醫學思政教育范文精選

摘要：網絡信息時代下，各項新興技術的發展與普及，對醫學生群體的思想政治、道德規范產生了深刻影響，為醫學生思政教育帶來前所未有的機遇，亦包含巨大挑戰。對此，為進一步貫徹立德樹人目標，培育衛生事業的優質人才，有必要強化醫學生思想政治教育，提高其道德水平與思想高度，依托思政教育助推醫學生健康成長。基于此，本文提出樹立網絡教育新理念、構建網絡教育新陣地等思想政治教育路徑，為醫學生思想政治教育提供參考。

關鍵詞：網絡時代；醫學生；思想政治教育

醫學生作為祖國衛生事業發展的推動者和接班人，思想政治水平、理想信念，必須始終跟隨中國共產黨的指引，并形成高尚的醫德醫風與正確的三觀，這些均與思想政治教育具有密切的關聯。對此，探索加強醫學生思想政治教育的新理念、新方法和新路徑以提高思政教育效果，非常有必要。相比傳統思政教育模式而言，網絡時代下思政教育工作者，可以依托網絡技術、網絡平臺和載體，構建全新的思政教育格局。醫學生思政學習時間和空間不會再受到限制，利用網絡技術可以隨時隨地獲取學習資源，切實提高思政育人實效性，使得醫學生思政教育工作與時俱進。

一、網絡時代對醫學生思想政治教育的影響

（一）影響醫學生身心健康發展。現如今網絡已經成為醫學生日常學習和生活不可或缺的工具，為其帶來便捷的同時也對其產生深刻影響。許多醫學生由于沉迷網絡出現失控狀態，對于思想政治教育產生消極影響。沉溺于網絡最終的結果則是網絡成員過度運用互聯網而導致得心理損害和行為失控。醫學生在日常學習的過程中課程安排相對較慢，且教學內容十分枯燥，需要醫學生理解和記憶的生物類課程內容較多。大部分醫學院校在人才培養的過程中，通常是在學校接受課程學習后，到醫院參與臨床實踐工作，為日后順利進入工作崗位做好實習和實訓。因此，如此緊張的教學與課程安排，導致醫學生面臨較大的學業壓力。網絡的開放性、虛擬性和自由性，使其成為諸多醫學生放松自我、緩解壓力的途徑，一些具有娛樂性的內容對醫學生具有強烈的吸引力。然而對于學業繁重的醫學生而言，如果出現網絡成癮的情況，那么其將在網絡沖浪中消耗大量的時間和精力，不僅無法順利完成學業，同時思想健康亦會受到影響，使其無心接受思想政治教育。

（二）影響醫學生思想道德觀念。網絡時代背景下，信息技術呈飛速發展趨勢。信息不受時間、地點的局限性，高速傳播。因此，網絡中雖有豐富的學習資源，但同時亦包含良莠不齊的信息，如西方意識形態、庸俗文化內容等，嚴重影響著醫學生的思想價值觀，甚至使其思想道德出現偏移，這對于醫學生的長期穩定發展十分不利。雖然近年來，我國著力整治網絡環境，加強不良信息的篩選和清除，但由于信息傳播速度極快，仍然有海量的不良信息在網絡環境中高速傳播。許多醫學生在日常使用網絡的過程中，難免會受到消極文化和信息的影響，使其形成了貪圖享樂、逃避現實的思想觀念，對自身未來發展缺少堅定的理想信念和追求，道德觀念逐漸淡化和薄弱，加劇了思想政治教育的難度。

摘要：探討課程思政在應用型本科護理倫理學課程中的改革實踐及效果。研究表明，護生對教學模式和內容表示滿意，認為授課教師政治立場正確、態度認真，積極傳播正能量；采用多種形式的課堂教學活動，課堂氣氛活躍，可激發護生的學習興趣，提高護生的思政素養。

