前言:在撰寫幼兒育兒知識的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
摘要:10歲以前既是兒童身體和智力迅速發展的時期,也是其心理品質形成的關鍵時期。通過心理學家的研究來關注開展兒童心理健康教育,這對于促進兒童早期身心全面發展,兒童健康成長和智力的發展都具有極其重要的意義。
關鍵詞:兒童身心健康發展
進入21世紀后,隨著我國經濟發展而出現的現代化、工業化、城市化和全球化,兒童保健正處于一個新的歷史發展階段——研究兒童的心理健康以及智力的發展都具有極其重要的意義。
1家庭的重要性
幼兒生存和生長的基本環境是家庭,家庭是幼兒生存和發展最初的、也是最基本的社會生態環境,為幼兒提供生存和生長條件的主要是父母,親-子關系成為構成幼兒家庭生活的主要內容和幼兒成長的關鍵因素[1]。父母的養育態度和行為是家庭中最主要和最活躍的因素。因此,父母的教育方法對嬰幼兒身心健康發展具有重要作用。而父母是養育兒童最重要的實施者,家庭是兒童成長的搖籃,家庭教育的特點是最早、最親、最密、最長,作為孩子的第一任老師,父母的育兒態度和育兒方式對兒童的成長影響至深。國外文獻報道,青少年的心理、行為問題與父母的養育行為如拒絕、過度保護增多而情感溫暖減少顯著相關[4,5]。因此,從嬰幼兒時期就讓父母學習科學合理的養育方式,培養正確的養育行為,不僅可以增加父母對兒童疾病的預防,也促進了兒童健康心理行為的發展。在我國傳統的兒童保健模式中,保健人員是唯一的實施者,父母家長只是一個被動配合的角色,并不能發揮主動作用。在這種模式下,只能在防病治病方面達到預期的效果(確實這個模式對中國兒童的身體健康起到了明顯的作用)。然而,兒童絕大部分時間面對的是父母,父母-特別是母親采用怎樣的養育方式對兒童的身心發展起了決定性的作用。0~3歲兒童心理發育特別迅速,從不會站立到獨立行走,從不會說話到能夠用言語表達自己的思想,從被動接受到主動認識世界,這些變化都是質的改變。因此,這段時間給予適宜的環境刺激和父母正確的養育方式對兒童的身心健康發展十分重要。
2母親的影響
摘要:幼兒期是人一生發展打好基礎的一個重要階段,家庭是幼兒生活和教育的第一場所,家庭教育對幼兒身心發展的影響最深刻、持續時間最長。在幼兒家庭教育中發揮家長榜樣力量、尊重幼兒獨立地位、發揮學校指導和引領作用、統籌社會資源支持,從而形成以家庭為核心,整合家長、學校、社會的力量,促進教育合力的形成。
關鍵詞:幼兒家庭教育;主體;教育合力
俗話說“三歲看大,七歲看老”,幼兒期是幼兒生理和心理發展最迅速的時期,也是幼兒個性形成的穩定階段。幼兒家庭教育是指家庭成員之間有意識或無意識相互實施的教育及影響,可以是長對幼、也可以是幼對長產生影響的一種教育活動。幼兒家庭教育的主體不僅包括家長、幼兒及對幼兒產生影響的其他家庭成員,還包括有計劃、有組織、有目的對幼兒發揮指導作用的學校和對幼兒產生廣泛影響的社會。重視以家庭為核心,充分發揮學校在家庭教育中的指導和引領作用,統籌社會各類資源,才是真正的重視家庭教育。幼兒期為人一生的充分發展奠定了基礎,幼兒的認知、行為、個性、情感及態度等基本上在幼兒期初具雛形,而家庭教育對幼兒各方面的發展有著潛移默化的影響,且家庭教育對幼兒的影響是終身的,是學校教育和社會教育無法代替的。幼兒家庭教育的成功,不僅造福幼兒個人及其家庭,也關系到國家的發展、民族的進步、社會的和諧。
