醫學信息技術范文精選

1信息技術與教育深度融合的內涵及意義

信息技術與教育深度融合的手段是要充分發揮信息技術的優勢，其途徑和目標是運用信息技術改善“教與學環境”和“教與學方式”，即實現課堂教學結構的根本變革。在此基礎上，進一步實現“學校教育系統結構性變革”，也就是要“改變傳統的‘以教師為中心’的課堂教學結構，構建出新型的‘主導-主體相結合’課堂教學結構”。這既是《教育信息化十年發展規劃》所提出、并倡導“信息技術要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發點，也是“信息技術與教育深度融合”的本質與確切內涵所在。深度融合的關鍵是創新。如何實現信息技術與教育深度融合，創新信息化教學與學習方式，提升個性化互動教學水平成為問題的關鍵。因為它不僅僅是技術的問題，也不僅是教學方法的問題，它既是學校的問題，教師的問題，也是學生的問題，更是課程與教學本身的問題。所謂的創新，必須要系統地思考整個教學過程與改革，是一項長期艱巨的任務。《規劃》中提出了“面向未來、育人為本，統籌規劃、分類推進，應用驅動、共建共享，深度融合、引領創新”32字工作方針。即四項工作中的一項就是“深度融合、引領創新”。而且《規劃》用一章(第六章“推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式”)進行了專門論述，體現了信息技術與教育深度融合的重要性。信息技術與教育的深度融合既是教育信息化的核心內容，也是實現教育信息化的途徑和方法，通過信息技術與高等教育的深度融合，促進教育內容、教學手段和方法現代化。當前，就高校信息技術在教學中的應用情況看，大多是通過建立數字化資源、數字化學習系統、考試系統、評價系統等創建網絡化學習環境，為學生自主學習或教師教學提供服務。所實現的是信息技術與教學的結合或一般性的融合。該文試圖從變革教育理念，改革教學流程，重構教學結構，改進教學方法等更深層次上，探索信息技術與教學的融合，即“深度融合”。并以汕頭大學醫學院英語教學改革實踐為例進行說明。

2圍繞新教學理念，構建新型教學結構

汕頭大學醫學院自2002年開始，以培養“具備國際視野的卓越醫師”為目標，提出“國際化、有特色”的辦學理念，進行全方位的教學改革。在借鑒國內外醫學教育改革經驗的基礎上，構建了“以課程整合為基礎、以崗位勝任力培養為導向”的全新教學體系，引入國際公認評價標準(USMLE、OSCE、TOSCE，等)，全面評價學生的知識、能力、態度，加強國際交流和營造國際化教育的氛圍。2007年試辦醫學教育全英班，同時引入美國醫師執照考試(USMLE)。2008年國家頒布了《本科醫學教育標準》后，對照“標準”進行完善，使學校教學改革的目標主要體現在:以“學生為中心”、加強臨床能力培養及國際化3個方面。基于上述理念，通過對現有教學結構的改造，使其更加符合信息化教學的需要。重點進行:①教與學方式的創新。實現一種融合性與驅動性并存的技術支持學習的新模式，將學習的方式和內容與學習者的需要完全匹配起來，將信息技術與學習過程結合，運用技術提供個性化的學習，實現以“學生為中心”的目標;②教與學結構創新。通過信息技術與教學流程的融合，改變學生認識事物的過程，改變教學內容和教材形式，改變教師、學生和教材三者之間的關系，使其融入信息化內容;③教學資源的變革。發揮信息技術的優勢，充分挖掘和利用現代教學設備和信息資源開展教學活動，充分調動學生的主動性、積極性和創造性;④建立科學的評價體系。建立信息化條件下的形成性和國際公認的評價體系，改善學習效果。在構建新型教學結構上需要體現3個特征:①能力訓練貫穿教育全過程;②交互式教學;③自主學習。教學設計上著重體現:互動性(表現交互式教學的特征，PBL、CPC、實踐教學、小組學習，等)、自主性(表現以學生為中心和自主學習)、實用性(表現技術與教學課程的有機融合)、先進性(表現教學改革要實現的目標)、客觀性(對學生的考核更加標準規范)、針對性(突出教學的重點)。教學目標上實現:①資源。資源結構、格式、標準統一，各種教學資源、教學要素和教學環節實現整合;②教學。借助信息技術突出探究式、交互式教學模式，實現混合式學習;③學習。為學生提供有趣、深刻的個性化學習體驗，實現教師和學生隨時隨地教與學，以信息化學習平臺作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和學習環境的創設工具;④考核。優化傳統考試與臨床能力培養方式，通過計算機技術的應用使考試更加客觀公正;⑤評價。采取多種途徑實現實時性評價與總結性評價，檢驗教學效果和質量;⑥成效。借助技術優勢，控制學習成本，改善學習效果。促進教學流程優化與再造，變革傳統教育理念、模式與方法，支撐和引領教育創新發展。著力培養學生信息化環境下的學習能力，培養學生利用信息技術學習的良好習慣，增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3信息技術與教育教學深度融合的實例

