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          幼兒教育管理范文精選

          前言:在撰寫幼兒教育管理的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

          幼兒教育管理

          幼兒教育管理工作論文

          一、幼兒園管理者應該擔任領導者的角色

          對于幼兒園的自身發展來說,幼兒園的管理人員起著舉足輕重的作用。作為整個幼兒園的靈魂——幼兒園園長,應該在幼兒園相關管理工作中擔任領導者的角色。因此,作為幼兒園領導者的園長,應該明確幼兒園的發展方向,把幼兒教育的側重點放在保教并重上,這與幼兒園自身的發展重點是一致的。只有牢牢抓住這個側重點,對幼兒進行系統化教育,才能真正提高幼兒的素質。所以說,園長明確幼兒園的發展方向是有著非常重要9ZHISHICHUANG32論文展臺的現實意義。身為幼兒園的領導者,必須明確全局,在園內建立起可行性較高的管理制度;定期組織園內教師開展相關的學習活動,使每一位教師都樹立起按規章制度辦事的正確理念,并在整個幼兒園范圍內全面實行制度管理。除此之外,園長還應該顧全大局,有效管理幼兒園管理工作中的各個環節,除了制定幼兒園中的管理制度,還要把每一項制度落到實處,決不能搞形式主義。只有這樣,幼兒園的領導者才能完成自己的使命。

          二、全面優化幼兒園的師資隊伍

          衡量一所幼兒園教學質量的關鍵是幼兒園教師的素質情況。幼兒教師是整個幼兒教育的參與者與實施者,想要真正提高幼兒教育質量,幼兒教師必須提高自身的素質。為了確保幼兒教育能夠順利發展,必須把握好幼兒教育發展中的重要因素——幼兒園的管理者和素質良好的教師。因此,相關部門一定要系統地研究幼兒教育,并指派專門的管理人才來管理幼兒園。另外,相關部門與幼兒園領導者還應該通過各種方式來提高幼兒教師自身的素質。值得一提的是,以社會力量辦學的幼兒教師也應該進行登記備案,堅決不允許品行惡劣的教師從事幼兒教育工作。另外,幼兒園還可以采用委培的方式,定期組織園內教師開展相關的培訓活動,從而提高幼兒教師的整體素質,把幼兒教師隊伍打造成符合時代要求的新型教師隊伍。

          三、更新教師傳統的教育觀念

          隨著時代的發展,幼兒教育的理念也隨之發生了一些微妙的變化,幼兒教師要想轉變以往“幼教的主要任務就是看小孩”的教育觀念,就必須從科學發展觀的角度來看待這個問題,將發展幼兒教育的相關事業作為幼兒教育的首要任務,充分認識幼兒教育的重要性。幼兒教育在我國國民教育體系中占據著重要的位置。因此,首先,有關部門必須重新認識幼兒教育的重要性,全面提升幼兒教育的地位,并把幼兒教育納入到國民教育體系中去;第二,在教育幼兒的時候,幼兒教師應從幼兒的身心特點出發,進行系統化的教育工作,在實際教學中開展各種有利于幼兒成長的活動,真正實現全面教育;第三,在開例會的時候,所有幼兒教師都要積極參與討論,并提出自己的構想。另外,幼兒園的管理人員還要不斷完善與改革幼兒教育體制,加強多方面的溝通。除了轉變傳統的教育觀念之外,幼兒園的管理人員還應該明確學前教育對幼兒成長的重要性。只有真正明確了這一點,才能實現學前教育的最優化。

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          虐童事件幼兒教育管理反思

          摘要:近年來出現了很多幼兒教師虐待兒童的事件,如打耳光、扯耳朵、扔垃圾桶等,這些事件嚴重影響兒童的身心健康,造成了極其惡劣的社會影響。幼兒教師是十分崇高和神圣的職業,應該是兒童的引導者、守護者。而近期發生的虐童事件嚴重地摧殘了孩子幼小的心靈,阻礙了整個幼兒教育事業的發展。深入探究發現存在著教育資源配置不合理,教師缺乏職業道德,幼兒園管理缺失等其原因。打造職業道德高的教師隊伍,提升幼兒教育水平,是目前幼兒教育的迫切需要,也幼兒教育管理的根本所在。