近年來,幼兒家庭教育備受人們的關注,我國學者對幼兒家庭教育的研究也取得了一定的進展,家長們一些舊的教育觀念、教育方式方法也逐漸得到改善,比如,傳統的“家長制”、“不尊重幼兒獨立人格”的教育觀念及“簡單粗暴”的教育方式方法逐漸消失,科學的教育觀念和方式方法正在建立。近日,教育部了《關于加強家庭教育工作的指導意見》的文件,對我國加強家庭教育工作提出了具體的指導意見,使家庭教育再次成為全社會關注的焦點。當前,家庭教育的觀念、方式方法已得到很大的改善。
一、發揮家長在家庭教育中的榜樣作用
幼兒具有好模仿的特點,孩子就是鏡子中的自己。家長要重視以身作則和言傳身教,要時時刻刻為孩子做榜樣,為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境,以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣。法國思想家盧梭說過:“說理、發脾氣、刻意感動是世界上最沒用的三種教育方法。”那么,家長應該如何發揮榜樣的作用、使最沒用的三種教育方法變成最有用的方法呢?建議:
家庭教育是人一生中最早期的奠基教育,也是終身教育,是聯系學校教育、社會教育的橋梁和紐帶,是進行未成年人思想道德建設的基礎工程。作為一名幼兒教師,我深深體會到家庭教育工作與幼兒教育工作的密切性,感受到家庭是幼兒園重要的合作伙伴,在工作中本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的支持、理解和主動參與,并在幼兒園領導的帶領下以提高家長素質為目標,大力開展家庭教育宣傳工作,指導全園教師廣泛開展家庭教育實踐指導和咨詢服務工作,積極幫助家長提高教育能力,使家庭教育知識得到普及,家庭科學育兒水平得到大幅度提高。
1、加強學習,提升認識。
作為幼兒園的教研組長,一名班主任,剛開始我的家庭教育工作中心是自己班的家長工作,隨著工作經驗的增長,以及幼兒園非常重視家園工作,要求將兒童工作,特別是家庭教育工作作為一件大事來抓,而且幼兒園多次被評為省市級“優秀家長學校”,園領導也不斷的幫助我加強對家庭教育工作的認識,通過努力學習家園合作、家庭教育方面的文章,我也逐漸由針對一個班搞好家庭教育工作,過渡到協助園領導帶領全園教職工作好全園幼兒家庭教育工作。
2、拓寬領域,健全家庭教育工作網絡。
近年來,我協助園領導制定每學期的家庭教育計劃,完善了家長委員會制度和家園聯系制度。引導各班班主任推薦產生各班家長委員會成員,制作家長委員會宣傳欄,讓家長委員會成員參與管理活動,負責幼兒園、家庭之間的教育聯系工作,為家長開展家園聯系工作搭建學習交流平臺;我在組織教研組活動中,把家庭教育工作研究加進研討內容,指導教師作好教學活動中的家園溝通,定期開展家庭教育知識宣傳、服務活動,定期開展豐富多彩的家園互動活動。
經過幾年的努力,我園家長工作基本能做到“六有”:有組織、有場地、有教師、有計劃、有落實、有檔案。這些條件,保證了家庭工作的順利開展。除傳統的溝通方式外,我還利用幼兒園網站開設網絡對話,協助領導開辦網上家長學校、電話答詢、期中家長會、座談答詢等多種形式,對家教個案,進行一對一指導。
[摘要]進入新世紀,日本中央教育審議會和文部科學省了《幼兒教育振興計劃》等三份文件。本文以這三份文件為主要根據,探討當前日本幼兒教育改革的新動向,并總結它對我國幼兒教育改革的啟示。
進入新世紀,日本的幼兒教育改革出現了一些新動向。2001年3月,日本文部科學省公布了《幼兒教育振興計劃》;2004年12月,中央教育審議會發表了《關于幼兒教育、保育一體化的綜合機構》[2]的咨詢報告;2005年1月,中央教育審議會又發表了《關于適合環境變化的今后的幼兒教育的應有狀態——為了幼兒的最佳利益》[3]的咨詢報告。我們主要依據這三份文件的內容,探討當前日本幼兒教育改革的新動向及其對我國幼兒教育改革的啟示。
