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          園林實訓報告范文精選

          前言:在撰寫園林實訓報告的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

          園林實訓報告

          實踐教學探索林業專業論文

          1影響園林專業教學效果的主要因素

          1.1理論教學與實踐教學比例問題。學生動手實習機會少,不能熟練掌握專業技術操作要求。

          1.2學生吃苦耐勞精神不夠。園林專業的許多實訓需要在戶外進行,更多考驗的是學生的耐受力。

          1.3學習成績與就業脫節。畢業生將來就業崗位不一定是相關專業,與學習成績沒有必然聯系,因而挫傷了學生學習的積極性。

          2研究目的和意義

          2.1研究目的。探索園林實踐教學的有效方法及模式。

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          實踐教學園林專業論文

          1影響園林專業教學效果的主要因素

          學習成績與就業脫節。畢業生將來就業崗位不一定是相關專業,與學習成績沒有必然聯系,因而挫傷了學生學習的積極性。

          2研究目的和意義

          2.1研究目的。探索園林實踐教學的有效方法及模式。

          2.2研究意義。培養課題組成員的科研意識和科學嚴謹的工作態度,將有價值的結論應用于今后的教學,提高畢業生就業率及就業質量,實現科研、教學、行業三方的有機結合。

          3研究內容與目標

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          本科院校人才培養下的園林專業論文

          一、人才培養模式和課程體系建設

          以產教融合人才培養模式為主線,以實踐教學為中心,以課程體系建設和教學內容改革為重點,在人才培養的過程中執行素質教育,通過特色專業的建設,使教學改革取得進展,教學資源保障條件有進一步改善,專業建設的水平在原有基礎上有新的發展。

          (一)建設產教融合的管理體系,不斷地加強學生頂崗實習期間的管理。學校和企業共同制訂學生頂崗實習管理規定,進行產教融合的運行管理方法探討,建立學生管理以學校管理為中心,企業進行出勤和績效考核作為學生企業實習成績的直接依據。

          (二)創新并完善產教融合人才培養模式的多種實現途徑。不斷全面推廣和深化能力培養,產教融合、與企業結合的人才培養模式;積極反戰與產教結合相匹配的制度創新。不斷完善園林專業“模塊化教學、實踐為主導、任務為載體、能力為主線”的人才培養模式。(三)進行教學內容與課程教學體系的改革。從社會需求對人才的分析報告進行著手,以園林專業學生就業職崗位的工作過程和特點為基礎,以任務作為導向,指導課程開發,并以工作能力主線,融合職業道德、價值觀、理論知識于一體,構建產教融合的課程教學體系。圍繞園林專業課程內要求,開展實踐與教學結合的教學方法改革,學校與企業結合共同建設多門精品課程。

          二、構建以企業實際任務為載體,生產與實訓相結合的課程體系專業課程體系

          科學性和合理性直接關系到能否實現專業培養目標。園林專業制訂專業教學計劃時考慮了以下幾個方面:學校的辦學目標、辦學環境與條件;社會的市場需求與學生的知識結構的關系;教師知識傳授與學生能力培養的關系。園林專業在發展中,遵循三結合原則,教學與科研相結合,素質教育與專業能力培養相結合,能力培養與知識傳授相結合的指導思想,依據人才培養目標的要求,按照基礎理論知識夠用為標準,著力突出實踐性、應用性,根據園林專業知識結構,建立園林施工和管理能力園林植物栽培和養護能力、園林規劃設計能力三大主要技能為中心,并逐步擴展為真實任務,構建合理、完整的課程結構體系。進行實踐教學改革,減少驗證性、演示性實驗,增加綜合性、設計性實驗;把學生能力培養與職業道德培養結合在一起,培養學生的專業基本素養、實踐能力、愛崗敬業精神。整合課程資源,增加和刪除部分課程使課程結構更加合理,與時代的發展相適應。

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          課程考核園林設計論文

          一園林設計初步課程考核的現狀及存在的主要問題

          1考核內容忽視理論與實踐的結合

          園林設計初步課程每學期是48課時,其中理論課時為36,實踐課時為12。課程設計是該課程教學過程中的重要實踐教學環節,一般都是在學習完一個章節的相關理論課程后,結合所學理論知識進行課程設計的實際操作,以達到理論與實踐相結合。但在實際授課的過程中往往花大量的時間在講理論基礎,最后的實踐環節往往集中在一兩天內全部結束。最后的考核方式也比較簡單,一般以最后提交的材料來評定學生的成績,考核內容簡單,不能準確反映學生的能力和體現教學效果,最后的考核成績往往只注重對學生實踐表現技法的考核,而忽視理論基礎與實踐技能的結合。

          2考核形式單一

          忽視筆試與口試考核的結合園林設計初步課程考核,主要是以一個具體的案例或者項目為題,考核學生的技能表現手法為主,而語言表達能力、邏輯思維能力以及問題分析能力在考核過程中往往處于次要地位,起不到對學生綜合能力的考查作用。這種假設命題性的隨堂考試方式,由于受空間時間的限制,抑制了學生對實際場地的調查、場地測量和場地分析等綜合能力的培養。

          3考核主體對學生與教師的結合

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          創新創業教育與專業教育融合途徑

          摘要:創新創業教育與專業教育相融合是現代高職教育的必經階段,只有將創新創業教育與專業教育充分融合,才能達到預期效果。文章以江蘇省高職園林技術專業為例,分析目前高職院校創新創業教育存在的問題,并從師資建設、創新課程體系、更新教學內容、構建創新創業實踐平臺、改革考核評價體系等方面探討了融合途徑,促進創新創業教育在園林技術專業教育中的滲透。

          關鍵詞:高職院校;創新創業教育;專業教育;融合途徑;園林技術

          0引言

          2015年5月,國務院辦公廳了關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見,指出近年來高校創新創業教育不斷加強,取得了積極進展,但仍存在創新創業教育理念滯后,與專業教育結合不緊,與實踐脫節,教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺,實踐平臺短缺等問題,為全面深化高校創新創業教育改革,強調高校要以創新創業教育作為改革突破口,到2020年建立健全高校的創新創業教育體系[1]。因此高職院校要適應當今社會經濟的發展需求,如何將專業教育與創新創業教育相融合,必將成為高職教育改革的發展議題[1-2]。高職院校以為社會培養和輸送技術技能人才為主要目標,而隨著社會經濟和科技的發展,對技術技能型人才的創新能力要求越來越高,企業也從重視員工技術水平轉向注重創新和技術遷移能力。因而對高職院校來說,這既是挑戰又是機遇,人才培養方案的制定,需要根據社會經濟變化的要求,結合學科專業特征、學生身心發展需求和個性特征,以學科專業教育為基礎,融合創新創業教育于其中,培養同時具備專業技能和創新創業能力的人才[3]。

          1高職院校創新創業教育存在的問題

          1.1創新創業教育理念滯后

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