藝術人才論文范文精選

一、當前高校藝術設計專業人才培養現狀分析

1.藝術設計專業課程體系相對滯后。時至今日，我國高校的藝術設計專業課程大多還是沿襲以往的美術基礎技法訓練課程。從本質上來看，這種教學模式仍然是一種模仿能力的提升訓練，談不上是對學生創造性思維的培養。相關專業課程紛繁雜多，但事實上，每一門課都只是涉及皮毛，在一部分課程之間甚至根本沒有任何關聯，其理論知識與實踐應用也完全是割裂開的。而且，現有課程只注重訓練學生的基本技能，卻忽略了藝術設計專業應重在對學生的動手能力和應用能力的培養。

2.藝術設計專業大學生培養模式有待優化，學生實踐能力有待加強。目前，我國絕大多數高校的培養模式都是在大學一年級時開設基礎課教育，大學二、三年級時，學生真正開始學習專業課，而到了大學四年級，學生基本上是忙于實習、畢業論文、找工作等與畢業相關的煩瑣事物中。這種僵化的體制式培養模式使得當前的藝術設計專業學生在大學階段并沒有真正地接觸社會。眾多用人單位反饋當下藝術設計專業的大學生實際動手能力不強，平時過多依賴于電腦，在實際操作中則常常是束手無策，而對于一些設計，因其本身創新性思維的缺乏，他們的大多數作品都是將國內外的一些流行元素進行重新組合，缺乏個人的思考與創新。

3.藝術設計專業缺乏理論教學與實踐相結合的“全能型”教師。由于各高校的盲目擴招，一些高校紛紛開設藝術設計專業，而實際上，這些學校并沒有相匹配的師資，卻因急于去招攬生源，而不得不在本校的部分畢業生中擇其一二留校任教，有的則是引進一些專門從事繪畫教學的教師或讓從事繪畫專業的教師直接轉到藝術設計專業領域來教學。這種做法不僅使藝術設計專業的標準無限降低，而且教師本人也談不上具備真正的實踐能力，更不要說引導學生將個人設計應用于實踐中去了。

二、高校藝術設計專業人才培養措施

1.確立科學的培養方向，構建合理的課程體系。要確立高校藝術設計專業人才培養方向，必須要先明確當前社會對這一類人才的市場需求，同時，結合這一行業的發展走勢，最終確立高校藝術設計專業人才的培養方向。同時，還要構建合理的課程體系，使得理論教學與實踐教學的比例較為恰當，始終貫徹實踐與應用相結合的教學模式，強化藝術設計專業學生的實際動手能力，注重對他們進行職業素質的培養。此外，還要增設一些能體現其專業發展趨勢的課程，借以強調實踐教學對理論學習的重要作用，同時，也為學生學會獨立思考、分析問題和解決問題提供了一個很好的平臺。

一藝術設計類專業考試現狀的研究分析

1考試在教育教學活動中有很強的導向作用

長期以來，一直受到應試教育的影響，考試的導向作用也在發生偏差。高校考試的意義應在于信息反饋機制的準確及時。在學期末試卷袋歸檔時，需要由任課教師插入一個重要的考試文件———課程考試試卷分析報告。試卷分析報告應由教師進行分析，但現在只是流于上交考試文件的形式。教師在教務系統中登完成績后，教務系統會自動算好及格率和平均差，教師只要針對這個教學班寫個教學小結即可。教師很少能靜下心來研究試題的難易程度、教學內容的覆蓋面以及試題的科學性等方面的問題。

2考試內容過于規范，缺少對學生創新能力的考核

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推動素質教育的決定》中指出高等教育要注重大學生的創新能力。考試制度在長期發展過程中，考試的內容與教學大綱的匹配程度已經很高，考試中對學生創新能力考核的部分很少，這種片面的考試已經不適應時代需要的人才培養模式。與此同時又受到《考試管理規定》對試卷中題型和分值設置的要求，命題教師只能趨于現狀。