關鍵詞：課程思政；應用型本科；護理倫理學

護理人員在提高人民的健康水平、防病治病、促進康復和減輕痛苦的護理工作中，不僅要有精湛的護理技術、扎實的專業理論知識，還要有正確的人生觀、世界觀和良好的人文道德素養。立德樹人是教育工作的根本任務，我校作為全國首批應用型本科醫學院校，對應用型本科護生培養目標定位為應用型、特色性、國際化，培養的應用型本科護生是順應社會需求的臨床護理工作的主力軍。在“大思政”格局下，在專業課程教學中，要時刻把握護生的思想動向，實現價值引領和知識傳授的有機統一，把立德樹人作為教育根本任務的一種綜合教育理念[1]。護理倫理學是研究護理道德現象的學科，護理倫理學課程本身就是道德教育屬性的課程。因此，我校將護理倫理學作為課程思政重點改革課程，探索如何在對護生進行職業倫理道德教育的同時，“潤物無聲”地融入課程思政，培養政治思想、職業信念穩定，專業知識過硬的應用型本科護生。現將教學改革匯報如下。

1研究對象

2021年7月，采用整群抽樣法選取我校2018級4個班級的212名護理本科生為研究對象，年齡為（21.40±0.63）歲，前期已完成護理學基礎、健康評估、護理學導論、護士人文修養、成人護理等護理專業課的學習，本課程共32課時。

2課程思政教學方法改革

［摘要］在2016年的全國高校思想政治工作會議中，指出必須要讓各類課程和思想政治理論課同向同行，逐漸形成協同效應，這一指示為更好地在專業課程教學中適當融入思想政治教育帶來了一定的契機。為了培養我國時代所需要的醫務工作者，廣大醫學院校的教師需要將課堂教學在育人中的效果進行充分發揮，在教學過程中將思想政治教育貫穿其中。基于此，首先介紹了外科護理學的內涵，之后分析了現階段外科護理學課程思政建設的主要問題，最后總結了外科護理學課程思政建設的實踐措施，以期指導實踐。

［關鍵詞］外科護理學；課程；思政建設

在外科護理學課程中，教學的主要目的是讓學生經過學習對外科常見病以及多發病的整體護理措施進行掌握，同時外科護理也是護理專業學生必須要學習的一門臨床專業課，是護理專業課程中的核心課程之一。因而教師在教學時除了需要讓學生掌握相關的專業知識技能，還需要對學生進行一定的思想教育，提升學生的思想覺悟和綜合素養。

一、外科護理學的基本內涵及思政教育的重要性

（一）外科護理學課程簡介。外科護理學是目前護理學專業的一大必修核心課程，主要的教學任務是讓學生樹立以患者健康為中心的護理理念，采取科學的護理程序以及護理措施，對患有外科疾病的病人實施整體護理，緩解患者的痛苦，讓患者可以得到優質的護理服務。在進行這一課程的教學中還需要適當融入人文關懷教育內容，在教授學生專業護理知識的基礎上培養學生的人文素質以及職業道德素養。

（二）外科護理學思政教育的重要性。現階段大多數醫學生尤其是高職護生都存在重技能輕素養的情況，認為只需要對專業理論以及臨床實踐操作技能進行掌握，就可以為患者提供護理服務，這一情況大大弱化了外科護理學教學中思想政治理論學習的比重，而在專業課教學中進行恰當的課程思政則能有效彌補思政素質教育缺陷[1]。課程思政的主要內容強調高校中的課程必須要有知識傳授、價值塑造以及能力培養的教學目標。因此，高校教師必須對各個課程中存在的思想政治教育元素進行深入性挖掘，在對學生進行知識傳播的同時進行價值底蘊的凝聚，充分貫徹多維度育人理念，在課程教學過程中將社會主義核心價值觀進行融入，努力將思政課程延伸至課程思政方向。

【摘要】目的研究外科護理學融入思政教育的實踐路徑，并分析思政教育的應用價值。方法抽取2019年9月—2021年12月我校護理專業學生200名，均為2018級，依據入校隨機分班順序對學生進行分組，2018級護理專業1～2班為對照組，2018級護理專業3～4班為試驗組，其中對照組采用傳統教學模式，試驗組采用課程思政授課模式，對兩組學生的教學效果與教學滿意度進行比較。結果試驗組學生在理論知識、操作技能以及教學滿意度分別為（91.01±5.79）分、（92.14±6.89）分、95.0%，其數據均顯著優于對照組（t=7.410，P=0.000；t=6.896，P=0.000；χ2=4.711，P=0.030）。結論思政教育融合外科護理學的教學中，能夠顯著提升學生操作技能與理論知識水平，滿足學生對于護理教學的期待，值得大力推薦。