醫學教育國際化已經成為當今世界醫學教育改革與發展的必然趨勢。因此，加強英語教學改革，提高英語能力就成為學院改革的起點，也是實現醫學教育國際化的基礎。借助信息技術對大學英語課程的改革在經過充分調研的基礎上，2004年正式開始。根據教育部2004年頒發的新《大學英語課程教學要求》，借鑒加拿大西班牙語區雙語教學的范例(marianneC，2001)，利用計算機網絡技術，模仿系統工程的方法而開創的教學工程模式(pedagogicengi-neering):即立體地把課堂面授、網絡自學(B．Morrison，1998)和課外活動有機結合的模式。實施基于網絡的全浸入式英語教學計劃(englishimmersionprogram，EIP)，加強交際能力的培養，全面提升學生的英語綜合水平。EIP的教改目的摒棄傳統的單一面授教學，采用系統教學模式，構建科學的教學和管理機制;力圖實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能，向以學生為中心，既傳授知識技能，又培養學生自學能力的轉變;強調個性化教學與自主學習，發揮計算機可反復進行聽、說、讀、寫、譯的訓練功能，使學生在教師的指導下，根據自己的時間、特點和能力，在計算機的輔助下選擇合適的學習內容，有效地提高英語的綜合能力;注重通過學生與學生、教師和計算機的互動，把被動學習轉變為主動學習，以達到最佳的學習效果。為實施EIP計劃利用信息技術優勢對原有的大學英語課堂教學進行了改革:

摘要：文章通過介紹中山大學北校區醫學圖書館自動化建設和網絡化服務的情況，從圖書館的管理、服務和館員三方面論述信息技術對高校圖書館工作的影響。

關鍵詞：網絡環境信息技術高校圖書館

考察20世紀末直到現在的新技術革命形勢及其對教育的影響，可以發現目前信息技術上的每一點進步對教育的影響越來越直接、也越來越深刻。高校圖書館不但是學校文獻信息中心，也是為教學和科研服務的教育學術性機構，現代信息技術是影響圖書館發展最深刻的環境因素。高密度的信息儲存技術，高速度的信息傳遞技術，高效率、高質量的信息查詢技術，在變革了人們生產、收集、組織、傳遞和使用知識信息的方式的同時，也使信息服務的機制、結構以及服務手段發生了巨大的變化。如何將一些先進的信息技術結合運用到圖書館的管理和服務中，用這些技術來促進日常工作，改變圖書館的傳統模式，致力于營造以知識導航為服務觀念的發展環境，不再只局限于向讀者提供館藏文獻，還提供所有網絡上的可利用的文獻，協助教學和科研是目前我們高校圖書館的工作重點。

一．信息技術對圖書館管理工作的影響

進入21世紀，數字化、網絡化的信息革命從根本上推動了圖書館的發展進程，計算機日益成為圖書館的主要設備，圖書館采用了各種自動化集成系統建立自己的內部網絡環境，呈現出網絡化、信息化、智能化和社會化的特征。我館在1991年已經基本完成了大部分館藏書籍和期刊回溯數據的建庫工作，后來采用深圳大學圖書館的自動化管理系統，實現了采購、編目、流通的自動化管理，讀者可以通過計算機迅速查到所需的書刊資料的存放和借閱情況，同時工作人員也大大的提高了工作效率，采編書刊可以一次輸入多次輸出，編目的格式整齊規范。2001年中山大學與中山醫科大學合并后，南、北、珠海三個校區圖書館數據合并，統一使用深圳圖書館的ILASⅡ系統進行管理，成為CALIS華南中心書目數據的重要組成部分，實現了國內外書目數據資源共享。本校讀者可以在網上查尋三個校區的圖書館資源，三地圖書館通借通還。圖書館自動化管理一方面由于開展網上預約、催還書、推薦新書等業務，解決了緊俏文獻的供需矛盾和逾期罰款的問題，使流通工作更具人性化，另一方面建立起圖書館工作的信息網絡，可以合理配置文獻資源﹑網上協作采訪﹑集中編目以及館際互借，管理所需的工作統計也變得非常方便快捷。與傳統的手工操作相比，信息技術的使用促進完善了圖書館的管理工作。

