有機合成知識范文精選

一、教材分析

有機合成是有機物的性質的應用，要求學生熟練掌握好各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識。在前三節的學習中，學生掌握了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的結構特點、物理性質、化學性質以及用途等方面的知識。學生的邏輯思維能力以及信息遷移能力有了顯著提高,通過本節課的學習,學生將會認識到合成的有機物與人們生活的密切關系.對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育；通過有機物逆合成分析法的推理，進-步培養學生邏輯思維能力以及信息的遷移能力。

二、學生分析

1.學生已有知識分析：已知各類有機物的性質

烷烯炔苯及苯的同系物、鹵代烴、醇、苯酚、醛、羧酸、酯的性質。

2.學生思維能力要求：充分運用正向思維和逆向思維方法,掌握有機合成的解題方法,特別是逆向合成分析法。通過教材例題掌握逆合成分析法的解題思路，并能熟練運用。

[摘要]有機合成實驗是有機合成化學教學中必不可少的部分，也是進一步提高學生動手能力、培養學生分析問題解決問題的綜合能力的重要途徑。本文通過對有機合成化學實驗教學現狀的剖析，探討了有機合成化學實驗課程的教學改革，為培養適合社會需求的應用型人才，奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]有機合成化學實驗；教學改革；實驗教學；藥物化學專業

有機合成化學是一個極富創造性的領域，是研究用人工方法合成，制備有機化合物的理論和方法的科學。它是藥物化學專業的必修課程，應用性極強，與生命、環境、材料、能源等諸多學科領域都有不同程度的交叉與滲透，是有機化學的升級版，只有在學好有機化學的基礎上，才能學好有機合成化學。相對應的有機合成化學實驗則是有機合成化學教學必不可少的部分，一方面，學生能夠通過實驗課進一步增強自身的有機合成實驗技能，另一方面能夠對所學的有機合成原理加深理解，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生能夠理論聯系生產實踐，真正了解生產實際，結合自己所學知識，為企業解決難題，同時培養學生自身實事求是、嚴謹的科學態度以及良好的實驗室團隊合作意識等。隨著社會的發展，企業對有機合成人才的需求會越來越大，因此，有機合成化學實驗教學的改革在培養有機合成人才中具有舉足輕重的作用，對我校培養應用型人才的目標也具有重要引導作用。

1有機合成化學實驗的教學現狀

《有機合成化學實驗》作為《有機合成化學》理論課程的實踐部分，課程教授方式依然采用傳統的實驗教學方法，主要是教師在實驗開始前先講解實驗目的和原理，實驗具體步驟和實驗過程中的注意事項，然后學生依照實驗指導書描述的過程“依葫蘆畫瓢”進行實驗操作。隨后教師巡視指導，糾正錯誤操作，整個過程學生只會簡單機械的操作，無法思考為什么這樣做，更不能的解決實驗中遇到的問題。這門課雖是藥物化學專業學生的必修課，但是學生大都認為這只是有機化學實驗課的簡單重復，都抱著混過去的心理，再加上實驗項目并未順應有機合成發展趨勢，還保留一些陳舊的驗證性實驗，學生們的實驗積極性不高。這不僅限制了學生分析問題、解決問題能力的提高，更談不上激發學生的興趣、培養創新能力。因此有機合成化學實驗的課程改革已勢在必行。

2有機合成化學實驗的課程改革與探索

1實驗部分

1.1實驗儀器與藥品

儀器：電動磁力攪拌器；電子天平；真空泵；減壓抽濾裝置；紫外燈；真空干燥箱；電熱吹風機；提勒熔點管；圓底燒瓶（25mL）；磁力攪拌子；溫度計（200℃）；微型醫用注射器（1mL，5mL）。藥品（均為AR級）：無水乙醇；0.5mmol/ml苯甲醛乙醇溶液（苯甲醛按比例溶解在無水乙醇后使用）；0.4mmol/ml丙酮水溶液（丙酮按比例溶解在蒸餾水中后使用）；氫氧化鈉；乙酸乙酯；硅膠板；硅油。

1.2合成路線反應式

通過對文獻已報道的各種類型二乙烯基酮合成方法的比較，我們設計了一個條件溫和、原料經濟的合成方法，即以乙醇為溶劑，NaOH為堿，室溫下反應合成二取代二乙烯基酮。具體合成反應方程式如下。

1.3實驗步驟

一有機化學實驗教學改革

1整合和優化教學內容

建立實驗教學新體系課程內容的質量關系著學生學習的動力和積極性。合理地設置課程體系，對學生實踐能力和科學素質的培養至關重要。總的來說，有機實驗課程的設置應從基礎、合成、設計三個層次，微型、綠色、與時俱進三個特色全面培養學生的動手能力和創新意識。需注意以下幾點:

1．1加強基礎操作訓練，夯實基礎有機化學實驗按內容分為基礎操作實驗、有機合成實驗和綜合設計性實驗三大塊。為了縮減課時，一些常用的基礎操作訓練如常壓蒸餾、液液萃取、重結晶等操作由于其在后續合成實驗中出現的機會多，常常被壓縮到合成實驗中一起做，而未單獨訓練。通過實踐證實，這樣做效果很不好。因為合成實驗牽涉的操作步驟多，實驗過程匆忙，對基本操作的訓練達不到規范要求，更談不上培養良好的操作習慣了。而沒有好的基本操作技能，也不可能達到合成實驗要求的培養綜合實驗能力的目標，事倍功半。我校學生是在大一下學期開設有機化學實驗課的，通過近些年的教學發現，大一學生的實驗技能和實驗素質都很差。由于中學教學圍繞高考“指揮棒”轉，存在“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的不良傾向，造成中學實驗教學與大學實驗教學的嚴重脫節。這種脫節現象既不利于教學質量的提高，又影響了學生的身心發展。因此對于某些非常重要的基礎操作，要做到教師認真講解，學生反復練習。只有把基礎打扎實了，學生才能具備獨立操作有機合成實驗的能力。