【關鍵詞】外科護理學；思政教育；課程思政；傳統教學；教學效果；理論知識；操作技能

外科護理學作為護理學專業的必修課程，對學生護理工作的有效展開具有重大意義，能夠幫助學生樹立“以人的健康為中心”的現代護理理念，借助科學的護理方式為讓學生為外科患者施以系統化的護理干預，進而減輕護理對象的痛苦，提升醫療服務的質量[1-2]。同時，外科護理學作為一項核心學科，蘊含著人文關懷教育，需要在授課的過程中重視對對學生職業道德素養與人文素質。外科護理學通常以傳統專業課程教育方式為主，而在醫療質量與教育水平不斷提升的過程中，思想政治教育與傳統專業課程的融合為教育改革帶來了新的契機[3-4]。因此，本研究抽取2019年9月—2021年12月我校護理專業學生200名，針對外科護理學融入思政教育的實踐路徑予以研究，并分析思政教育的應用價值，詳細內容報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料抽取2019年9月—2021年12月我校護理專業學生200名，均為2018級，依據入校隨機分班順序對學生進行分組，2018級護理專業1～2班為對照組，2018級護理專業3～4班為試驗組。對照組學生共計100名，年齡為（19～22）周歲，平均年齡（20.15±1.13）歲，男生與女生的人數分別為18名和82名；試驗組學生共計100名，年齡為（19～22）周歲，平均年齡（21.07±0.44）歲，男生與女生的人數分別為15名和85名。兩組學生的年齡與性別經統計學分析，差異無統計學意義（P＞0.05），可對比。

1.2納入標準和排除標準

［摘要］有機化學是高職藥學專業的專業基礎課程，復雜多變的結構和深奧的原理使其成為較難掌握的課程之一，學生在學習過程中往往存在畏難情緒。而適當的思政教育可以提高學生的學習興趣和學習熱情。深度發掘有機化學課程中的思政元素，將“培養愛國主義精神”“培養學生的創新精神”“培養學生嚴謹的科學精神和社會責任感”“樹立正確的世界觀、人生觀”“培養學生的環保意識”等思政元素滲透到有機化學的課程教學中，從而實現教育既“教書”又“育人”的目的。開展課程思政的班級，學生學習興趣濃厚，在掌握了專業知識的同時，也能從課程中體會到社會主義核心價值觀。

［關鍵詞］有機化學；課程思政；教學改革；思政教育；藥學專業

在新形勢下，大學生的思想政治教育已成為高等教育的重要任務，思政教育既是大學生思想政治課的目標，又是其他專業課程應該考慮的任務，專業課與思想政治課程相互協調，在各類專業課程中體現各自的思政閃光點，充分發揮專業課程思政的育人功能，實現全程育人、全方位育人，是每一位高校教師面臨的重大挑戰[2]。有機化學課程是藥學、中藥學、營養學、醫學等專業的專業基礎課，為后續的專業核心課程奠定了重要的基礎。本課程學時多、學生覆蓋面廣、出勤率高，因此有機化學課程是開展思政教育的重要陣地。如何利用好這個陣地做好學生思政教學工作，將是我們努力的方向。

一、有機化學課程滲透思政教育的必要性

有機化學課程是自然科學類學科，反映事物的自然規律和運行機理，具有客觀性，看似與思政教育并無關聯[3]。因此，在教學過程中通常只重視傳授專業知識，而忽視價值觀的導向，并未形成系統化的思政育人理念與模式。然而，在“大思政”背景下，這種教學模式顯然已經不能滿足當代教育的大格局。大學階段是學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。當代大學生多數是獨生子女，過度強調自我意識和自我感受，而缺乏集體意識和團隊精神。在應試教育的背景下，從小學到高中階段大多數家長更注重學生的學習，而忽視對學生性格的培養，導致學生步入社會后缺乏社會責任感[4]。因此，教師在傳授專業知識的同時，更應該注重培養學生的綜合素質。有機化學課程理論性強、教學內容繁多，復雜多變的結構和深奧的原理使其成為較難掌握的課程之一，學生在學習過程中往往存在畏難情緒，而適當的思政教育可以提高學生的學習興趣和學習熱情。

二、課程思政融入有機化學的應對策略