二.信息技術對圖書館服務的影響

1信息技術與教育深度融合的內涵及意義

信息技術與教育深度融合的手段是要充分發揮信息技術的優勢，其途徑和目標是運用信息技術改善“教與學環境”和“教與學方式”，即實現課堂教學結構的根本變革。在此基礎上，進一步實現“學校教育系統結構性變革”，也就是要“改變傳統的‘以教師為中心’的課堂教學結構，構建出新型的‘主導-主體相結合’課堂教學結構”。這既是《教育信息化十年發展規劃》所提出、并倡導“信息技術要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發點，也是“信息技術與教育深度融合”的本質與確切內涵所在。深度融合的關鍵是創新。如何實現信息技術與教育深度融合，創新信息化教學與學習方式，提升個性化互動教學水平成為問題的關鍵。因為它不僅僅是技術的問題，也不僅是教學方法的問題，它既是學校的問題，教師的問題，也是學生的問題，更是課程與教學本身的問題。所謂的創新，必須要系統地思考整個教學過程與改革，是一項長期艱巨的任務?！兑巹潯分刑岢隽恕懊嫦蛭磥?、育人為本，統籌規劃、分類推進，應用驅動、共建共享，深度融合、引領創新”32字工作方針。即四項工作中的一項就是“深度融合、引領創新”。而且《規劃》用一章(第六章“推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式”)進行了專門論述，體現了信息技術與教育深度融合的重要性。信息技術與教育的深度融合既是教育信息化的核心內容，也是實現教育信息化的途徑和方法，通過信息技術與高等教育的深度融合，促進教育內容、教學手段和方法現代化。當前，就高校信息技術在教學中的應用情況看，大多是通過建立數字化資源、數字化學習系統、考試系統、評價系統等創建網絡化學習環境，為學生自主學習或教師教學提供服務。所實現的是信息技術與教學的結合或一般性的融合。該文試圖從變革教育理念，改革教學流程，重構教學結構，改進教學方法等更深層次上，探索信息技術與教學的融合，即“深度融合”。并以汕頭大學醫學院英語教學改革實踐為例進行說明。

