有機化學研究范文精選

1.開設設計性實驗的基本要求

1.1確定實驗課題

掌握好課程大綱規定的基本操作實驗是實驗設計的基礎"根據學生已學過的知識以及掌握的基本操作技能,提前一周公布設計實驗的課題,其內容可涵蓋探究物質性質!實驗產物!實驗條件或聯系實際,解決生產生活中的化學問題等,例如我們給學生的實驗課題是乙酸正丁酷的合成,并提供三氯化鋁!三氯化鐵!硫酸鐵餒!硫酸氫鈉!對甲苯磺酸!雜多酸!固體超強酸等催化劑供學生選擇一種與濃硫酸做催化劑進行合成結果比較"學生以2人為一小組,經過選題后進入設計實驗階段"

1.2確定實驗方案

實驗設計階段主要是讓學生查閱文獻,搜集資料,教師加強對實驗方案的指導,學生對查閱到的資料進行整理,撰寫一份初步設計方案,并交指導老師審閱,老師側重審查學生方案的可行性!科學性和安全性,學生根據老師提出的修改意見進行修改完善,有完整的設計實驗方案,方可進入實驗室進行實驗"

1.3實施實驗方案

一、實驗能力

《普通高中化學課程標準（實驗）》中明確指出，化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用，有助于激發學生學習化學的興趣，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，培養學生的科學態度和價值觀。由此可見，學生在《有機化學基礎》模塊的學習過程中要注意分析教材中實驗的內涵及其操作，當學生看到具體的實驗現象時，對有些知識的理解不再是抽象的，而是實實在在的。學生通過實驗的研究，既有利于他們對概念的理解，又有助于學生學習興趣的提高。同時，新教材變演示實驗為“活動與探究”，這相比較過去的教師演示實驗而言，學生的參與性增加了，教師給學生提供一定的實驗用品，引導學生根據所學知識，獨立設計實驗方案對問題進行探究，即變驗證性實驗為探究性實驗。例如有機化學教材中有關醇、酚的性質實驗，原來學生只需“按方抓藥”不用做過多的思考，這樣的結果是學生的主動性和創造性根本得不到發揮，因此，我們有必要引導學生將部分性質實驗改變為探究性實驗。可以說，學生提出的方案越多，思考的角度就越廣，思維就越深刻。與此同時，學生經過交流討論，碰撞出許多創造性思維的火花，不僅給學生增加了活動的機會，讓學生親歷實驗操作的過程，而且還讓學生體驗了科學探究的方法，更能培養學生科學探究的能力。有機化學實驗的繁瑣性要求學生具備較強的實驗理解能力和動手能力。

二、知識建構能力

有機化合物轉化的復雜性就要求學生要有很強的建構知識結構的能力。一門學科理想的認知結構理應是一個充滿層次感的金字塔結構，包括范圍最大的那些概念位于金字塔的頂點，它們容納了那些概括性越來越低的一些事實材料。學生自身具備的有關某一學科的認知結構雖然與教材結構是不完全相同的，但主要是由教材結構轉化而來的。對于高中有機化學來說，學生應該建立的認知結構是以有機物的分類（即官能團）為基本框架，以各種官能團的相互轉化為橫向線索的，同時適當的穿插一些陳述性的材料，比如有機化學的發展史、有機化合物的類型和特性等。教學中有效地進行知識組塊能夠梳理知識，使知識網絡化、系統化，這就是具體的良好認知結構的構建。所謂建模，就是建立模型，即建立知識模塊一知識的組織。

三、解決實際問題能力

《有機化學基礎》模塊以有機化合物的組成、結構、性質和應用等為核心內容，同時滲透了STS理念，比如，有機化學可以為解決環境污染問題提供解決方案；另一方面，有機化學還體現了學科的時展趨勢，例如，合成高分子部分融入了材料科學的相關知識；糖類、氨基酸和蛋白質部分融入了生命科學的相關知識，有機化學在醫藥方面也是全方位的滲透，因此，學習該模塊對提高學生的科學素養有著重要的意義，有機化學與生產生活的這種聯系應用的廣泛性要求學生具備較強的解決生產生活中實際問題的能力，在有關有機化學的知識出現的時候，能夠及時與我們的生產生活加以聯系并運用。

一、產學研聯合培養研究生的優勢

1.有利于拓寬研究生知識面、提升其創新能力

研究生創新能力培養是研究生教育的核心內容，碩士生在企業做學位論文工作期間，會面臨許多問題，如企業導師會把企業中的一些其他技術工作交給學生做，似乎影響了研究生做畢業論文的進度。但這其實是聯合培養工作的重要組成部分。我們在廣西藥用植物園做學位論文的研究生曾多次參與企業新產品生產與開發，協助解決了幾個新產品的提取工藝優化及活性分析。該學生反映，這種額外的工作要求研究生的獨立工作能力強，要會自己分析問題、查閱資料，還要自己進行試驗方案設計，確實弄不懂的才向老師請教，使自己大大增長了見識，受益頗深，這些在學校是很難學到的，大大拓寬了研究生的知識面，提升其創新能力。

