醫學實驗范文精選

【摘要】［目的］觀察動物天麻鎮眩顆粒的急性毒性和長期毒性。［方法］以最大可灌濃度、最大體積的天麻鎮眩顆粒溶液1d內灌服小鼠1次，測定最大耐受量，并推算出相當臨床人用量的倍數。以高、中、低劑量的天麻鎮眩顆粒溶液經胃灌服大鼠，連續12周。觀察大鼠的生長發育、血液學、生化學、心肝腎功能、臟器系數、組織病理變化及停藥2周后，上述指標的變化。［結果］小鼠1d內1次經胃灌服受試物的最大耐受量＞140g/kg。長期毒性試驗高劑量組雌性大鼠用藥第5周出現脫毛，2周后恢復。高劑量組大鼠給藥后24h血小板、白細胞、淋巴細胞高于對照組，統計結果有顯著性差異，停藥后2周以上三項恢復，與對照組比較未見顯著性差異。［結論］天麻鎮眩顆粒對血液學的影響是可逆的，連續口服給藥較安全。

【關鍵詞】天麻鎮眩顆粒；急性毒性試驗；慢性毒性試驗

Abstract：［Objective］ToobservetheacuteandchronictoxicityofTianmazhenxuanGranules.［Method］Oralmaximaltolerancedose(MTD)wasdeterminedformice.Thechronictoxicitywasperformedinrats,thetreatmentgroups(large,middle,smalldoseofTianmazhenxuanGranules)andcontrolgroupweremade.Aftercontinuouslyfeedingratsorallyfor12weeks,weobservedtherats′appearance,behavior,blood,organcoefficientandpathologicchangesoforgan.Theabovephysiologicalsignswereinspectedagain2weeksafterceaseoffeeding.［Result］MTD＞140g·kg-1.Inthechronictoxicityexperiment，thehairoffemaleratsinlargedoseshedatthe5thweekofadministration,butafter2weekstheyallrecovered.24hoursafterfeeding,therats′platelet,whitebloodandlymphcellofhighdosegroupwerehigherthancontrolgroup,andhadremarkabledifferenceinstatistics.2weeksafterceaseoffeeding,paredwiththecontrolgroup,therewasnoremarkabledifferenceinstatistics.［Conclusion］ThepresentstudiesshowthatitissafetotakeTianmazhenxuanGranulesforadministration.

Keywords：TianmazhenxuanGranules；acutetoxicity；chronictoxicitytest

天麻鎮眩顆粒是在陳寶田教授的經驗方――鎮眩湯基礎上加天麻，用科學的方法提取有效成分經特殊工藝精制而成的純中藥復方制劑，處方符合中醫標本兼治、辨證施治的理論，有較好的臨床基礎。天麻鎮眩顆粒具有健脾利濕，養血活血，祛痰定眩，平肝潛陽等功用，臨床上用于治療耳源性眩暈，即現代醫學的美尼爾氏綜合征，屬于中醫的“眩暈”范疇。毒理學研究是新藥進入臨床前必不可少的環節,為新藥的安全性提供了依據,現將其毒理學研究結果報告如下。

1材料

摘要：臨床醫學專業認證對醫學院的師資力量、教學內容、教學條件等方面提出了新的要求和挑戰。我院醫學微生物實驗室就醫學微生物實驗課程和教學體系作出了相應的調整，更好的迎接臨床醫學專業認證的到來；本實驗室教師團隊在實驗教學中不斷地實踐和改善，以便培養出符合時代要求的實用性醫學人才。

關鍵詞：臨床醫學專業認證；醫學微生物學；改革與實踐

教育部臨床醫學專業認證標準中指出“課程計劃中必須安排適當的綜合性、設計性實驗，為學生開設學術講座、組織科研活動等，積極開展有利于培養學生科研能力的活動”，實驗教學是高等醫學教育和生命科學教學的重要組成部分，是培養醫學生實踐能力、創新意識科學思維方法及嚴謹科學態度的重要途[1]。醫學微生物學是一門專業性、實踐性很強的學科,也是醫學院校本科學生必修的一門專業基礎課程。實驗課是醫學微生物學教學的重要組成部分,其目的是通過實驗加深理解和鞏固學生所學的基本理論知識,學習和掌握醫學微生物學基本技術,培養學生分析問題和解決問題的能力,為學習臨床醫學及進行科學研究奠定基礎[2]。與臨床醫學專業認證的標準相比，我院現有的醫學微生物實驗教學課程安排及內容配置等方面還存在一定的差距。我院結合自身現有實際情況因地制宜，制定出具有本校特色的教育教學計劃和課程體系，充分調動教與學雙方的積極性,努力培養學生的綜合素質,提高實驗教學質量。

1原有醫學微生物學實驗課程、教學體系存在的問題

1.1教學方法單一

長期以來，大多數的微生物實驗課程教學采用的是傳統教學模式：教師講解示范——學生操作觀察——撰寫實驗報告——教師改評。這種教學方法在實驗過程中過度的注重學生基本實驗技能的培養，過于陳舊，缺乏新意，完全談不上創新和應用。有些學生甚至根本就沒有進行任何思考，只是依著葫蘆畫瓢，被動地接受，缺乏學習的主動性[3]。