2圍繞新教學理念，構建新型教學結構

汕頭大學醫學院自2002年開始，以培養“具備國際視野的卓越醫師”為目標，提出“國際化、有特色”的辦學理念，進行全方位的教學改革。在借鑒國內外醫學教育改革經驗的基礎上，構建了“以課程整合為基礎、以崗位勝任力培養為導向”的全新教學體系，引入國際公認評價標準(USMLE、OSCE、TOSCE，等)，全面評價學生的知識、能力、態度，加強國際交流和營造國際化教育的氛圍。2007年試辦醫學教育全英班，同時引入美國醫師執照考試(USMLE)。2008年國家頒布了《本科醫學教育標準》后，對照“標準”進行完善，使學校教學改革的目標主要體現在:以“學生為中心”、加強臨床能力培養及國際化3個方面?；谏鲜隼砟睿ㄟ^對現有教學結構的改造，使其更加符合信息化教學的需要。重點進行:①教與學方式的創新。實現一種融合性與驅動性并存的技術支持學習的新模式，將學習的方式和內容與學習者的需要完全匹配起來，將信息技術與學習過程結合，運用技術提供個性化的學習，實現以“學生為中心”的目標;②教與學結構創新。通過信息技術與教學流程的融合，改變學生認識事物的過程，改變教學內容和教材形式，改變教師、學生和教材三者之間的關系，使其融入信息化內容;③教學資源的變革。發揮信息技術的優勢，充分挖掘和利用現代教學設備和信息資源開展教學活動，充分調動學生的主動性、積極性和創造性;④建立科學的評價體系。建立信息化條件下的形成性和國際公認的評價體系，改善學習效果。在構建新型教學結構上需要體現3個特征:①能力訓練貫穿教育全過程;②交互式教學;③自主學習。教學設計上著重體現:互動性(表現交互式教學的特征，PBL、CPC、實踐教學、小組學習，等)、自主性(表現以學生為中心和自主學習)、實用性(表現技術與教學課程的有機融合)、先進性(表現教學改革要實現的目標)、客觀性(對學生的考核更加標準規范)、針對性(突出教學的重點)。教學目標上實現:①資源。資源結構、格式、標準統一，各種教學資源、教學要素和教學環節實現整合;②教學。借助信息技術突出探究式、交互式教學模式，實現混合式學習;③學習。為學生提供有趣、深刻的個性化學習體驗，實現教師和學生隨時隨地教與學，以信息化學習平臺作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和學習環境的創設工具;④考核。優化傳統考試與臨床能力培養方式，通過計算機技術的應用使考試更加客觀公正;⑤評價。采取多種途徑實現實時性評價與總結性評價，檢驗教學效果和質量;⑥成效。借助技術優勢，控制學習成本，改善學習效果。促進教學流程優化與再造，變革傳統教育理念、模式與方法，支撐和引領教育創新發展。著力培養學生信息化環境下的學習能力，培養學生利用信息技術學習的良好習慣，增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3信息技術與教育教學深度融合的實例

醫學教育國際化已經成為當今世界醫學教育改革與發展的必然趨勢。因此，加強英語教學改革，提高英語能力就成為學院改革的起點，也是實現醫學教育國際化的基礎。借助信息技術對大學英語課程的改革在經過充分調研的基礎上，2004年正式開始。根據教育部2004年頒發的新《大學英語課程教學要求》，借鑒加拿大西班牙語區雙語教學的范例(marianneC，2001)，利用計算機網絡技術，模仿系統工程的方法而開創的教學工程模式(pedagogicengi-neering):即立體地把課堂面授、網絡自學(B．Morrison，1998)和課外活動有機結合的模式。實施基于網絡的全浸入式英語教學計劃(englishimmersionprogram，EIP)，加強交際能力的培養，全面提升學生的英語綜合水平。EIP的教改目的摒棄傳統的單一面授教學，采用系統教學模式，構建科學的教學和管理機制;力圖實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能，向以學生為中心，既傳授知識技能，又培養學生自學能力的轉變;強調個性化教學與自主學習，發揮計算機可反復進行聽、說、讀、寫、譯的訓練功能，使學生在教師的指導下，根據自己的時間、特點和能力，在計算機的輔助下選擇合適的學習內容，有效地提高英語的綜合能力;注重通過學生與學生、教師和計算機的互動，把被動學習轉變為主動學習，以達到最佳的學習效果。為實施EIP計劃利用信息技術優勢對原有的大學英語課堂教學進行了改革:

【摘要】醫藥職業教育信息化教學是實現教育現代化和深化教育改革的重要路徑。該文深入探討了醫藥職業教育信息化教學發展面臨的現實背景，并在梳理分析現階段醫藥職業教育信息化教學存在信息技術融合層次較低、教學主體信息化能力較弱、醫藥職業教育精品在線課程資源短缺等問題的基礎上，提出了相應的解決路徑:實施教學革命，實現信息技術與教學融合創新;開展全方位能力培養，增強教學主體信息化能力;以創新為導向，積極打造醫藥職業教育精品課程。

【關鍵詞】醫藥職業教育;信息化教學;背景;問題;路徑

信息化教學系指在現代教育思想及理論的指導下，充分運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式［1-2］。在職業教育領域，信息化教學早在20余年前即開始應用，然而在醫藥職業教育領域，信息化教學則因醫藥信息化資源開發難度大、改革理念更新不足等諸多因素發展遲滯?；诖耍P者根據近幾年的研究熱點，梳理、總結、分析醫藥職業教育信息化教學的現實背景、存在問題及解決路徑，以期為醫藥職業教育信息化教學的可持續、高質量發展提供理論依據和支撐。