一、當前日本幼兒教育改革的背景
近年來,隨著少子化、核心家庭化、都市化、情報化、國際化等傾向的進一步發展,日本社會出現了人際關系淡薄、過分重視經濟利益和效率、成人優先等不良風氣。在這種社會背景下,幼兒成長的環境也發生了變化。首先,隨著社區居民之間交往減少本畢業論文由整理提供,社區對幼兒的關心程度也在降低,幼兒對社區沒有感情,也很少有機會和其他兒童交往,社區的教育作用有所下降。其次,成人在競爭日益激烈、快節奏、高效率的社會中感到生存和生活的壓力;越來越多的婦女為了爭取平等和自由的權利,紛紛走出家門,和男性一樣參加工作;父母缺乏教育兒童的知識,對兒童或溺愛,或放任,或管教過嚴,或虐待傾向日益嚴重。在這些因素的影響下,家庭的教育作用也在明顯下降。
幼兒教育本身也面臨著一些難以解決的問題。各種調查表明,日本幼兒普遍存在基本的生活習慣和態度較差,不會與他人交往,缺乏自制力和耐性,規范意識淡薄,運動能力差等問題。此外,小學一年級的兒童也存在注意力不能集中,不聽教師講課,上課時在教室內隨便走動等問題。小學教師認為,小學生存在的問題與幼兒教育有很大的關系。社區和家庭教育作用的下降,對幼兒教育提出了更高的要求和挑戰;幼兒教育本身存在的問題,也要求幼兒教育根據時代的變化作出相應的變革。日本幼兒教育改革勢在必行。
二、當前日本幼兒教育改革的主要內容
一乳母:一種嵌套在家族制度里的女性職業
1乳母的職業特點及其稱謂
格局在封建家族制里,為了讓家族里的幼兒能夠獲得營養充足的優質奶水,曾存在一種特殊的職業:乳母。乳母兼具幼兒保育的作用,其主要職責就是用奶水哺育新生兒。仔細分析乳母的稱謂我們可以看到這個職業的特點:第一,女性以出賣乳汁、奶水來獲得職業,其職業資本源于自身身體的特殊時期(哺育期間)分泌的汁液,這是新生兒重要的營養來源,并且這種生理特點不能被男性替代;第二,乳母一職被賦予很高的家庭地位,雖然說乳母通常與所服務家族具有人身依附的關系,但卻因其與被哺育的孩子建立了以“奶水”為紐帶的親子關系,因此被巧妙地嵌入了家族秩序當中,所以乳母通常還被稱為“乳娘”“奶娘”“奶媽”,在家中也被家庭成員、特別是晚輩們尊敬。由此可見,乳母是一種以自身身體的奶水為資本源泉的職業,“母”“娘”“媽”的稱謂又使其獲得了家族秩序中的身份認可。查閱史料我們看到,為了延續傳統,近代幼兒師資的首批來源最早來自保育幼兒的乳母、乳媼、乳娘。
2作為乳母(乳媼、乳娘)身份的靈活性
在讓女性接受教育之前,傳統知識分子曾有過顧慮:“中國此時情形,若設女性,其間流弊甚多,斷不相宜。既不能多設女學,即不能多設幼稚園,惟有酌采外國幼稚園法式,定為蒙養院章程。”這是男尊女卑父權文化對大規模興女學的擔憂,所以最初蒙養院無法大規模興建,只能遵照傳統依附在家庭教育中,在育嬰堂及敬節堂附設蒙養院。那么如前所述,女性要參與保種救國,但究竟應當在哪里參與實踐呢?這時,女性養育者通過接受教育既能在家中做個好的母親、乳母、保姆,又可以在社會的職場中成為合格的育兒教師;既能滿足男性對女性的傳統期待(承擔育兒職責),也能滿足男性對女性的現代期待(能夠自食其力擁有獨立職業)。所以說,女性幼兒教師是近代中國女性從家庭走向社會的最自然的身份轉換行業之一。女性以其靈活的乳媼、乳娘身份在家庭和蒙養園之間漸變式地完成其社會身份的轉換,正是在這種依附制度中不斷獲得新知識以及社會認同。下面我們具體從近代幼兒教育制度建構中(保姆專業化和幼兒教師職業化)來考察。
二保姆以及保姆逐步專業化伴