2.有利于豐富研究生實踐經驗，培養其創業能力

碩士生在企業做學位論文的一兩年是參加社會實踐的最佳時機。進入企業，如何才能學到企業工人、技術人員豐富的生產實際知識和熟練操作技能，是產學研聯合培養的研究生面臨的實際問題。研究生要正確看待“下企業”，不要認為自己有什么“優越感”，要放低位置，主動向企業工人、技術人員學習，很多研究生在企業中都要經過一番磨合，才能把自己真正融入企業，順利地開展畢業論文研究工作，在這個過程中也獲得了豐富的實踐經驗。在企業的社會實踐也是碩士生學習如何創業的良好機會。如“基地”之一的廣西化工研究院原來是事業單位，后來改制為企業性質，從一個財政撥款單位發展為工業總產值超億元的科技企業，這樣的企業發展史能讓研究生接受創業的理念、學習創業的過程，培養研究生的創業能力。

3.有利于提高研究生競爭力、獲得更多就業機會

有機化學實驗課程是高校化學、化工、臨床醫學、藥學、生物技術等專業的一門重要的專業基礎實驗課程，是有機化學的基礎理論、基礎知識在實踐中的具體運用，在培養學生實踐動手能力、創新能力和綜合素質等方面具有重要的作用。在有機化學實驗教學中，如何培養學生的創新能力，是人們一直在探索的問題。特別是我校“應用性、創新性、國際性”三性人才的定位對創新性人才培養提出了新的要求，同時，在有機化學實驗教學中強化對學生創新性的培養，也是有機化學實驗教學改革的迫切需要。

1當前有機化學實驗教學的現狀

1.1教學模式單一

目前我校的有機化學實驗教學主要以傳統的實驗項目為主，實驗教學手段落后、教學模式比較單一，一般采用“基本操作—驗證理論”、“教師主講—學生主做”的簡單模式，教學過程分為預習、實驗、報告三個階段，學生做完試驗后還是知其然，不知其所以然。利用計算機多媒體系統進行輔助教學、利用網絡平臺和資源開展立體化教學等才剛剛起步。

1.2教學內容陳舊

有機化學實驗主要按基本操作、驗證實驗、綜合和設計實驗三個部分設計，主要以基本操作、驗證實驗為主，綜合和設計實驗所占比例偏低，實驗項目主要來自于出版發行的獲獎教材或規劃教材，由于教材的出版時間較早，實驗內容略顯陳舊、落后，不能與學科的基礎研究有效銜接，與日常生活問題結合也不緊密，無法引起學生興趣，導致實驗教學效果不理想。

摘要：本文主要以從事有機化學專業的碩士研究生為對象，結合筆者自身的教學經驗，從思路與思維方式的轉變、導師指導方法的改進、評價系統的改革三個方面探討如何指導碩士研究生開展科學研究，以提高學生的科研素質，發揮學生的科研潛質。

關鍵詞：有機化學；碩士研究生；科學研究；科研素質

高校作為科研人才培育的主要搖籃，肩負著重要的責任，學生的動手能力及科研素質對于國家科研整體水平的提高顯得尤其重要。碩士研究生學習作為科研工作開展的第一階段，直接影響到學生的動手能力與科研素質的培養，因此探索如何正確指導碩士研究生開展科學研究意義重大。筆者根據有機化學學科的科研工作特征，結合自身的教學經驗，從學生思路與思維方式的轉變、導師指導方法的改進、評價系統的改革三個方面進行探索研究。

一、解決問題思路與思維方式的轉變

1.導師首先要意識到學生解決問題的思維方式需要轉變。

有機化學是一門以實驗為基礎的學科，盡管學生在本科學習階段已經學習了相關的專業知識，具備了一定的科研能力，但他們卻未集中時間在實驗室獨立開展過科學研究，因此科研對于本科生來說還比較陌生。且本科及之前的學習階段都是老師教，學生學，考試作為評價標準這樣一個掌握知識的過程，在這個過程中學生雖然培養了一定的獨立思考和解決問題的能力，為科研工作的開展打下了一定的基礎，但是進行科學研究與過去的學習過程差別很大，它是針對沒有確定答案的題目，利用所學的知識，通過科學實驗探索尋找問題的答案，所以說科學研究是利用具備的知識和能力探索科學中存在的未知問題，而過去的學習是對已知知識的積累過程，因此學生的學習思路與思維方式必須經歷這樣一個轉變，遇到問題不能像以前那樣從教科書或老師那里得到解答，而應該是通過試驗進行探索分析尋找答案。