3受考試時間的影響

一、三師協同，構建多樣化人才培養方案

1.創新設計項目小組培養模式

創新項目小組培養模式是鼓勵外聘教授、行業專家、專業教師組成優秀設計團隊，將最新成果帶進學校，與本土設計界進行寬廣和深入的合作，引進國際品牌的設計方法和理念，注入現有的設計教育中來。學界名師是兼職項目導師，行業導師和專業教師是專職項目導師，從學生中選拔具有較強的設計創新意識和專業表達能力的學生組成創新項目小組，參與三方導師的科研教研項目，特別是行業企業的產品研發項目。項目導師也可以根據學生的興趣特長、個人發展構想，按照專業方向制訂相應的特需人才培養計劃，提供自主實踐項目選擇，開展有針對性的差異化培養，使學生的設計特質得到最優發展。

2.創新專業課堂培養模式

創新專業課堂培養模式是以所有在讀學生為培養對象，改變傳統的理論講授、專題訓練的兩步走模式，結合大展、大賽以及校企合作項目，對學生進行啟發式講授、針對性訓練、創新性實踐三步走的普及型培養模式。目的是優化課程體系，拓寬培養口徑，培養學生的創新精神和實踐能力，養成多渠道創新型學習方式。第一“，展賽項目驅動式”教學模式。根據教學大綱要求，結合每年常態的大展、大賽或校企共同研發的設計項目，讓學生在掌握設計基礎理論和表達方法之外，直接參與展賽和項目，將理論和技能在實際項目開展中得到提升和鍛煉。另外，由學生自主策劃，充分利用學院展廳，舉辦師生系列作品展覽活動。第二，創新實踐學分。藝術設計專業的學生畢業前一定要拿到創新實踐學分，學生可根據個人基礎、能力、志趣和特長自主申請項目，或者參與學校、學院的各種項目，鼓勵學生在四年的學習中至少有一次獨立完成項目的訓練，學院按照學生完成的情況給予學分認定。第三，學生“設計沙龍”活動。根據學生興趣，每個專業都設有“設計沙龍”，在專業教師指導下使其成為“頭腦風暴”式的交流平臺。沙龍聘請行業資深專家，與師生圍繞設計主題進行互動交流，沙龍成為學生了解行業設計動向的窗口、創意思維訓練的重要交流平臺。第四“，多導師制”評價體系。利用產學研修平臺、校內外設計工作室，建立交互式多導師機制，對參與實踐環節的學生進行多導師、跨界聯合指導，建立起理論實踐緊密結合、校內校外交互配合的指導機制。畢業設計由行業校外專家和校內教師共同評價。

二、三業共建，促進設計教育與設計產業有效對接

一、學前教育藝術人才培養模式的教育現狀

第一，我國現存更多的專業藝術學校，逐漸靠攏與其它高校合并的想法及行動。第二，合作后未升格的藝術學校，也并未放棄整合的想法，為了可以加入到職業培訓的行列中，努力的發掘著自身優勢。第三，在更多的高等學校中也都存在著向國家教育部審批職業培訓的意愿及想法，利用手頭更多的資源，重新建立創辦與職業培訓相關的專業機構，以此獲得高等職業藝術教育的準入證。第四，民辦的職業院校，在一定程度上積極建立藝術類的教育機構。總的來說，這些不同性質、不同形式的職業藝術教育機構根據時代的變化以及發展需要不斷的創新來適應教育人才培養的使命感。

二、學前教育藝術人才培養模式特點

第一，就業教育模式在校企合作培養人才機制的情況下，校方基本是采納合作一方的要求進行著教學體系，并以此圍繞運轉。教學的實踐中，企事業單位會為此提供更多的實踐機會，實踐演出也就意味著學生步入社會的專業訓練過程已經開始。學生也因為企事業單位的標準而學習準備，因為這正是他們面對職業被挑選的演練，或者是說評估。學習時間短、內容較為單一，并且學生在校期間的學習進度、學習成果、教學的質量等等，有些時候學校一方并沒有確切的跟進落實。如此，如何具有發展的眼光進行預測，并以此貼合市場、迎合社會，就應連續不斷的將職業藝術教育進行全面把控及策劃；對于教學的成果應做好跟進，對于學校方的教學水平、教學質量進行嚴格規范的定位及監督，是職業藝術教育人才培養的重要環節。