【摘要】課程建設影響著人才培養的方向，針對我院新開設的醫學實驗技術專業培養目標，醫學微生物學課程進行了系列改革，主要包括兩大方面，教學內容與考核方式的改革。教學內容的改革分為兩部分，理論與實驗教學內容的改革，理論主要涉及緒論課時增加，教學內容模塊化，教學手段多樣化；實驗教學內容的改革，包括實驗內容綜合性、設計性、連續性與模塊化。考核方式改革多樣化則由過程性評價與終結性評價相結合，分別占總成績的30%和70%，極大地提高了學生及格率。因此，圍繞專業發展目標，優化教學內容，多種教學方法手段使用，可以提高學生學習興趣，提高教學質量。

【關鍵詞】醫學實驗技術；醫學微生物學；教學改革；課程思政；模塊化教學；對分易；教育

2012年《普通高等學校本科專業目錄》增設醫學實驗技術本科專業（101002），這是應社會對技術人才的迫切要求而提出的。我校于2015年開始招收醫學實驗技術本科，其培養目標為具有良好科研素養的病理學技術專長，富有創新能力和創業精神，可從事醫學實驗技術及研究工作的應用型人才，側重病理技術，注重技能應用。作為新增專業，在專業方向與辦學思路上正處于逐步的成熟階段，課程建設也在逐漸成熟。課程是教學內容的載體，課程建設的好壞直接影響著高等學校人才培養的方向[1]。醫學微生物學是醫學實驗技術專業開設的一門重要的專業基礎課，實驗性及應用性很強[2]，這門課程如何進行設計才能與培養目標一致，值得教師們進行研究與探討。下面僅就我校針對實驗技術專業對醫學微生物學課程進行的教學改革探索略作介紹。

1教學內容方面的改革

《醫學微生物學》課程內容多、課時少，是目前大多院校所面對的問題。醫學實驗技術專業要注重實驗技能方面的培養，因此在總課時58學時中進行了適當調整，理論38學時，實驗20學時，比我校其他專業該課程理論減少了4學時，實驗增加了4學時。具體改革情況如下：

1.1理論教學內容的改革

摘要隨著我國教學形式的大發展大變革，人們對于教育的理念發生了重大的變化，傳統的應試性的教育方法已經不再適應現代社會發展的需要，我們都在不斷地進行教育模式改革探索，以提高學生的自主學習能力，本文的研究重點就是關于如何提高臨床醫學實驗實踐課堂教學中學生自主性學習，了解當前臨床醫學實驗實踐教學中存在的問題與不足，加強臨床醫學實驗實踐教學課堂上學生自主性學習的培養。

關鍵詞臨床醫學實驗實踐教學問題基本策略

隨著現代社會知識水平的不斷更新發展，人們面臨的挑戰日益的嚴峻，僅僅學習課堂上的那些知識已經不能夠滿足現展的需要，我們必須要形成一個自主學習的終生學習習慣，以不斷的提高我們的知識涵養，增強我們的知識儲備，成為一個適應社會發展需求的創新型的人才，提高自主學習能力就是培養創新型人才的基本功，我們在臨床醫學實驗實踐課堂之中一定要教會學生自主性的學習，提高學生的學習能力。

一、當前臨床醫學實驗實踐教學中存在的問題與不足

1．臨床教學方法和醫風醫德教育在實踐中存在不足。

醫風醫德教育對于引導醫學生樹立正確的職業道德導向，培養學生敬業奉獻的職業操守具有著重要的作用，但是目前很多的醫學高校在教育模式上存在很大的不足，“高、大、空”的教育弊端突出，政治色彩濃厚，不能夠正確的培養醫學生的得到品行，對于臨床領域了解不足。

1建設基礎醫學實驗教學中心的意義

高校實驗室是培養和提高學生創新能力、實踐能力的重要基地，是整個教學體系的重要組成部分，也是高校辦學的三大支柱之一。隨著現代教育科學的不斷發展，教育內容和手段的不斷更新，實驗教學成為全面實施素質教育，培養學生實驗技能、創新能力、科技素質的一個重要環節。實驗教學中心的建設，可促進學科的融合與交叉，實現合理配置教學資源，保證教學質量。通過實驗教學中心的建設，可推進實驗室的整體建設，實驗教學資源的開發共享和實驗室管理機制創新，使之成為高素質醫學創新人才的培養基地。寧夏醫科大學基礎醫學院于2000年成立了基礎醫學實驗教學中心，伴隨著學校對基礎醫學實驗教學中心管理體制、運行機制，實驗教學改革等方面的整體部署、分步實施，基礎醫學實驗教學中心的實驗室環境不斷改善、儀器設備不斷增加。2006年我中心率先被評為寧夏回族自治區高等學校實驗教學示范中心，2008年被評為國家實驗教學示范中心建設單位。

2基礎醫學實驗教學中心實驗室建設

2.1組建機能學實驗室

設備共用、資源共享的網絡化機能學實驗室由生理、藥理和病生3個實驗室整合而成。實驗用房重新布局統一管理，使每間實驗室不再是某學科的“私有財產”，多學科的資源共享，避免了以往各教研室之間儀器設備重復購置、無課時閑置、使用率不高現象。

2.2建設形態學實驗室