jīng)進(jìn)入軌道,開(kāi)始了正常的訓(xùn)練,并持之以恒,利用早上和下午放學(xué)的時(shí)間加班加點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練、更加積極進(jìn)去,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷總結(jié),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力等，具體材料詳見(jiàn)：

來(lái)到**小學(xué)轉(zhuǎn)眼間已快一年了,在這一年的時(shí)間里:本人能全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度;對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé),熱愛(ài)本職工作,教風(fēng)端正,兢兢業(yè)業(yè),勤奮鉆研,努力不懈,認(rèn)認(rèn)真真做好本職本份工作.在這一年里,我擔(dān)任了一年級(jí),六年兩個(gè)年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作.在此,做如下總結(jié):

一,教育觀念,教學(xué)指導(dǎo)思想的改變和更新.

在新教材改革的浪潮里,20**學(xué)年是個(gè)特殊的學(xué)年,一年級(jí)的小朋友首先站到了改革的最前方,各個(gè)學(xué)科都使用了新教材,而音樂(lè)課本則是由人民音樂(lè)出版社出版的新教材.為了使每一位音樂(lè)教師能夠較快,較好的熟悉,掌握新教材,我區(qū)教研室在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,安排了全區(qū)音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)新教材,還特意從廣州請(qǐng)來(lái)專家講座,示范,以便幫助我們更好的適應(yīng)新教材.新教材是從現(xiàn)代教育的理念做起點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生為本,從持續(xù)發(fā)展,終身教育的視角去考慮,所以定為以學(xué)生發(fā)展為本的新理念.新教材要求:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生提供較大的空間自由發(fā)展,創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美理想和審美觀念,發(fā)展健康的審美情操和情趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)態(tài)度,全身心得到健康的發(fā)展.

二,教案的精心設(shè)計(jì).

教案是教師課堂教學(xué)進(jìn)行縝密設(shè)計(jì)的藍(lán)圖,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量.因此,我在備課時(shí)考慮到教學(xué)的基本任務(wù)即:教學(xué)目的,突出本學(xué)科的特點(diǎn),把握好每一課的重,難點(diǎn),合理的,深入淺出的進(jìn)行備課.同時(shí),我又依據(jù)各個(gè)年級(jí)不同的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好,使絕大部分的學(xué)生能夠掌握好淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)基本技能,有利于更好的實(shí)現(xiàn)雙基課堂教學(xué).

一、教學(xué)反思的幾種操作形式

（1）寫(xiě)教學(xué)后記。新課改后，音樂(lè)課堂日顯豐富與動(dòng)態(tài)，教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問(wèn)題，把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段，把成功的感悟和失敗的體會(huì)都及時(shí)地記錄下來(lái)，作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析，為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。如某一初中音樂(lè)教師在其公開(kāi)課《采茶舞曲》后，頗有感觸地寫(xiě)下：歌曲《采茶舞曲》若單純作為歌曲教唱，會(huì)略單調(diào)，我因加入了茶文化知識(shí)介紹，茶道表演，及采茶歌錄像片段，并科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，使整堂課內(nèi)容變得豐滿起來(lái)了，集知識(shí)性與趣味性為一體，真正讓學(xué)生體味到課改教學(xué)給學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，從中體味茶給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，及茶歌與勞動(dòng)的密切關(guān)系。她寫(xiě)的這些正是她這堂課成功之所在。

（2）做案例分析。把教學(xué)實(shí)踐中遇到的典型教學(xué)現(xiàn)象，及時(shí)收集以案例的形式予以反復(fù)的分析與研究，并以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。如某一教師的欣賞課《春節(jié)序曲》，教師先以觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”開(kāi)場(chǎng)的畫(huà)面導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在過(guò)大年的喜慶氣氛中，而后以小組為單位、以各種表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)春節(jié)的氣氛，有的小組表演小品，有的小組表演舞蹈，有的小組寫(xiě)春聯(lián)、貼窗花、放鞭炮┅┅真是好不熱鬧。但聽(tīng)課教師對(duì)本課卻頗有爭(zhēng)議，認(rèn)為本課從表面看，學(xué)生又作詩(shī)、又表演、又舞蹈、又寫(xiě)、又畫(huà)，什么都有了，惟獨(dú)沒(méi)有音樂(lè)。課后該教師對(duì)本課作了認(rèn)真的反思，認(rèn)識(shí)到本課中自己沒(méi)有處理好“綜合性與音樂(lè)性”之間的關(guān)系，“音樂(lè)課的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合。音樂(lè)課的綜合，要把握好‘度’”，并寫(xiě)成案例存檔，以期在以后的教學(xué)中改進(jìn)，求得更好的教學(xué)效果。

（3）觀摩他人教學(xué)。“他山之石，可以攻玉”。觀摩各級(jí)各類公開(kāi)課，研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。筆者每次聽(tīng)優(yōu)秀教師上課歸來(lái)，總是感觸多多，想想同樣一節(jié)課，自己會(huì)怎么上，別人怎么上，其中的差距在哪里？通過(guò)不斷反思，提高自己。

（4）觀看自己的教學(xué)錄像。有條件的教師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)過(guò)程用攝像機(jī)攝下來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程，讓教師以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學(xué)活動(dòng)，這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果，是教學(xué)反思的一種較好的手段。筆者曾請(qǐng)一同事幫我拍一節(jié)課教學(xué)錄像，看后簡(jiǎn)直“大跌眼鏡”，“毛病”竟如此之多！之后有意識(shí)去改掉這些“毛病”，例如很多的“口頭禪”，再看自己后來(lái)的上課錄像，感覺(jué)順眼多了。

（5）用網(wǎng)絡(luò)論壇交流。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來(lái)自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科界限、身份高低、平等的交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。目前各市區(qū)教研室多有專門的網(wǎng)頁(yè)和論壇，如*區(qū)音樂(lè)教研網(wǎng)，*教師教研網(wǎng)等，都是教師很好的交流平臺(tái)和精神家園。