第二，師生關系雖然體藝術類院校平行志愿計劃并不缺少，但是跟據2009年招生匯總信息來看，真正有此意愿的考生很少很少。事實上職業藝術類的學校分數錄取線很低，可并未被看好，其生源與其它高等藝術教育學校根本無法相提并論。以此可見大家對于職業類藝術學校不認可，認為還是有一定差距的。職業藝術教育的師資要求，以及師生關系在一定程度上是具有藝術教育特點的。在藝術人才的培養過程中，教師是具備豐富實踐經驗的并且具有較高的藝術素質。同樣在更多的職業藝術教育學校中，教師多出于藝術團體，有大量、豐富的實踐經驗，并且清楚的知道能在社會立足的要求，也因此教師都是具有多方面的才能，有的教師在教學中身兼數職，擔任好幾門功課。綜上所述，職業藝術學校存在著師資不全的現狀，不具備穩定性，臨時請聘、外聘或者是退休教師反聘情況比較多。

第三，教材依據調查顯示，更多的職業藝術教育院校所使用的教材，基本上都是很多藝術類本科院校在普遍使用的書本教材。因此職業藝術教育學校就存在著教材不適用的的問題（必須和就業渠道、社會文化時尚聯系），而對于學生也相對不公平，雖然學習時間短但卻要在時間內學習本科內容，這也導致原本并不優秀的學生排斥教材，降低學習興趣。

1.“工學結合”人才培養模式的創新

每個學校的發展不同、每個專業的前景和受歡迎度不同，所以它們都會有其不同的發展目標、不同的發展對象、不同的發展要求。因此，在我國高職院校裝飾藝術設計工學結合的人才培養模式上具有差異性和多樣性的特點。

1.1構建“工學交替”的教學模式

現今，專業人才的教育模式以“工學結合”為重點，其意思也就是：學生在校內必須認真完成課堂上的任務、熟記書本上的知識，在校外就要對自己的操作動手能力加強訓練。其實，工學交替模式也是如此。以學生對自己所選的專業為依據，給他們在工作崗位上培養的機會，讓學生既能學好課本知識，又能讓學生初步感受工作崗位，以便以后在自己崗位上能更好的發揮所學的技能。顯而易見，工學交替是有三個教學場所的，因此，學生的學習也是有三個階段的。第一階段就是要學生全部學完課本上的理論知識，如：知道什么是裝飾藝術設計專業、裝飾藝術設計專業有哪些內容、裝飾藝術設計專業的前景如何、怎樣對物品進行設計等等，這就是我們在教室里所要完成的。第二階段就是在學生掌握了課本上的基礎知識后，對事物進行設計進行操作。在訓練室里，有專業的老師對實施有計劃性的訓練方案，進行一對一的操作輔導。要讓他們徹底的擺脫書本的束縛，成為真正的專業技術人員。這就是我們在訓練室所要完成的。最后一個階段當然就是在企業啦，我們為什么那么刻苦學習？為什么要把技術學好？就是想找到一個好工作賺好多的錢，現在，高職就提供我們這個機會，讓我們有錢拿的學習，當然了，重點不是在錢，而是讓我們學會與人交往，懂得團隊精神，遵守職業道德。提高我們大學生對社會的適應能力。

1.2以“工學坊”為載體的教學模式

由于高職院校中“工學結合”教學模式的出現，促使大多學校都出現半工半讀式、勤工儉學式的人才培養模式。“工學坊”是指高職院校與相關企業進行合作，共同設立的一個基地，但它也是要嚴格遵守公司的管理制度。它既是設計公司的一個設計部門，又是學生用來訓練技能的培養場所。它全由專業的設計師、專業的教師、專業的學生組成一個團隊，該團隊是設計企業的靈魂。學生能在設計部門學習具有很大的意義，把每一次的項目設計當作自己的學習內容、當作一次實習經驗，所以必須要認真對待，提高自身不斷學習的積極性。只有這樣學生才不會辜負高職院校的期望，才會把自己的專業技能發揮極致，才會理解團隊合作精神，提高自己的專業技術能力。