          關鍵詞:幼兒園;幼兒教師;幼兒教育;虐童事件

          前言

          教育與民族和國家的未來緊密相關,幼兒教育對孩子的性格和心理的塑造起到重要的作用。近年來,頻頻爆出幼兒園教師“虐童事件”,嚴重沖擊著人們的道德底線。令家長憂心忡忡,幼兒教師隊伍背負起沉重的負擔,嚴重影響了幼兒園的教育管理,使教育管理受到社會各界的質疑。

          1虐童行為對孩子產生的傷害

          眾多的虐待兒童事件讓我們痛心不已。對正在生長和發育的兒童進行不當的體罰和虐待,會對孩子的身體造成傷害,影響正常發育。更讓人憂心的是,虐待行為會對孩子造成心理創傷。由于兒童處在社會認知的初期,虐待行為一方面讓孩子產生恐懼感,影響其性格養成;另一方面兒童可能對老師的行為進行模仿,增加了長大后的暴力傾向。長遠來看,虐童行為不僅會對孩子、對家庭產生傷害,也會給整個社會來帶來損害。

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          民辦幼兒教育管理

          一、市場經濟體制的確立,科教興國戰略的提出,幼兒教育發展的趨勢,為我國民辦幼兒教育的產生發展提供了相應的物質基礎、政策條件和內在動力

          在民辦教育機構發展的同時,國家相繼公布了一系列法律、法規,賦予民辦教育一定的合法權益,并以此規范其辦學行為。

          1982年12月頒布的《中華人民共和國憲法》中規定:“國家鼓勵集體經濟組織、國家企業事業組織和其他社會力量依照法律規定舉辦各種教育事業”;1988年8月發出的《國務院辦公廳轉發國家教委等部門關于加強幼兒教育工作意見的通知》中指出:“幼兒教育事業具有地方性和群眾性。發展這項事業不可能也不應該由國家包起來,要依靠國家、集體和公民個人一起來辦”;1993年2月頒行的《中國教育改革和發展綱要》明確指出:“國家對社會團體和公民個人依法辦學,采取積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理的方針”;1995年3月通過的《中華人民共和國教育法》規定:“國家鼓勵企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦學校及其他教育機構”;1997年7月國務院頒布的;社會力量辦學條例》指出:“國家保降社會力量舉辦的教育機構的合法權益”;1999年1月國務院批轉的教育部起草的《面向21世紀教育振興行動計劃》指出:“今后3至5年,基本形成以政府辦學為主、社會各界共同參與、公辦學校和民辦學校共同發展的力、學體制”。1999年3月九屆人大二次會議通過的(中華人民共和國憲法修正案》規定:“國家在社會主義初級階段,堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度。”“在法律規定范圍內的個體經濟、私營經濟等非公有制經濟,是社會主義市場經濟的重要組成部分”。這一完法規定不僅是發展與完善我國經濟制度的指導方針,也是調整與改善我國幼兒教育體制,促進與個體經濟、私營經濟緊密聯系的我國民辦幼兒教育發展的法律依據。

          上述法律、法規和文件,既為民辦幼兒教育健康發展提供了有力保障,也對民辦幼兒教育發展提出了熱切期望。

          第二次世界大戰以后,人類在經濟、科技、文化等方面獲得了前所未有的發展。與此同時,教育發展也呈現出新的態勢和特點。教育類型多樣化、辦學主體多元化是二次世界大戰后世界各國幼兒教育發展的普遍趨勢和共同對策。