1．2有機合成實驗與有機化學理論教學緊密結合，理論聯系實際有機合成實驗的進行緊隨基礎操作實驗教學之后，不僅能夯實有機實驗基本功，而且是理論教學中的一些重要反應的實踐驗證過程。作為培養學生動手能力和解決問題能力的一個承前啟后的環節，必不可少。通過這些合成實驗的學習，同學們不僅更加熟練了普通蒸餾、液液萃取、重結晶等一些基礎操作，而且對課本中反復提到的親核加成反應、羥醛縮合反應、酯縮合反應、康尼扎羅反應等都有了極深的感性認識。值得注意的是，這些有機合成實驗的教學時間安排應和理論教學很好地結合起來，努力做到理論和實踐的結合。

1．3開設綜合設計性實驗，強調啟發式教學通過基礎實驗技能的培養、有機合成實驗的進一步練習，在學生打好基礎的前提下，開展綜合設計性實驗。實驗教學初期，教師在講授有機實驗基礎操作的時候應做到搭裝置示范，認真講解，耐心指導。在學生打好基礎后，就應該調整教學方案，改變教學模式，由主角變導演，將學生放在主角的位置上，打破傳統教學中學生被動接受的弊端，采用討論式、提問式、啟發式、發現式等多種方法引導學生，由他們自己主動地去完成對本次實驗課內容的理解和掌握。由有解實驗變為求解實驗，由知識積累變為智能開發。這種教學模式，對提高學生的主動性和獨立思考能力起到積極作用。設計性實驗可從實驗教材中已有的合成實驗的反應條件、實驗裝置的優化出發，逐步擴展到給定目標化合物，同學通過查閱文獻、參考書，設計合成路線、實驗裝置，最終合成目標化合物。綜合設計性實驗的開設，對于培養學生獨立進行科學實驗的能力、良好的科研素質、獨立獲取相關文獻資料的能力都起到了決定性作用。

【摘要】科研平臺擁有非常優越的實驗條件和資源，可以為有機化學實驗教學提供有力的支持。通過將科研平臺中的科研成果、科研設備、科研人員以及科研場地融入有機化學實驗教學中，可以自主設計綜合性的實驗項目，改變傳統的教學模式，充分調動學生的主動性，積極參與到有機化學實驗中，培養學生的實踐能力和創新能力。

【關鍵詞】科研平臺；有機化學實驗；教學改革

1科研平臺融入有機化學實驗教學的必要性

自從華為芯片事件發生以后，國內芯片制造能力的短板被徹底展現出來，雖然華為可以設計出全球最頂尖的芯片產品，但并不具備芯片制造能力。因此，在國際競爭越來越激烈的當下，培養具有創新能力和實踐能力的人才迫在眉睫。有機化學實驗是我校藥學專業和制藥工程專業的基礎實驗課程，其教學目的是培養學生的基本操作技能，結合綜合設計性的實驗內容，培養學生的科研思維。學生通過觀察實驗現象、分析和解決實驗中遇到的問題，可以培養他們實事求是的科學態度、嚴謹細致的科學作風以及良好的實驗工作習慣，為以后的學習、工作和科研打下扎實的基礎。除此之外，有機化學實驗的教學目的在于驗證、鞏固和運用課堂講授的理論知識，培養學生敢于創新和挑戰的實踐能力。然而，有機化學實驗教學存在一定的弊端，如教學內容單一陳舊、教學方法簡單、教學資源缺乏等，導致學生趨于被動，實踐能力較差，“依葫蘆畫瓢”的方式完成整個實驗，缺乏思考和創新[1]。錢偉長院士曾說：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”[2]。因此，如何將科研與有機化學實驗教學相結合，培養具有創新精神和實踐能力的高素質專業人才是我們教學改革的重點之一。科研平臺是高校科研工作者的主要陣地，具有先進的儀器設備、優秀的學術團隊、濃厚的學術氛圍、前沿的學術研究、充足的研究經費以及靈活的開放時間[3]。因此，科研平臺比傳統的教學實驗室更具優勢，如果將科研平臺融入有機化學實驗教學中，可以豐富學生的專業知識，了解學科前沿，提高創新能力和實踐能力。我校藥學院擁有一個獨立的科研機構，即創新靶向藥物國際研究院，現有科研實驗室面積6100平米，科研儀器價值4300余萬。目前，該研究院擁有激酶類創新藥物重慶市重點實驗室和創新靶向藥物重慶市工程實驗室兩個市級重點科研平臺、國家級科研平臺創新靶向藥物國家地方聯合工程研究中心。該科研平臺現有科研人員約30人，另以首席科學家方式聘有海外藥物研發知名專家6人。那么如何將科研平臺融入有機化學實驗教學中，是我們教學工作者所關注的重點。

2科研平臺融入有機化學實驗教學的途徑

2.1科研成果轉化為有機化學實驗教學項目