1醫藥職業教育信息化教學的現實背景

1．1信息化社會和教育信息化發展的必然結果

當前，信息化浪潮正在席卷全球，人工智能、云計算、虛擬現實等新技術正與職業教育不斷融合，對醫藥職業教育的影響也日益深入。根據美國新媒體聯盟(NewMediaConsortium，NMC)發布《地平線報告》的預測和描述，未來5年全球范圍內信息技術會對教育產生重大影響［3］。同時，我國職業教育信息化教學迎來了政策利好期。2018年4月，教育部發布的《教育信息化2．0行動計劃》提出要全面提升教育信息化發展水平，使中國教育信息化達到世界先進水平。2021年，教育部印發《關于學習宣傳貫徹習近平總書記重要指示和全國職業教育大會精神的通知》中指出，推動現代信息技術與教育教學深度融合，全面提升職業教育的信息化水平。從理論層面分析，根據托馬斯·庫恩(ThomasS．Ku-hn)在《科學革命的結構》一書中所言，科學發現導致范式產生變化，同時也是范式變化的結果［4］。也就是說，在教育信息化過程中，教育范式的變化離不開信息技術的創新。隨著醫藥職業教育改革進入深水區，醫藥職業教育生命力的發展離不開信息技術的支撐，教學模式和教學方法的改革需要信息技術的推動，醫藥職業教育信息化教學沒有信息技術的支撐根本不可能實現。因此，無論是從政策落實的角度來看，還是從信息技術影響醫藥職業教育的趨勢來看，抑或從醫藥職業教育自身的創新來看，醫藥職業教育信息化作為與社會聯系最緊密的教學體系，都應時、應勢而生，即依托精品課程、在線開放課程(MOOC)、智慧課堂、微課等多種課堂教學形式，利用網絡平臺和信息化教學手段，實施線上教學，輔以線下教學，推動信息技術與教育教學深度融合。

【摘要】為適應信息技術的高速發展和醫藥領域對醫藥信息人才的大量需求，對應用型人才培養模式進行認真分析的基礎上，探討了醫藥院校如何構建具有醫藥特色信息應用型人才培養模式，并形成具有特色的教學模式。

【關鍵詞】應用型人才；醫藥信息；培養模式

高等學校教育教學改革的根本目的是為了提高人才培養的質量。提高人才培養質量的核心就是在遵循教育規律的前提下，改革人才培養模式，使人才培養方案和培養途徑更好地與人才培養目標相協調，更好地適應社會的需要。高校承擔著為地方培養人才科技創新和社會服務的職能，因此高校必須實現人才培養目標的戰略轉移，實現從學歷教育到能力本位的戰略轉移，在教育觀念和教學過程中，更加注重提高學生的學習能力、就業能力和創業能力。

一、應用型醫藥信息人才的需求現狀

電子計算機和現代通信技術的發展，使信息技術一躍成為領導現代技術發展趨勢的主導性技術群，并進而成為現代社會經濟發展的強大動力，奠定了人類社會邁向信息時代的技術基礎。隨著醫學科學、生物技術和制藥技術的迅猛發展，醫藥數字信息化是發展的必然方向。因此加強醫藥信息化的建設勢在必行，醫藥信息人才的需求強勁。相比其他專業目前人才需求相對過剩的現狀，醫藥信息人才這種有醫藥專業背景和計算機信息技術結合的人才旺盛需求在現階段顯得格外突出［1］。

例如，各醫院信息中心的建設都是近十年的事，加上又沒有特別符合這一要求的專業生源，目前，醫院信息中心的人才來源基本有兩個途徑。一是IT專業或相關專業的本科畢業生。這是許多醫院信息人員的主要來源，45%的人員是IT專業，55％則為相關專業，如生物醫學工程等。二是由原來醫院的醫務人員、統計分析人員轉到信息中心工作的。雖然這類人員的IT專業水平可能會比不上IT專業畢業的人員，但由于他們了解醫院和醫療，在了解醫院需求、提出方案、與醫務人員溝通方面會做得更好，更符合醫院的實際?？梢娋哂袑I知識背景的人才是具有強的競爭力，社會也是更加需要這一類的人才。醫藥信息類專業開辦正是為了培養醫藥專業知識和信息知識很好結合的人才。