幼兒文學論文范文精選

一、幼兒文學教學的困境

1．教學課時的減少

大多數的中職學校對于幼兒文學這門課程的安排是在第三學年度，而教材設定的學習時間為一年。然而，由于現在國家教育部規定中職院校的學生在校實習時間不少于一學期，也就是說學生必須拿出一學期甚至高于一學期的時間放在崗位實習上面，因此很多院校都對教學流程安排進行調整，導致幼兒文學這門課程的實際學習時間只有半學期，課程安排緊湊，幼兒文學教學面臨著教學學時嚴重不足的局面。

2．教師專業上的局限性

對于幼師的幼兒文學這門課程的教學，從事教學的老師大多數為語文學科的教師，他們基本上都是中文專業畢業，對于文學方面的知識極為擅長，但是對于幼師生所需掌握的教育學、心理學等專業知識知之甚少，對幼兒園的語言教學的實際情況了解不多，未能從實用性方面出發，導致教師只是進行單純的文學教學，未能真正提高學生的實際能力，且其教學方法單一，缺乏可操作性。

3．教材的體系不夠完善

一、幼兒文學與學前教育的關系

幼兒文學是啟蒙文學，是構建學生精神世界的基石，也是幼兒最早接觸的文學形式，優秀的幼兒文學作品，對幼兒的精神成長具有重要的作用和深遠的影響。它作為一個較為新興的年輕文學門類，是兒童文學作品的一個重要分支。我國在19世紀末之前開始出現，直到晚清民初，才在出版市場出現了幼兒文學，而無論是中國幼兒文學還是外國的幼兒文學，與學前教育都有著千絲萬縷的聯系和深遠的影響。特別是五四新文化運動之后，幼兒文學作為中國一門獨立的文學門類與語文教育接軌，并經過之后的發展，使現代幼兒文學的創作達到最輝煌的時期。特別是在新中國成立后，在教育工具論中產生了很多收獲。即便是在時代低迷時期，兩者也未脫離關系?！啊敝?，中國新時期的幼兒文學重新找回自己的位置，進入了黃金時代，并逐漸隨著各界人士對語學前教育關注重視度的不斷提升，兩者之間的聯系也由此變得更為緊密，并共同為服務于幼兒的精神需求和社會的發展需要作出了應有的貢獻。

二、幼兒文學在學前教育中的現狀

根據一項調查統計顯示：76.82%的學生都非常喜歡幼兒文學作品，大約只有10.90%的學生表示不太喜歡，但還沒有出現討厭的狀況；而在小學語文教科書中選用的幼兒文學作品的滿意度方面來看，48.64%的學生表示滿意，27.27%的學生認為非常滿意。其中大部分學生表示，他們更喜歡有漂亮圖片、神奇且充滿想象力的作品。調查中還發現：中國的孩子和家長對幼兒文學作品的選擇和閱讀的盲目性和隨機性問題也較為嚴重。但能每天堅持與孩子共同閱讀的家長不到5%，而且閱讀方法比較單一，時間沒有保障，堅持在2個小時以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家長沒有與孩子進行過閱讀交流。在這部分不交流閱讀的家長中，除了文化程度低的因素之外，工作忙沒時間成了最主要的原因，甚至還有一部分家長因為忙著打牌、打麻將而沒時間理孩子。而對當前中國的學前教育工作者們來說，在教學中通過文學作品的講授培養學生的語感、文學素養和審美能力方面仍顯不足。特別是在學前教育的師資隊伍中，普遍存在教師對幼兒文學在學前教育中的地位認識不清、對幼兒文學發展史了解欠缺、相關文體知識不扎實、沒有接受過系統的知識教育等問題。另據一些教師反應：幼兒文學作品教材的設置方面存在一些作品陳舊、體裁單一、教育性過強、成人化傾向嚴重等不足。這些都在一定程度上影響了幼兒文學在學前教育中重要作用的發揮。

