幼兒音樂教育范文精選

摘要：音樂在幼兒教育中發揮著重要的作用，不僅可以陶冶幼兒的情操，還能夠提升幼兒的審美能力，促進幼兒德、智、體、美全面發展。在幼兒音樂教學過程中，幼兒教師要注重幼兒的主體性，激發幼兒的學習興趣，鼓勵幼兒在音樂課堂自主探究和游戲，培養幼兒感受美、表現美的能力。本文主要探討了“快樂式”幼兒音樂教育策略，希望為幼兒的成長做出積極貢獻。

關鍵詞：快樂式；幼兒音樂；音樂教育

幼兒音樂是幼兒園教育階段的重要組成部分，是培養幼兒審美能力和欣賞能力的主要課程，不僅可以陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的心靈，還能夠激發幼兒的音樂天賦，優化幼兒的音樂綜合素養。但是，傳統的幼兒音樂教育存在著諸多弊端，不利于幼兒的成長，比如幼兒音樂教師的教學觀念落后，教學手段單一；幼兒對音樂的學習興趣不足，無法配合教師完成任務；音樂教學脫離實際，幼兒找不到學習方向等。筆者在幼兒音樂教學中經過不斷的探究和嘗試，總結了一套“快樂式”的音樂教學方法，更加注重趣味性和娛樂性，教學過程中鼓勵幼兒積極參與，并且注重幼兒的主體地位，挖掘幼兒的音樂天賦，采用多種教學方式相結合，構建高效的課堂氛圍。文章主要探討了“快樂式”幼兒音樂教育策略。

一、創設輕松愉悅的學習情境，激發幼兒的音樂興趣

興趣是最好的老師。幼兒音樂教育需要注重激發幼兒的音樂興趣，增強幼兒對音樂的感情，促進幼兒積極的投入到音樂課堂中，形成正確的音樂學習習慣。幼兒教師要善于創設輕松愉悅的學習情境，讓幼兒在情境中鍛煉音樂能力，提高音樂素養。在創設情境時需要結合教學內容和幼兒的實際情況，選擇具有生活化和快樂式的音樂情境，吸引更多幼兒的注意力。比如在教幼兒音樂《我的好媽媽》時，我創設了故事情境，讓幼兒先講講自己的媽媽，談談自己和媽媽之間發生的有趣的事或者感人的事，在幼兒發言過程中給幼兒播放《世上只有媽媽好》的音樂，幼兒教師還要引導幼兒為自己的媽媽做一些力所能及的事情，鍛煉幼兒的綜合實力。然后我再給幼兒播放音樂《我的好媽媽》，讓幼兒快樂地欣賞。在幼兒欣賞過后我教幼兒唱歌，幼兒都能夠積極地加以配合，使音樂教學順利開展。這種創設音樂教學情境的策略充滿了新奇和獨特，貼近幼兒的內心，能夠激發幼兒的想象力和創造力。

二、運用多媒體技術輔助教學，提升幼兒的音樂意識

幼兒教育

幼兒音樂教育是在教幼兒學習音樂過程中進行的教育工作，它是人一生中最早的音樂教育。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現的方式和途徑。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無論是能力培養、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經過一個循序漸進的、連續不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育作用于人的內心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻，更持久。

1、激勵幼兒主動、自信地參與活動

摘要：3~6歲是幼兒綜合發展的關鍵期，在這個可塑性極強的階段，科學的幼兒教育教學能開發幼兒大腦，促進思維及想象力的發展，還能幫助幼兒形成正確的人生觀、價值觀。通過分析音樂教學的意義，提出相應的策略，達到更好的改善。

關鍵詞：幼兒教育；音樂；意義；策略

音樂是我們生活中必須的精神支持，美妙的音樂可以促進個性品質發展，陶冶情操。音樂對于渲染情感、陶冶情操具有重要作用，因此，音樂教學也成為我國素質教育不可或缺的一部分。音樂教育要從娃娃抓起，對于幼兒園來說，音樂教育更是意義重大。

一、幼兒音樂教育教學的意義

1.促進幼兒想象力、創造力的發展

由于幼兒時期以形象思維為主，幼兒的想象發展是從再造想象過渡到創造想象，幼兒在音樂活動中，感受多變的音樂節奏與豐富的內容，根據情境進行大膽的想象與創造。在音樂的熏陶下，幼兒會對不同節奏的音樂進行不同的想象，如活潑動聽的音樂《拔蘿卜》，幼兒可以根據歌詞與韻律想象著老太婆、小白兔等動物來幫忙拔蘿卜，各種表情、各種肢體語言盡情地想象與展現，在此基礎上，創造出自己玩游戲的愉快情景。

幼兒教育

隨著教育改革的不斷深入，廣大幼兒園教師在努力繼承我國幼兒藝術教育優良傳統的同時，廣泛吸收、借鑒國外經驗，促進了幼兒藝術教育的發展。但要深化改革，一系列問題還有待深入研究。比如，在音樂教育中，我們進行的不是單純的音樂課程教學，而是對人的培養；音樂教育不是音樂表演，不宜追求技巧嫻熟、表現完美，它也不是少數人的事情，應創造機會讓所有的孩子都親身參與、充分表現；幼兒或遲或早唱準某個音符不是最重要的，最重要的是引導幼兒積極參與、體驗和發現，等等。這些都與音樂教育目標和教學策略有關。

幼兒音樂教育目標與教學策略涉及如何結合幼兒身心發展特點和音樂藝術的學習規律，促進幼兒身心健康、和諧發展，如何使當代教育觀念融入音樂教育實踐等方面的問題。我們應該使音樂教育在幼兒成長中發揮其應有的重要作用。在音樂教育中，培養審美能力固然重要，但最根本的是促進幼兒全而發展。

音樂教育能夠為幼兒的全面、健康發展做什么？

音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養興趣。可以說，音樂是和人的生命關系最為密切的一種藝術形式。嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應。豐富的音響、鮮明的節奏、動聽的音調會使他們情緒激動、表情愉快。音樂在時間中流動、運動的形態，不斷地產生著新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂的節奏，間接地影響到血液循環、呼吸甚至內分泌，和人的心理更有著密切關系。讓幼兒體驗快樂，應該是音樂帶組幼兒的第一份珍貴禮物。“培養興趣”不僅是指對音樂的興趣，更是指由此引發的對世間一切的興趣。

音樂教育可以發展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術學習培植動力、奠定基礎。在藝術世界里，音樂是最善于表達、激發情感的藝術，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡；通過廣泛接觸表現不同情感、內容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

幼兒教育

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”

我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，我對幼兒音樂教育進行了一些探索和實踐，下面是我的一些做法和體會。

一、、以趣引趣：

興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，我經常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化