          在空想社會主義大師羅伯特·歐文創立世界上第一個托幼機構后的一百多年時間內,幼兒教育的類型十分單一。這種情況到了20世紀中葉發生了變化。各種幼兒教育形式紛紛涌現,類型呈現多樣化。美國的幼兒教育機構有保育學校、幼兒園和日托中心,還有“普通教育團”、“臨時教育室”、“蹦蹦跳跳室”、“小家伙團”、“游戲照顧中心”、“美國兒童中心”等;法國有幼兒學校、幼兒班,還有微型托兒所、“假期中心”、“休息中心”,以及屬于“溫和過渡形式”的幼兒教育機構(類似我國小學所附設的學前班);英國有“游戲小組”、簡易幼兒園、保育學校和保育班等;日本有幼兒園、保育所等。

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          幼兒教育管理特點與途徑

          【摘要】幼兒教育管理是學校管理的重要內容,也是難度最大的教育與教學管理。在幼兒教育教學管理中,必須重視管理的有效性,引導幼兒學會自我管理。幫助他們養成良好的生活與學習習慣。

          【關鍵詞】幼兒教育;管理;有效途徑

          幼兒教育管理的對象是3-6歲的幼兒,正是幼兒成長的黃金時間,要幫助他們養成良好的生活與學習習慣。

          一、幼兒教育的內容和特點

          3-6歲的幼兒年幼無知,又正是成長的關鍵時期,從幼兒的生理和心理來看,幼兒教育是十分重要的。幼兒教育,具有難度大,時間長的特點,不是一下就能解決問題的。在廣義上是指幼師以一種引導的教學方法來教育幼兒;狹義上是指幼師根據幼兒所處的不同階段,針對他們的特點進行不同方式的教育,引導他們想象力的發展、情緒的發育、思維的開拓等。

          二、幼兒管理的內容

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          民辦幼兒教育管理

          摘要:發展我國民辦幼兒教育有其法律依據和重大意義。在市場經濟和教育產業化運作背景下,適度均衡發展民辦幼兒教育是符合我國國情的。我國民辦幼兒教育在其發展過程中還存在一些尚待解決的問題,需要我們理清思路,采取有效的對策。

          德圣孔子講過一句名言:名正言順。哲圣黑格爾也說過:“存在就是合理”。前者說的是,名分不正就難以推行;后者說的是,既然存在肯定有某種理由或必然性。圣人議論自有一定背景。但在我們看來,兩個命題如果整合一體,用來指導本文對我國民辦幼兒教育的分析真是再恰當不過的:一方面,我國民辦幼兒教育歷經近20年的發展,從無到有,由小到大,必有它存在的意義,有其存在的理由(必然性);另一方面,民辦幼兒教育作為改革開放的產物,也暴露出了一系列問題,有待我們進一步正名定位。在21世紀的新曙光中,發展我國民辦幼兒教育的依據和意義是什么?民辦幼兒教育的發展存在哪些問題,采取何種對策?這是每一個關心中國民辦幼兒教育發展的人士不能不關心的。

          一、市場經濟體制的確立,科教興國戰略的提出,幼兒教育發展的趨勢,為我國民辦幼兒教育的產生發展提供了相應的物質基礎、政策條件和內在動力

          回顧我國新時期民辦幼兒教育從多年無聲無息到悄然興起,從不見經傳到刮目相看,從無章可循到有法可依的歷程,其發展大致經歷了三個階段:

          第一階段,1986年以前,開始孕育、萌芽,是為初創階段;第二階段,1987年至1991年,經過初步發展后調整、規范,是為調整發展階段;第三階段,1992年鄧小平“南巡講話”,解決了“姓資姓社”問題,民辦幼兒教育進入了大發展,是為繁榮階段。迄止1997年底,全國民辦教育機構5萬多所,其中民辦幼教機構達到2萬余所。

          在民辦教育機構發展的同時,國家相繼公布了一系列法律、法規,賦予民辦教育一定的合法權益,并以此規范其辦學行為。

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