三、幼兒文學在學前教育中的重要性

（一）在幼兒文學自身的特點方面

一、幼兒文學教學的對策

（一）明確教學目標

2010年之前，中等幼兒師范學校的專業名稱不是學前教育專業，而是幼兒教育專業,這一改變意味著教育部門對于幼兒教育的重視及其思維變化。幼兒文學作為專業課程，其目的在于培養幼兒文學的教育人才，其應該具備扎實的文化知識和文化底蘊,以便向幼兒傳遞文化思想，具備深厚的幼兒文學素養,以便向幼兒傳達文學知識，具備執著的探究精神,以便更加清晰有效的教育幼兒。為了達到這樣的目標，幼兒文學教學應努力陶冶學生的情操,提升學生的文學感悟能力，使學生能夠充分掌握幼兒文學的基本原理,掌握幼兒文學的發展狀況,學會從現實的文學作品和教學中發現新的研究的課題。

（二）認識學生的主體地位與其他學科及課程的教學模式相同

幼兒文學的課堂里,教師仍是以教為主，忽略了學生的學習主體地位，一味地以滿堂的言語進行授課，然而這與現代教育理論是相悖的,教師是教的主體，而學生是學的中心，教師教的目的在于學生的學，因此必須轉變思維，認識并理解學生主體地位的重要性，提高學生的學習興趣，發揮其主觀能動性。教師應該將重心放在學生的學習欲望與興趣的激發、學生學習能力與創造能力的提高上面來,協助學生進行自主化學習模式。此外,教師在充分認識到學生主體地位的同時，也要認識到學生學習的目的，形成教師以學生為中心，而學生以未來實用性為指導的學習模式，教導學生認識到幼兒文學教育的最終目的在于組織以幼兒為主體的文學活動,并進行適當的教學與學習。

（三）突出語言訓練

關鍵詞幼兒散文學習方法教學

幼兒散文是用凝煉、生動、優美的文學語言寫成的，供幼兒學習敘事、記人、狀物或寫景的文學作品。幼兒散文可以通過某些片斷的生活事件來表達一定的所思所感，一人、一事、一草、一木均可成為散文的題材。當前，幼兒散文在幼兒園的語言教育活動中普遍存在著幼兒難學、教師難教的狀況。散文教學也走入了種種誤區：如：片面強調幼兒會讀會背，然而散文抽象概括的語言要背就必然會抹殺幼兒的興趣；又如片面強調散文中詞匯的豐富，然而散文中的詞匯更多的是朦朧的、可意會而不可解釋的，往往會讓你越教越糊涂

如何改進這種現象？新《綱要》理念指導我們要從研究教師的教轉向幼兒如何來學，我們從觀察幼兒學習散文的興趣點、分析幼兒學習散文的特點出發，進行了系列的實踐與探索，形象生動的總結了幼兒散文學習五步曲。

一、從直觀的經驗中進入散文

散文活動會把幼兒一開始就帶入到一個抽象的概括的語言環境中，而與幼兒的經驗是不相符合的。幼兒的經驗來自生活，而直觀的生活經驗更能讓幼兒與散文產生共鳴，更容易讓幼兒有話可講，有興趣來講。因此，我們必須豐富幼兒的有關經驗，讓幼兒在直觀的經驗中進入散文，這是幼兒學習散文的第一步，也是關鍵的一步。那么怎么來幫助幼兒從直觀的經驗進入散文呢，這就需要老師來觀察、來了解幼兒已經具備哪些經驗，還不具備哪些經驗，并且能根據散文內容的需要來做細致的分析，作出對應的鋪墊。主要有以下3種情況：

1、散文內容描寫的對象幼兒是否有經驗。在散文學習前，教師要觀察了解幼兒對散文內容描寫的人物或事物是否有經驗，如果沒有經驗，那么我們就應該作好鋪墊。

畢業論文寫作是大學教學計劃所規定的學習任務之一，也是大學生知識與能力結合提升理論水準的一項重要環節，為了加強對學生教育科學研究能力的全面訓練，引導學生學會思考、學會發現、學會鉆研，培養學生創新精神，為畢業后順利開展教育工作打下扎實基礎，并促進學院畢業論文寫作指導工作的規范化管理，特制訂本辦法。

（一）總體要求

1、學院大專及其以上的學生畢業前必須完成一篇畢業論文。

2、選題應是本專業范圍內的問題，并盡量結合小學、幼兒園的教育教學實際，選題要有針對性和實用性。

3、畢業論文應該觀點鮮明，材料翔實，結構嚴謹，語言流暢。

4、初等教育專業?？粕謹当仨氃?000字以上，學前教育大專生字數必須在3000字以上。